《指南》心得(甄选10篇)

导读：第一篇：《指南》心得我们全园教师一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

此文《《指南》心得(甄选10篇)》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐，供大家学习参考！

　　第一篇：《指南》心得

　　我们全园教师一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3—6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会，以期与大家共享：

　　《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。

　　因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

　　首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

　　其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色。

　　在《指南》中同样“健康”也放在首位，因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“领域谈谈我的一些感想：

　　一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。那么，如何才能做好幼儿的健康教育工作呢？

　　首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。

　　孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。如我们在设计区域游戏时，充分考虑幼儿的个体差异，提供不同的区域供幼儿选择，在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是根据幼儿的兴趣出发，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不同设计，并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等，孩子们根据自己的能力选择不同的玩法，使他们对游戏充满了乐趣。

　　其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。

　　最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。曾经误认为幼儿健康就是上健康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。

　　既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。

　　第二篇：《指南》心得

　　20xx年x月x日下午，我参加了幼儿园教师全员培训中，聆听了师范高等专科学校胡科给我们精彩的讲解了《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，在当时边听边做笔记的同时，使我想起我们怎样才能更好的解读一些专业的知识呢？因此，在老师的提示介绍讲解下，我还上网收索打印下来慢慢品味了一番，在聆听与阅读过程中使我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

　　一、教师角色定位问题

　　胡老师讲到：“教师是孩子的合作者、支持者、指引者、促进者”。要为幼儿创设一种想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。让我们更好的那么怎样才能让孩子达到进行语言的一种交流时，使我影响很深是：“单一的一问一答孩子是达不到语言的交流的，应运用追问的方式去了解孩子。如：“你为什么这么说？这么想呢等等，再让孩子回应老师，才能达到一个完整的语言交流的过程。因此，培训过后，我尝试在语言排图讲述《贪嘴的猫》活动中，运用了胡老师在讲座中谈到的语言教学。鼓励孩子大胆举手发言，让孩子想说、敢说、喜欢说的语言的去表达，运用追问的方式去了解孩子的思维和想法。在本活动教学实践中，我发现孩子的思维比较活跃，从中拓开了孩子的想象与思维，看到孩子的快乐回应，使我感触很深、受益匪浅。又如：如何为幼儿创设自由、宽松的幼儿语言交往环境，胡老师给我们起了两个案例分析《猜谜语》、《玩玩具枪引发的争执》，从案例中让我们先思考我们老师如何做等，让我们从中懂得了如何给孩子一个宽松与自我解决问题的能力等。

　　二、3—6岁儿童学习发展指南明确领域核心价值。

　　胡老师简单的跟我们介绍关于《3—6岁儿童学习发展指南》的五大领域要求与发展。简单的列了从指南——领域——子领域——目标——（各年龄段典型表现）——教育建议的这一流程，我慢慢地翻阅了《指南》一番，使我回忆起我在教学中经常遇到的问题与如何更好的用什么样的方法教育幼儿，有了更深一步的了解自己的正确方法与不足，阅读《指南》中，使我更好的对五大领域的认识与对孩子的正确要求与指导。如：

　　（一）语言——倾听与表达、阅读、书写准备。

　　（二）社会——人际交往、社会适应。

　　（三）科学——探究（兴趣、过程、能力）。

　　（四）艺术——引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，丰富其想象力和创造力。

　　（五）健康——良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。

　　例如：

　　（1）幼儿的身心状况：情绪安定愉快；具有一定的适应能力。

　　（2）动作的发展：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。

　　（3）生活习惯与生活能力：具有良好的生活与卫生习惯；具有基本的生活自理能力；具备基本的安全知识和自我保护能力。

　　不仅这样，指南把孩子三个年龄段3—4岁、4—5岁、5—6岁的要求都写得很详细，每一点小目标都注明了教育建议如何去做等。又如范老师举的列子：科学《数学认知》目标2：感知和理解数、量及数量关系。3—4岁孩子要求：

　　（1）能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。

　　（2）能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。

　　（3）能手口一致地点数五以内的物体，并能说出总数。能按数取物。

　　（4）能用数词描述事物或动作。如：我有4本图书。

　　对3—6岁幼儿的三个年龄段详细的要求与发展写得很详细，是值得我们思考与参考借鉴的。可见教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》是值得我们时时阅、时时看、时时做的。

　　三、如何实施《指南》

　　胡老师谈到《指南》“说明”明确指出：

　　1、应关注幼儿学习与发展的整体性。（不片面追求某一方面或几方面的发展）

　　2、应尊重幼儿发展的个体差异。（切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿）

　　3、应理解幼儿的学习方式和特点。（严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）

　　4、应重视幼儿的学习品质。（不能单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的）我详细的阅读了一下，我觉得我们不能单过目《指南》就完就忘了，应把这四点牢牢的记在心中，同时了解幼儿学习特点：做中学（直接经验）；玩中学（游戏）；生活中学（生活）等，它值得我们学习与借鉴中结合教学的实践中运用中出发。

　　孩子是祖国的未来与希望，幼儿教育的好坏，对孩子孩子的各方面的发展起到很大的影响。幼教事业的正确的发展与指引对孩子是值得我们借鉴思考的。我们老师应以身作则，只有不断的在实践中结合新的理论知识，不断学习新知识，理论结合实际，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老师所说的：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、狼嚎的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。

　　第三篇：《指南》心得

　　我对《指南》中科学领域的科学探究这一块通过仔细认真的阅读，让我有更深的理解和领悟。儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

　　3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。

　　目前，科学探索活动其实更多的是在个别化学习中进行，而在此过程中，就需要教师通过观察与指导吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，在保证不打扰、干涉幼儿、不破坏其自主性的同时，给予他们必要的帮助，使幼儿萌发去试、去做的愿望。

　　例如在前段时间有关“纸飞机”的游戏活动中，孩子通过多次飞行试验，有了初步的科学探索经验，在研究各种折法、寻找各种纸张中逐步发现纸飞机的'奥秘。教师在一系列的游戏探索中，并没有直接教孩子如何做，而是提供了环境与材料让幼儿学会自我学习，我想游戏结果的准确性并不是最主要的，更重要是孩子是否在这次的游戏中获得的怎样的体验，展现了何种的学习品质。

　　总之，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域后，我清楚地了解到，幼儿科学教育应以引发、支持和引导幼儿的主动探究为目的，从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，鼓励幼儿自信、大胆地提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己的见解，形成终身受益的学习方法和能力。

　　第四篇：《指南》心得

　　上周我段进行了一次《关于3-6岁儿童学习与发展指南》的集体学习，《指南》的主要内容是关于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的要点，每一个领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

　　幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。我觉得《指南》给我们教师树立了正确的健康观点，更高度地关注幼儿的心理健康。学习了《指南》后，我最大的体会是我们的幼儿园我们的幼教工作者、我们所有的老师都应该彻底转变教学理念，要彻底抛开一些功利性的，真正的以幼儿为本，以孩子的身心发展为第一，尊重和满足幼儿不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。

　　《指南》对各领域发展的指导都有很详细的要求，比如：语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。

　　其次，根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，因此要多与家长联系沟通，让家长也了解《指南》，以《指南》为标准教育孩子。最终实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，使孩子进步。

　　这次的集体活动时间比较短暂，而且短时间内的学习也需要消化，我觉得更重要的是我们自后的自主学习还有日常工作中对《指南》运用的实际领悟。同时我也希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，做一名新时代的教师。

　　第五篇：《指南》心得

　　《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。然而每一个区域对幼儿的学习与发展起着重要的作用。下面我将着重来讲讲3—6岁孩子阅读能力的培养，主要包括五个方法。

　　专家指出，提升孩子的早期自主阅读能力，可养成一生有益的阅读习惯。比如早期阅读，可以激发孩子识字的兴趣，扩大词汇量，激发想象力，培养专注力，丰富情感……但更为重要的是，早期阅读能让孩子在知识的海洋中寻求快乐，养成一生有益的阅读习惯。母婴专家提醒，年轻的父母即使再忙，也要每天抽出半个小时，与孩子共度阅读时光。听大量的文学作品，孩子在成长中，已经从丰富的口语环境中“习得”了口语的表达方式，但书面语言的“学得”，需要家长们有计划、有目的的创设。让孩子听大量的文学作品，可以锻炼幼儿听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力，从而提高幼儿对语言和语法的敏感性，进一步增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力。家长在半年内，至少要为孩子读20本形式多样、风格多样的儿童文学作品。每个文学作品还应当进行多次重复。研究显示，用“指字听读书”的方法让孩子听读书，即孩子看着文字听家长读，读了15遍之后，就能大致认读出这些汉字。

　　指字听读书“指字听读书”就是幼儿边听成人读书，边用右手食指指字，成人读到哪，幼儿的小手就指到哪。幼儿在看字时只需听成人读，而不用发出声音。这是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激，使口语与文字对应，锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的。幼儿点字，应该采取“划指”的方法，而不能跳着手指点字，因为手指动作的跳跃会造成宝宝思维的不连贯，也容易造成跳字跳行。要让孩子乖乖地“指字听读书”，家长们还要多动动脑筋。比如，可以叫孩子“开小火车”：“小朋友的小火车指在数字7的下面，准备好了吗？小火车要开动了！”家长念完一篇儿童文学作品后，应该给孩子鼓励。听妈妈大声读书，让孩子听家长朗读图书时，可引导孩子正确地评价大人读得好还是不好，怎么读最好。家长在读书之前，要提醒孩子注意：妈妈的读音正确吗？是否有错字、漏字、多字？感情是否表达到位？比如家长可以有意识地多读“的”“了”等字，锻炼孩子的注意力；也可以把疑问语气读成陈述语气，让孩子辨别修正。借绘画样式了解汉字的结构，是书面语言的视觉感知和辨别能力的前提。家长可以运用绘画练习来帮助孩子建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，培养孩子的手眼协调能力，掌握前书写技能。比如在米字格里画小花，花朵画在上半格，叶子画在下半格，两片叶子分别对称地画在左下格和右下格等。这样的绘画练习可以培养孩子对汉语文字特征的敏感性和构成规律的敏感性，从而提高书面语言的视觉感知、辨别能力。对故事情节发问在给孩子读完一个文学作品后，要常常问孩子：“为什么会这样？”“如果你是他，你会怎么做？”“假如……会怎么样？”等等。反思、预测、质疑、假设，这些都是对阅读内容深入理解的手段，同时也是使宝宝流畅阅读的技能。家长一定不要放过锻炼孩子成为一个流畅的阅读者的机会。

　　第六篇：《指南》心得

　　3月13日下午4点，我参加了实验幼儿园举办的《3—6岁儿童学习与发展指南》培训暨期初家长会。我先认真聆听了园长介绍幼儿园的发展目标和本学期的工作安排以及新学期对家长的要求，然后听取了由实验幼儿园教研主任主讲的《3—6岁儿童学习与发展指南》专题讲座，非常精彩，让我受益匪浅。会后，班主任老师又在大三班教室里召开了一个班级家长会。

　　下面就本次培训和家长会谈以下几点体会：

　　一、《指南》为家长育儿指明了方向

　　《指南》能够帮助我今后更好地了解孩子学习发展的基本规律。此书将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中根据幼儿的年龄特点层层递进，体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，让我清楚的了解到孩子哪个年龄段需要注重培养孩子的哪些能力与发展，可以说《指南》就是一本名师指点。

　　幼儿的成长离不开家长的引导，每个家长都想让自己的孩子在不同年龄阶段都能得到更好的发展和成长。有了《指南》中详细的标准划分，家长就能针对孩子不同的年龄段应该达到的某一能力或水平有了更详细的'了解。

　　二、《指南》更注重幼儿的自主意识

　　在《指南》划分的几个领域中，更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。作为家长要采用有效的引导方法，多鼓励、支持幼儿自己完成某项任务，避免家长代办过多。就像儿子的老师说的：“要相信自己的孩子，有些事情家长可以试着放手让孩子自己去做，孩子会做，而且做得很好。”

　　我家孩子在家里，有时我有事情忙，就请他帮我扫扫地、拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，择择菜……，他很高兴，干得很起劲、认真，我就夸夸他：“宝贝真棒，真是妈妈的好帮手，妈妈好幸福呀！”，就这样，有时都不用我说，孩子自己主动要求帮我干这干那的，我从心底里觉得孩子在慢慢地长大，渐渐的懂事了。是的，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的

　　当然，作为一名家长，在家庭教育方面我自知有许多不足之处；作为一位妈妈，我觉得亏欠儿子的太多。我家儿子是这学期才转到实验幼儿园的，刚进入一个新环境，孩子可能还有点不太熟悉，没有适应。我儿子身上也有许多小缺点，好动、调皮、注意力不集中等，虽然才上了两个星期，可是老师和小朋友就已经给我讲了好几次儿子和小朋友打架，上课注意力不集中，中午不好好睡觉……尽管这些是我经常告诉他要注意的，可是他还是时常会犯错，我已经茫然不知所措了。不过，学习了《指南》我明确了自己今后要努力的方向，加强孩子习惯养成教育，家长要以身作则，言传身教，与孩子多交流。

　　我平时工作也忙，有时性子急，遇事不够冷静，一旦孩子做事磨蹭我就不耐烦了，对他又吼又叫，大声训斥，虽然我知道其实这都是不对的，但有时候就是控制不住自己。现在想想，自己真的太不冷静了，他毕竟是个孩子，任何孩子都会有这样或那样不足，但是作为父母的我们不能因此大动肝火，甚至暴跳如雷，我们需要作的就是耐心劝说、身体力行、鼓励模仿、适时夸奖。就像一位教育专家说的：“好孩子是夸出来的，而不是骂出来的”。

　　虽然儿子刚加入这个小集体不久，但当我问他喜不喜欢这个幼儿园时，他激动地说：“喜欢！这有好多玩具，还有我的新朋友。”我问他喜欢哪个老师，他却说：“都喜欢！”；我很不解地问：“为什么？”，儿子说：“老师说我聪明、可爱。”由此可见老师对孩子潜移默化的影响，只要老师对孩子付出一点爱，孩子幼小的心灵都会感受到的我作为家长在此也谢谢各位老师，希望老师能对我儿子严加管教，帮他改掉身上的坏习惯。我们家长在家也会正确引导他，让他能健康快乐的成长。

　　我对《指南》的解读还不够深入，比较片面，但是我会在未来的日子里，不断学习、实践，真正让《指南》在今后的家庭教育中发挥其引导作用，让我和孩子共同体验，一起成长！

　　第七篇：《指南》心得

　　学习了《三至六岁儿童学习与发展指南》，我收获满满，受益匪浅，该指南为幼儿以后学习和终身发展奠定良好的基础，并以促进幼儿德智体美全面发展为核心，通过提出的相应建议，帮助我们老师了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望实施保育和教育，让幼儿度过快乐有意义的童年。指南从“健康、社会、语言、科学、艺术五个领域，并给了我们多方面的建议，以下几个方面来谈谈我的想法。

　　健康方面包括身体和心理健康，在身体健康这一方面，有一条建议是：鼓励幼儿进行跑跳，钻爬，攀登，投掷，拍球等活动来锻炼孩子的平衡能力，动作协调性。我们班有一个叫阳阳的小男孩，身体胖胖的，小朋友们在玩体育游戏时，他总是懒得动的样子，自己独处，我也曾与他妈妈多次交流，沟通，可效果并不明显，但是我从来没有放弃，每次活动期间，我总是鼓励他，并陪他一起锻炼，功夫不负有心人，终于阳阳也喜欢上了运动。心理健康方面，需要创设轻松愉快的环境，来增加孩子的安全感，比如：小班幼儿刚入园时，面对陌生的环境，陌生的老师小朋友，所以而哭闹不愿上幼儿园，我们老师想了很多办法是幼儿喜欢上幼儿园，如对上幼儿学不哭的幼儿，给予夸奖，鼓励，对于那些哭的小朋友，老师多接近他，与他说话，说笑玩耍，拉近师幼之间的距离，渐渐的孩子把老师当成了可以依赖的人，消除了入园的焦虑，很快适应了幼儿园生活。

　　语言方面，3—6岁是幼儿发展的重要时期，幼儿教师应为其创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人，同伴之间的交流，真正让幼儿想说，敢说，喜欢说。语言方面有一目标培养幼儿倾听的能力，现在我们的孩子只注重表达自己的看法建议，倾听能力相对比较弱了一些，为此，首先，我们老师也要给幼儿做出表率，幼儿与老师说话时，老师要主动蹲下身子，眼睛注视着幼儿，仔细倾听，并随机告诉幼儿，你看，说话时老师专心倾听，你是不是也应该认真倾听老师的话呀!孩子会人容易接受老师的建议，从而培养了孩子的倾听能力。

　　社会方面，人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容。有些性格较为内向的孩子回到家里说不愿上幼儿园，家长就会认为，孩子在幼儿园受其他小朋友的欺负。对于这样的孩子，建议家长利用走亲，到朋友家做客或客人来访时的时机，鼓励幼儿与他人接触与交流，使孩子变得开朗，活泼，喜欢和别人交流，鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快乐，在幼儿园多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择自由结伴开展活动。老师要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起做游戏，让孩子感受到与成人交往的快乐，建立良好的师生关系。

　　幼儿的科学是在探究具体事务和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力。建议中提到，经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，真诚的接受多方面支持和鼓励幼儿的探究行为。

　　艺术方面时人类感受美，表现美和创造美的重要形式，幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。《指南》中提出建议幼儿画画时不要提供范画，要及时肯定幼儿的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如：你的画用了这么多颜色，感觉像过年一样喜庆;你扮演的大灰狼声音真像，要是表情在真一点，就会更好了等等。

　　总之，通过学习《指南》五大领域中的建议，给了我很大的启发，在今后的工作中，将产生拨云见日的作用。

　　第八篇：《指南》心得

　　寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

　　一、健康领域：

　　为幼儿提供合理均衡的营养，充足的睡眠，适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。

　　二、语言领域：

　　强调要积极为为幼儿提供与同伴和成人交流的机会。提供丰富适宜的低幼读物。经常和幼儿一起看图书，讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

　　三、社会领域：

　　为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围。建立良好的亲子关系，同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来。成人的榜样作用至关重要。

　　四、科学领域：

　　强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，求知欲。注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。

　　五、艺术领域：

　　着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。要充分理解和尊重幼儿的艺术想象，表现和创造。不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

　　或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，在今后的工作中，我将认真贯彻《学习与发展指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

　　第九篇：《指南》心得

　　通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3—6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《幼儿园指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《幼儿园指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《幼儿园指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《幼儿园指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

　　《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则：主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标该领域重点追求什么，其主要的价值取向、内容与要求教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中、指导要点点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

　　第十篇：《指南》心得

　　我认真学习了《指南》，深刻领会《指南》的最新精神。根据《指南》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《指南》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。

　　《指南》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

　　《指南》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《指南》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

　　《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

　　因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。

　　人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。以上是我学习《指南》后的一点体会，有了《指南》为我指引方向，我就有了努力的目标。在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《指南》精神更好的落实到自己的工作中去。

结尾：非常感谢大家阅读《《指南》心得(甄选10篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！