导读：第1篇：初三分层教学计划 一、现状分析 班级有些同学上课不认真，作业速度慢，在学习中思维反映比较慢。书写时不够清洁，比较邋遢，完成作业速度慢，写字时边写边玩。上课好动... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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第1篇：初三分层教学计划
一、现状分析
班级有些同学上课不认真，作业速度慢，在学习中思维反映比较慢。书写时不够清洁，比较邋遢，完成作业速度慢，写字时边写边玩。上课好动，学习时间比较短暂。基础知识薄弱，上进心不强。爱玩，常常忘记作业。性格内向，很少与人交流。
综上所述，学困生普遍存在着以下几点情况：
1、学生对基础知识掌握的不够扎实，缺乏对学习的兴趣与积极性。
2、课堂中常规欠端正，没有认真听讲的良好习惯，注意力不够集中。
3、完成作业拖拉，没有做到及时，造成对新学知识的巩固。而且存在着交“任务”的心态，应付应付，没有一股学习的主体性。
4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。
二、教学目标
1.改变学生在课堂中不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的学习自觉性。
2.掌握最基础的知识和技能，学会最基本的思维方法。
3.落实个别学生的课堂常规问题，把握学生个性发展。
4.针对存在的问题，纠正各自的问题，在学习能力得到一些发展。
5、加强思想教育，提高心理因素。
三、具体措施
学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导者。要提高学生的学习能力，我们得做好教师的引导作用。由于学生的基础不一，能力各不相同，我针对以上学生存在的问题，认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。
第一，与个别交流。学生的思维是开放的，有自己的想法。无论他们的学习怎么样，起码他们是今天学习的主人，是未来的希望。对没有学习兴趣惰性太强，自控能力较差的学生，运用引导法，如：有些学生运用课前先辅导，课中多鼓励，引导其思考，触发学生课前的准备，拉近与中等生的距离。让他们也能在学习中不处于自卑的心理，自己的思维不弱于他们，鼓励课前的学习，有课前预习的习惯，让其他同学也向他们学习，不断提高他们学习的趣味性和积极性。
第二，与优生结对。有些学生在学习中有一定的自学性，有自主学习的习惯，点拨他们与优生交流，学习他们的思考方法，以他们为榜样，迎头赶上。对于愿意学习，但没有正确的学习思路，使成绩一直处于停滞状态的学生，运用点拔法，如:与优生结对，学习知识同时、交流想法、思维方式，在辅导中让优生感受帮助的快乐，学习者得到提高。教师不断地对他们输入思想，及时检查，帮忙结对中遇到的问题，及时做好调整。
第三，家校联系。家庭是学生成长的第一社会环境，家校联系是我们在教学中必不可少的，家长是他们的第一责任人，与他们的交流，让学生在得到鼓励的同时，得到家长的认可。对于有一定学习基础，但成绩不稳定，需要拔高的学生，如：让家长及时了解孩子在学校的表现，同时，作为教师了解学生在家的情况也是我们教学的一部分。离开了家长，我们的教学也许无法开展。家长在我们教学中起到了很大的作用，我们及时作好记录，进步时要适当表扬。
第四，建立个人学习档案，及时分析。个别学生建立个人小档案，及时分析情况，适时帮忙。学生由于自身的学习能力不强，在学习中困难较大，重点抓基础、养习惯、带着走。让他们了解自己的基本情况，确立自己的学习目标，在不断学习、生活中进步。
四、具体效果
让学生提高学习的兴趣与积极性，改正不良习惯，发挥自己的特长，在不同层面都有所提高，被同学接受，提高自信心。
第2篇：初三分层教学计划
一、分层教学目标
发展优等生：培养学习习惯良好、基础扎实的学生，发展他们的创造能力和灵活运用知识的能力。
提高中等生：引导中等生在熟练掌握基本知识的基础上，提升自主学习能力和理解探究能力，使他们的学习成绩更上一个新台阶。
辅助后进生：重视后进生的思想教育，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，使他们掌握最基本的知识和技能。
二、分层教学实施步骤
学生分层
根据学生的智力水平、学习习惯、学习成绩等因素，将学生分为A、B、C三个层次。A层次为优等生，B层次为中等生，C层次为后进生。
教学计划制定
针对不同层次的学生，制定相应的教学计划。A层次注重知识的拓展和深化，提供更高难度的题目和项目研究；B层次重点复习基础知识，通过练习题和小组讨论加深理解；C层次提供专项辅导，设定可达成的小目标，帮助学生逐步提高。
教学资源配置
为不同层次的学生配置适合的教材和教具。A层次选用高水平的拓展教材，提供相关的在线资源；B层次采用常规教材，辅以练习册和在线学习平台；C层次使用基础教材和图文并茂的学习材料。
分层教学实施
授课分层：根据备课要求，对不同层次的学生实施不同的教学策略。对C层次学生要求低、坡度小，注重基础知识的巩固；对B层次学生实行精讲精练，注重双基教学；对A层次学生则加快进度，注重培养其综合运用知识的能力。
训练分层：设计分层练习，让不同层次的学生都能得到适合自己的训练。低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。
辅导分层：根据不同层次学生的实际情况，进行有针对性的辅导。对C层次学生加强课后辅导，帮助他们逐步提高；对B层次学生进行学法指导，提升他们的自主学习能力；对A层次学生提供拓展性的辅导，满足他们的学习需求。
学生学习情况跟踪与反馈
建立学习反馈机制，定期评估学生的学习情况。通过周测、月考等方式了解学生的学习进展，及时发现并解决学习中存在的问题。
为每位学生建立学习档案，记录其学习情况和进步。档案内容包括学生的考试成绩、课堂表现、教师评价等，每次考试后及时更新，确保信息的准确性。
三、分层教学评估与调整
定期对分层教学效果进行评估，包括学生的学习成绩、课堂参与度、学习积极性等方面的评估。
根据评估结果，适时调整分层教学策略，确保教学活动与各层次学生相适应。同时，关注学生的发展变化，适时调整分层，以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。
四、分层教学注意事项
分层教学应注重个性化教学，满足不同学生的学习需求。
教师应灵活调整分组和教学内容，使教学更加贴近学生的实际情况。
分层教学需要投入一定的成本，包括教材采购、教师培训等方面的费用，应合理规划预算，确保分层教学的顺利实施。
第3篇：初三分层教学计划
一、教学背景
初三是初中学习的关键时期，学生在知识基础、学习能力和学习目标等方面逐渐呈现出较大的差异。为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学质量，特制定本分层教学计划。
二、分层依据
综合考虑学生的平时成绩、学习态度、学习能力以及学科知识掌握情况等因素，将学生分为 A、B、C 三个层次。
A 层（学优生）：基础知识扎实，学习能力强，思维活跃，对知识有较高的拓展和应用需求，能够自主进行深层次的学习和探究，有望在中考中取得优异成绩并冲击重点高中。
B 层（中等生）：具备一定的基础知识和学习能力，学习态度较为端正，但在知识的综合运用和拓展方面存在一定不足，通过有针对性的教学和辅导，有较大提升空间，能够在中考中取得较好成绩并考入普通高中。
C 层（学困生）：基础知识薄弱，学习方法不当，学习动力不足，在学习上存在较多困难，但仍有进步的潜力，需要教师给予更多的关注和帮助，以提高其基础知识水平和学习信心，争取在中考中达到合格水平。
三、教学目标
（一）总体目标
通过分层教学，使不同层次的学生在原有基础上都能得到充分发展，提高学生的学习兴趣和学习效率，提升学生的综合素养，为学生的中考及未来发展奠定坚实基础。
（二）分层目标
1. A 层学生目标
深入理解和掌握初中各学科的知识体系，能够灵活运用所学知识解决各种复杂问题，包括综合性较强的中考压轴题。
培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践能力，使其具备一定的学科竞赛水平和科研素养。
提高学生的语言表达能力和书面表达能力，使其能够准确、清晰地阐述自己的观点和见解，在各类考试中取得高分，顺利考入重点高中。
2. B 层学生目标
巩固和强化基础知识，逐步提高知识的综合运用能力，能够熟练解决中考中的中等难度题型。
培养学生的学习方法和学习习惯，提高学生的学习效率，增强学生的学习自信心，使其在中考中取得较为优异的成绩，考入普通高中。
注重学生的思维训练，引导学生学会分析问题和解决问题，提高学生的应试能力和心理素质。
3. C 项学生目标
帮助学生查漏补缺，弥补基础知识的漏洞，掌握基本的学习方法和技能，能够独立完成简单的学习任务。
激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力，提高学生的学习积极性和主动性，使其在中考中达到合格水平，顺利毕业。
关注学生的心理健康，给予学生更多的鼓励和支持，帮助学生树立正确的学习态度和人生观。
四、教学内容与方法
（一）教学内容分层
1. A 层教学内容
在完成教材基础知识教学的基础上，对重点知识进行深度拓展和延伸，引入一些学科前沿知识和竞赛内容，拓宽学生的知识面和视野。
针对中考中的难题和压轴题，进行专题训练和讲解，培养学生的解题技巧和思维能力。
开展综合性实践活动和课题研究，提高学生的实践能力和创新思维能力，如物理实验探究、化学课题研究、数学建模等。
2. B 层教学内容
紧扣教材，系统复习初中各学科的基础知识，加强知识点之间的联系和综合运用，通过典型例题和练习题，提高学生的解题能力。
对中考中的重点题型进行分类讲解和强化训练，如阅读理解、写作、实验探究、数学应用题等，帮助学生掌握解题方法和技巧，提高应试能力。
适当补充一些拓展性知识和思维训练内容，培养学生的思维灵活性和创新意识，如语文阅读拓展、英语听力口语训练、理化生思维拓展题等。
3. C 层教学内容
以教材基础知识为重点，对学生进行查漏补缺，帮助学生理解和掌握基本概念、公式、定理等，通过简单的例题和练习，巩固所学知识。
采用通俗易懂的教学方法，将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。
加强对学生学习方法的指导，如如何预习、复习、做笔记、记忆知识等，培养学生良好的学习习惯。
（二）教学方法分层
1. A 层教学方法
采用启发式教学、探究式教学和小组合作学习相结合的方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。例如，在数学教学中，提出具有挑战性的问题，让学生分组讨论、探究解决方案，然后进行汇报展示，教师进行点评和总结。
为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络课程、学术期刊等，鼓励学生自主查阅资料，拓展知识面。
开展学科竞赛培训和辅导，组织学生参加各类学科竞赛，提高学生的竞争意识和竞赛水平。
2. B 层教学方法
以讲授法为主，结合案例教学法、练习法和讨论法，帮助学生理解和掌握知识。例如，在语文教学中，通过讲解课文重点段落、分析典型例题、组织课堂讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂提问和讨论，及时反馈学习情况，教师根据学生的反馈调整教学进度和方法。
定期进行单元测试和模拟考试，对学生的学习情况进行评估和分析，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导和强化训练。
3. C 层教学方法
采用个别辅导、分层练习和游戏教学法相结合的方法，关注学生的个体差异，满足学生的特殊需求。例如，在英语教学中，对学生进行单词拼写、语法知识等方面的个别辅导，根据学生的实际水平布置分层作业，通过英语游戏、歌曲等形式提高学生的学习兴趣。
降低教学难度，放慢教学进度，注重基础知识的反复巩固和练习，采用小步子、多循环的教学策略，确保学生能够跟上教学节奏。
及时表扬和鼓励学生的进步，增强学生的学习自信心，培养学生的学习兴趣和学习动力。
五、教学进度安排
（一）第一阶段（初三上学期）
1. A 层教学进度
完成初三教材的新知识教学，并进行深度拓展和延伸。
开展学科竞赛培训和课题研究活动，培养学生的创新思维能力和实践能力。
进行第一次模拟考试，分析学生的学习情况，调整教学策略。
2. B 层教学进度
完成初三教材的新知识教学，加强知识点之间的联系和综合运用。
对中考重点题型进行分类讲解和训练，提高学生的解题能力。
组织单元测试和期中考试，及时发现学生存在的问题并进行辅导。
3. C 层教学进度
完成初三教材的基础知识教学，注重查漏补缺。
采用简单易懂的教学方法，帮助学生掌握基本概念和公式。
进行基础知识的巩固练习和小测验，激发学生的学习兴趣。
（二）第二阶段（寒假期间）
1. A 层教学安排
布置具有挑战性的寒假作业，包括学科竞赛试题、课题研究报告等。
组织线上学习交流活动，让学生分享学习心得和研究成果。
安排教师进行线上辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
2. B 层教学安排
布置寒假作业，包括基础知识复习、重点题型练习和阅读写作训练等。
提供线上学习资源，如微课、学习视频等，让学生自主学习。
定期进行线上答疑和辅导，检查学生的作业完成情况。
3. C 层教学安排
布置简单的寒假作业，以基础知识巩固为主。
安排教师进行电话家访或线上家访，了解学生的学习情况和家庭环境，给予学生鼓励和支持。
推荐一些适合 C 层学生的学习资源，如学习 APP、简易读本等，帮助学生在寒假期间继续学习。
（三）第三阶段（初三下学期）
1. A 层教学进度
进行系统复习，构建知识体系，强化知识的综合运用能力。
针对中考难题和压轴题进行专项训练，提高学生的解题技巧和思维能力。
进行多次模拟考试和模拟面试，培养学生的应试能力和心理素质，为考入重点高中做准备。
2. B 层教学进度
进行全面复习，巩固基础知识，提高知识的综合运用能力。
对中考重点题型进行强化训练，注重解题方法和技巧的总结。
组织模拟考试和模拟填报志愿活动，帮助学生了解自己的学习水平和报考意向，提高学生的应试能力和志愿填报技巧。
3. C 层教学进度
进行基础知识的系统复习，查漏补缺，强化薄弱环节。
采用分层练习和个别辅导的方法，提高学生的解题能力和应试水平。
进行心理辅导和考前动员，帮助学生树立信心，减轻考试压力，争取在中考中取得合格成绩。
六、教学评价与反馈
（一）教学评价分层
1. A 层评价
采用多元化评价方式，包括考试成绩、学科竞赛成绩、课题研究成果、课堂表现、小组合作能力等。
考试内容注重考查学生的知识综合运用能力、创新思维能力和实践能力，难度较高，具有一定的区分度。
对学生的学科竞赛成绩和课题研究成果给予较高的权重，鼓励学生在学科竞赛和科研方面取得优异成绩。
2. B 层评价
以考试成绩为主，结合课堂表现、作业完成情况、学习态度等进行综合评价。
考试内容以中考大纲为依据，注重考查学生对基础知识的掌握程度和知识的综合运用能力，难度适中。
对学生的学习态度和进步情况给予关注，及时表扬和鼓励学生的积极表现。
3. C 层评价
以基础知识掌握情况为主要评价内容，包括课堂提问、作业完成情况、小测验成绩等。
考试内容以基础知识为主，难度较低，注重考查学生对基本概念、公式、定理的理解和运用能力。
强调评价的激励性，关注学生的进步和努力，对学生的每一点进步都给予及时肯定和鼓励。
（二）教学反馈
定期召开分层教学研讨会，教师之间交流教学经验和教学心得，分享教学资源和教学方法，共同探讨教学过程中遇到的问题和解决方案。
建立学生学习档案，记录学生的学习情况、考试成绩、作业完成情况等，及时分析学生的学习动态，为教学调整提供依据。
鼓励学生和家长对教学工作提出意见和建议，教师根据反馈意见及时调整教学内容、教学方法和教学进度，提高教学质量。
七、教学资源保障
（一）师资配备
选拔教学经验丰富、教学水平高、责任心强的教师担任分层教学工作，为每个层次的学生配备专门的教师团队，确保教学质量。
定期组织教师参加分层教学培训和教研活动，提高教师的分层教学能力和专业素养。
（二）教材与资料
根据不同层次学生的需求，编写或选用相应的教材、辅导资料和练习册，确保教学内容的针对性和有效性。
为学生提供丰富的学习资源，如图书、期刊、网络课程、学习 APP 等，满足学生的自主学习需求。
（三）教学设施
配备先进的教学设施和设备，如多媒体教室、实验室、电子白板等，为分层教学提供良好的教学环境和条件。
建立网络教学平台，实现教学资源共享、在线学习交流、作业提交与批改等功能，提高教学效率和教学质量。
八、注意事项
（一）尊重学生隐私
在分层过程中，要注意保护学生的隐私，避免给学生贴上标签，造成心理压力。分层情况仅作为教师教学的参考依据，不对外公布。
（二）动态调整分层
学生的学习情况是不断变化的，要定期对学生的学习情况进行评估和分析，根据学生的实际情况及时调整分层，确保分层的合理性和有效性。
（三）关注学生心理健康
分层教学可能会给部分学生带来心理压力，教师要密切关注学生的心理健康状况，及时给予学生关心、鼓励和支持，帮助学生树立正确的学习态度和人生观。
（四）加强家校合作
分层教学需要家长的理解和支持，教师要加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生的学习情况，听取家长的意见和建议，共同促进学生的成长和发展。
第4篇：初三分层教学计划
俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：
1、答问分层次。
提问注意让不同层次的学生参与。方式有三：
①简单问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发；回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。
②有难度的问题先高层后低层。高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。
③有争议的问题各抒己见。
2、评价分层次。
老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。
3、训练分层次。
语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。
4、指导和辅导分层次。
教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。
5、适时调整分层。
学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。“层次”采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。
第5篇：初三分层教学计划
一、背景分析依据
本学期将根据学校工作精神，贯彻课堂教学改革，以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，落实《新课程标准》上对初三年级历史教学要求，完成课程标准所达到的目标和任务，及时有效组织教学工作，提高教学质量，顺利完成教学任务，迎接会考。
二、年级及班级现状分析
初三年级情况是：新接的班级，存在老师教与学生学的相互适应阶段；学生学习习惯较差，认识不足，没有养成很好的学习历史的习惯。历史会考的压力很大，因此在教学中必须加大力度备好课，上好每一课，课堂及时巩固，及时消化，力求每一节课都能能达到高效。
三、本学期所作要求及力争达到的目标
1、深化对《历史课程标准》及现行教材的理解,提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切实做到落实“三基”，打好基础,发展学生智力，培养学生能力。
2、抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。
3、深入研究和领会会考考试中各种题型的特点，加强对学生的指导和练习。
4、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，充分利用网上和书上的资料来丰富历史课堂教学内容。
5、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。
6、认真积极参加教研活动，以锻炼自己的业务能力，提高自己的教学水平。
四、具体做法
1.夯实基础，培养学生能力
初三年级的历史内容是世界史，它从古代一直到现代，历史的跨度特别大，学生对外国人物、事件不了解，所以理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律和中国历史相比较，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。授课时贯穿中国历史，作到纵向联系和比较。
2、以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣
本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力，真正改变初三年级学生上历史课休息的局面。
3、教法的改进和学法的指导
指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。
五.教学进度
按照教研中心进度，完成《世界历史》上册、下册的学习与巩固。
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