2024年教师心理健康的培训心得(精选18篇)

导读：2024年教师心理健康的培训心得 (一) 2022年7月13-15日，我参加了由瑶海区教育体育局举办的心理健康领军教师培训，三天的培训我收获良多。特别是李妮老师的《未雨绸缪路好走——教师... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　2024年教师心理健康的培训心得 (一)

　　2022年7月13-15日，我参加了由瑶海区教育体育局举办的心理健康领军教师培训，三天的培训我收获良多。特别是李妮老师的《未雨绸缪路好走——教师生涯规划》的专题讲座，犹如一泓清泉流过我的心间。李老师的讲座深入浅出，理论与案例相结合，既有理论高度又有实际针对性和指导性，其幽默的语言令人如沐春风，乐观的心态深深地感染着在场的每一位教师。为老师们完善职业规划，释放压力、健康生活播下了一颗种子，待老师们今后自己去浇水灌溉这颗种子，用积极的情绪、阳光的心态去面对工作和生活中的困惑，用享受的目光来看待我们的教育，读懂每一个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房，做一个幸福的教师。教育是唤醒潜能、启迪智慧、润泽生命的心灵活动，教师只有不断发展自身，不断提高自己的专业，不断学习新的知识，不断探索研究新的教学理念，才能在教育事业上不断走向成熟，才能更好的干好教育事业。我们要想达到这一目的，不仅要用心去教学，还要有勇于确立成才目标的意识。

　　古语有云“欲其流者怀其源，学其成时念吾师”。一位好的教师往往成为学生一生的榜样，影响着他们的学习、成长。而心理健康老师更是在他们的成长中起到一个特殊作用。心理健康老师不像语文数学老师那样天天和学生见面，也不像班主任那样时刻陪伴学生。那么如何才能成为一名真正合格的心理健康教师真的是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……

　　从教以来，我一直担任学校的专职心理健康老师，每个班级每个星期一节心理健康课，也就是说，我所带的十五个班级的学生，每个星期能和我见面一次。在这几年的教育生涯中，我一直在思考如何才能成为一名“合格的心理健康教师”。那么现在我就将我的看法与大家交流一下。

　　首先，我觉得作为一名教师，我们应该深深地热爱我们这份职业，都说兴趣是最好的老师，教师的“教”和学生的“学”都应该建立在“兴趣”的基础之上，把“要我做”变成“我要做”，这样才能产生热情积极投入到琐碎的日常工作而不会产生倦怠感，鲁迅先生有句话“教育是根植于爱”的。爱是教育的动力源泉。想起著名数学家邱成同先生在朗读者节目中说过他之所以在那段时间内为了研究一个数学定理能坚持每天连续工作十二个小时仅仅是因为源于对数学的热爱，那么同样的，只有我们热爱教育这件事，热爱我们眼前的这群孩子，我相信有了这份热爱，我们才能夜以继日的坚守好自己的岗位。由于心理健康课程和其他课程不同，大多数同学对心理健康课程都是非常喜欢的，也对心理健康有着浓厚的兴趣。孩子们的兴趣就是最好的老师，我要做的就是爱孩子，爱孩子们的兴趣，投其所好。

　　第二，作为一名合格的心理健康老师，必须要有扎实的心理学知识功底，不仅要在自己的专业领域不断的深耕，而且要在非专业领域广泛积累知识，不断提高自己的学识。这不仅是做好教学工作的基础，也是树立威信赢得学生尊重的必要条件，“亲其师”才能“信其道”。知识的海洋浩瀚无垠，我们需要结合教学的需要和从如何帮助学生提升方面有选择有系统的掌握丰富的知识。心理学涉及的方面非常的广泛，专业知识学习起来也是晦涩难懂枯燥无味，所以要静心治学，利用碎片时间学习，通过多种途径学习，电子书、视频、音频等。

　　第三，除了丰富的专业知识，一名合格的心理健康教师还要有高尚的人格。因为我们担负着“言传身教”的责任，我们的一言一行学生都看在眼里，成为他们效仿的榜样。一名好老师要为人师表，表里如一。要尊重每一名学生，对每一名学生要一视同仁，善于发现每个学生的闪光点，并且因势利导鼓励学生，帮助他们一步步前进。我经常会对我的学生说：我们不跟别人比，只跟昨天的自己比，每天进步一点点，在这个世界上没有最好，只有更好。

　　我坚信，“合格”“优秀”，都是通过许许多多艰苦的奋斗换来的形容词。现如今社会赋予我们老师的责任和要求也随着社会的进步不断的提高，“内强素质，外树形象”铭记于心。一个微笑，一句叮咛，一份嘱托，以一颗真心来面对我的学生，时时处处为学生着想，踏踏实实做好每一件小事，努力成为孩子们的良师、益友。

　　心理健康教育老师的工作是复杂的，但是只要细心耐心发现孩子成长的点滴，不断积累实践，相信每天都是崭新的，都是充满挑战的，孩子们的明天一定也很美好。我希望自己能够不断努力，成为一名合格的心理健康老师，我也将时时提醒自己，并且不断付诸行动、不断努力的工作、不断成长，正所谓：成长是一种进步，需要动力推动；成长是一种提高，需要能力支撑；成长是一种转型，需要活力引领；成长是一种蜕变，需要张力拓展；成长是一种升华，需要学力超越。

　　有人说，一心一意是世界上最温柔最坚定的力量，有了这种品质，我们才可能做一个新教育幸福的践行者。“走进学生，做学生的良师益友”，让我们与学生真正过上一种幸福完整的教育生活而努力，等待学生绽放最美、最真、最好的自己。学生的学习成绩固然重要，同时，我们也不能忽视心理健康的重要性。合格的心理健康老师就像是个辅助，时刻为孩子们提供心理能量。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (二)

　　11月26日，周村区文昌湖区心理健康教育教师C级培训（第二讲）开讲啦，作为一名普通的英语老师，能有机会跟随班主任老师们学习心理健康知识，颇感荣幸。

　　宋振韶教授深入浅出地向我们剖析了中国文化视角下的心理健康及实现路径。聆听讲座后，我感悟颇丰，更深刻地意识到中国文化的博大精深，以及它的魅力所在！修身、立德是需要传承与发扬的，是与教育教学，心理健康教育息息相关的。结合自身教学实践，浅谈几点想法。

　　要帮助学生形成良好的品德素养与健康向上的心理个性，推动学生的健康发展，需要教师在教学中做好德育的渗透，而不是一味地关注知识点或者语言技能的训练，更要多措并举实现德育引导，为小学生的成长指明方向。从学科教育中寻找契机和灵感，开展生动多样的品德教育活动，促进小学生“少而有德、修养过人”。

　　一、为人师表，行为世范

　　在日常教学活动中，教师要通过言传身教等形式，不断培养学生良好的思想道德意识，从而形成对小学生德育素养的全方位培养。古人常说：“子不教，父之过。”就现实环境来看，教师是少年儿童接触最频繁的成年人，更应该在品德品行方面给孩子传递正能量，引导学生品德素养的形成。例如，在待人接物、处理事情时，教师要注意品德管理，要避免乱发脾气，要做好自身的情绪管理，保持良好的执教形象。同时也要注意提升自身修养，为人师表。

　　二、温暖而坚定地进行沟通

　　在教学时应该注意拉近自己与学生之间的距离，让学生能主动与自己沟通，也要了解学生的心理情况，判断学生思想上是否存在问题，然后以平易近人的口吻询问学生为什么这么做，让学生及时改正自己的不良习惯，帮助他们逐渐完善自己的品格。

　　三、应用情境教学模式

　　在开展情景教学时，学生在参与表演和观看表演中不仅能够提高对课堂的兴趣，还能理解相应的知识，更重要的是能理解教学中渗透的思想品质，提高学习兴趣，从而促进学生身心健康发展。例如，在讲授《TheGreatTeacher》短文时，让学生扮演海伦凯勒以及她的老师，通过扮演活动，学生更深刻地体会到故事背后深藏的情感。从而潜移默化的提升了品质，点滴中提升了修养，最终形成健全的人格！

　　教育教学中，需要探索的途径还有很多，需要在今后的工作中继续摸索实践，帮助学生树立正确的思想价值观念，提高其思想道德修养，从而促进学生身心健康、全面发展。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (三)

　　20XX年10月25日至26日为期两天的班主任心理健康教育培训课，就像是这干燥冬日里的一场及时雨，让我这位新班主任得以畅饮一番，好不痛快啊！

　　本次课程内容丰富，师资雄厚，是一场心理学知识盛宴，尤其是在听取了华南师范大学心理学院特聘研究员袁杰教授的专题授课——《中小学心理危机识别与干预》后，让我深有感悟与触动。也许是我一直很关注人的心理，对心理学也很感兴趣的缘故，对此话题就显得敏感了些许。

　　袁杰博士强调一个人的心理危机往往是蕴含着过去的心理创伤和心理挫败，也就是说这是一个从积累然后到爆发的一个过程，或许是经历了若干年的一个长期痛苦的过程。

　　袁杰博士用生动幽默的语言、鲜活的案例分别从概念、类别和评估等多维度详细为我们讲解了心理危机。通过身边一个个案例让我深切地感受到当今中小学生心理问题不容忽视，作为教育工作者的我们更是迫切地需要了解和掌握一定的心理危机知识与方法。

　　《爱的艺术》的作者弗洛姆说“爱是解决人类生存问题的唯一令人满意的答案”。而爱因斯坦亦曾说“如果人类还希望活下去，就要寻求生命的意义。如果我们还想拯救这个世界和这个世界的生命，爱是唯一的答案。”可是什么是爱呢？我们往往对爱的理解不到位、不全面，甚至不正确。

　　关于这个问题，袁杰博士表示认同罗杰斯的观点：“爱是深深的理解和接纳。”我深以为然。现在的家长父母们有多少是以爱之名绑架着我们的孩子，这样的爱是狭隘的，甚至是有害的不健康的。

　　正是如此，我们的孩子已经陷入了心理危机而我们却毫不知情。我想，处于这样境地的孩子该多么可怜啊！这期间，他们不被人理解，还要饱受同学、家人甚至老师对其行为的不友好态度或是责备，那么，痛苦对于他们这个群体而言就是常客。因此，我们关爱孩子健康心理已是刻不容缓。

　　袁杰博士用爱的三部曲来讲述如何正确的爱自己以及爱他人。第一步：寻觅自我，一味等待他人的认同和爱是不可取的。“人生就像一个个课题，课题之间是分离的，只有我们自己能管好自己的课题”。第二步：认识自我，自爱，活出生命的意义。“成功只是努力的副产品，而不是目标”。第三步：放下自我，成为照亮他人的“灯塔”。“有为于心，无为而治”。从中我深深地体会到作为教师本身必须要注重自己的心理健康，只有教师心理健康了才能正确地理解学生的各种行为，并更加巧妙地处理学生的行为背后的问题。

　　那么作为一名班主任，要做好班主任工作，我认为首先要突出一个“爱”，即用爱去贯穿其中。带着对职业的爱心、对待每一位所教学生的耐心和对待每一件事情的细心去工作。

　　其次是讲究一个“法”，即管理班级上要有方法，遇到问题要积极地想办法。切忌主观武断，简单粗暴。

　　最后是注重一个“学”，即不断提高自身的班级管理的水平和处理问题的能力。向书本学习、向他人学习、向自己学习、向学生学习，做一个终身学习者。

　　在学校教育教学中班主任的作用无疑是十分重大的，他不仅是联系科任教师的纽带，更是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

　　因此，我们要不断完善自己的人格、提升自己的人格魅力，真正做到育己育人。也只有形成学校、家庭和社会的心理健康教育网，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平就一定可以朝着健康的方向发展。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (四)

　　为建设专业化心理健康教师队伍，提高承担心理健康教育教师的心灵教育和辅导能力，我们一行17人受杨陵区教育局的派遣，赴陕西省学前师范学院进行培训。为期6天的培训眨眼间就结束了，有收获、有展望、有期待。

　　我的收获

　　六场专题讲座，各位专家从不同的视角，让我懂得了心理健康教育的意义以及它的重要性。深刻地体会到心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生的身心全面和谐发展，以适应这个飞速发展的社会。清楚了学校心理健康教育管理体制的模式、建立学生心理档案的程序。了解了心理健康问题和德育问题的区别，以及德育和心育的有机结合。明白了心理健康的测量与评价以及常见的心理问题与转介方法。

　　尤其是郝雁丽老师的《团体心理辅导在中小学生心理健康教育中的应用》的讲座让我获益匪浅，郝雁丽老师通过一系列的游戏活动，诸如“我是谁”、“优点轰炸”、“马兰花儿开”、“大风吹”、“同舟共济”、“信任之旅”、“照镜子”、“价值观拍卖”等等，教会了我们引导学生正确认识自我、探索自我、树立正确的价值观、建立相互信任与彼此接纳的技术。

　　西安市26中的观摩学习，李校长的一句话使我更加明确了我的工作方向，他说，一个只能包扎伤口的小护士，如果拿起笔来去开处方，那就不是救人，而是害人了。是的，我必须思考的问题是“我是谁？我能做什么？我要做什么？”，我必须要准确地给自己定位，给自己的工作定位。我只是一个心理健康的辅导老师，当学生的心理真正出现问题的时候，我是帮不了他们的，我是解决不了这个问题的，我能做的只是在平时加强心理辅导，疏导学生的不良情绪，让学生少出问题，也就是所谓的“治未病”。

　　我的期望

　　培训结束了，我一直在想“回去以后我要做些什么呢？我又能做些什么呢？”，我想我迫切需要做到的有以下几点：

　　（一）全面开设心理健康课。和学校沟通，全面开设心理健康课，这一点上急需要解决的问题是校本教材、各年级节次以及上课形式的问题。

　　（二）搭建心灵沟通桥梁。通过设立心灵信箱、心灵沟通微信圈等方式方法，针对性、专业性收集学生的心理问题，及时了解学生的心理波动或者心灵微澜，并采取不同的形式给学生以答复，打通教师和学生的心理通道，帮助学生解决心理困惑。

　　（三）完善心理健康档案。每年对学生进行心理健康测评，然后进行分类整理，建立并完善学生的心理健康档案，以便做到有问题及时发现。

　　（四）定期推送心灵鸡汤。定期向学生家长群推送相关文章。根据以往掌握的情况，青春期的孩子和父母的沟通常常会出现问题，这是因为家长不了解青春期孩子的特点，认为孩子变得不听话了，没法管了，其实这是青春期孩子的正常现象。通过推送文章，让家长掌握和孩子沟通的方法与技巧，家校联合做好孩子的教育工作。

　　（五）点亮学生的心路历程。做好学生的心理辅导工作，尤其是要关注单亲家庭以及留守学生的心理问题，帮助他们体会关爱、树立自信。

　　我的期待

　　我们本次的培训班成员绝大多数是兼职而并非专业的老师，我们虽然从事了几年的心理辅导工作，但是对这方面的知识却是少之又少，都是摸着石头过河，这次培训同行们听课之认真、研讨之热烈令人动容，我强烈地感觉到了大家对知识的渴望，对工作的热情，所以我非常希望局领导能够重视学校心理健康教育这个这项工作，对从事学校心理健康工作的老师定期进行培训，以提高我们的专业技能。

　　这次心理健康培训的时间虽然仅仅6天，但它对我的影响却是深远的，它给予我的东西决不止心理学的理论知识和实操经验，它会是一种延续性，影响着我的生活和工作，今后，我会更多的关注学生的心理发展，会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中！

　　2024年教师心理健康的培训心得 (五)

　　20XX年6月20日，从XXX省XXX区各中小学选调的教师，汇聚省城西安，进行为期6天的“杨凌区心理健康教师培训”。

　　时间像小马车，哒哒哒哒从我们面前跑过。作为有幸被选调的参训教师，大家都非常珍惜这次学习机会。

　　迅速转变角色，从教师到学生：课堂上努力倾听，恨不得把老师的每句话，都咽进肚里消化。把专家老师讲的、自己觉得重要的内容，及时记到笔记本上。未待君催促，进行当天的复盘，必须！

　　在这次培训过程里，最让我心醉不已的是我看到了新课改倡导的“探讨、交流、合作”学习方式，在心理健康教师培训中，也散发出它巨大的魅力。

　　带着局里对我们的期望，我们与专家，与彼此，在课堂上、课间、“放学”之后，主动“探讨、交流”。

　　……相同的看法在相惜中得到深化，不同的思想在碰撞中，开拓了大家的心智。

　　……如何将心理健康理论与当前教学实践结合？如何让自己回去之后，“学得会、用得上、干得好”？一转目，窗外夜色，不知何时降临。

　　在这次学习中，我作为一名在30年的教学实践中，越来越懂得，并愈加热爱小学教育的小学教师，从理论上懂得了，心理健康教师，对来访学生，或者我们注意到的学生，最重要是，一直给予关注，无条件关注。

　　“每个孩子来找心理老师，都是要关注，要爱……”专家说。我想到了我那些天真可爱的学生，尤其想到我们班那个每次考试分数总是考得低，但特别喜欢帮助人的梅梅。

　　每次放学，我把孩子们送到指定地点，“老师再见！”梅梅总是特别热情地跑到我跟前，挨我很近很近。然后向我扬起圆圆的像满月一样的小脸蛋，真情满怀地，朝我笑。

　　梅梅是不是一直在寻求我这个老师的关注和爱？我给予她的关注怎样呢？

　　如果我给予梅梅以她需要的关注，其实很聪明，只是学习习惯不好的她，成绩是否就上来啦？……

　　“在咨询室里，老师要无条件支持受访者，让他成长起来。”

　　“支持就是让受访者发现自己的力量。”

　　“其实，每个来访者都知道如何解决他的问题。”

　　树要成材，需自己扎根，并在与风雨的亲身搏击里，发现自己，活出自己。

　　中国农神“后稷”，古之邰国今之杨凌区的“后稷”，出生时因为被母亲认为是怪胎，丢弃三次而得名“弃”。

　　但是在之后母亲姜媛的温情爱育里，在父亲帝喾的身教中，弃全情投入生活。弃发现了自己的力量，“善种谷物”。并有了孟子所赞颂的情形：“后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。”

　　作为生活在农神发祥地的我，一名受过心理健康培训的小学老师，该如何有技巧、有方法地支持学生，让他发现自己的力量，并快乐成长呢？

　　“难道你们就不知道，你们本身就是那果实累累的良田，有着满足你们的一切？”我仿佛听见分析心理学首创人荣格，在低语。

　　然而，心理健康老师应该明白，他不能给每一位来访学生都给予恰当的帮助。他要能分界……

　　“破解沟通的密码是什么？”那是要看①对谁说？②谁来说？③如何说？④怎样说？……

　　……沙盘游戏，来访学生怎么拿沙具，怎么摆放，怎么解释……心理老师在关注与解读中，如何引导学生在自由表现与创造中，找到回归心灵的途径……

　　“不要低估你的学习能力”。

　　西安文理学院郝雁丽老师给我们不仅上了许多“干货”，也再一次让我看到，专家对教学的严谨和灿烂的热情。

　　有意思的是一个环节，郝老师出示了一些图片，问，“你们会画吗？”大家都摇头，难。

　　谁知，在老师的诙谐指引下，我们每个人三下五除二，都画出了图片中的三幅画。

　　……亲爱的郝老师，我当时深深悟到了，“老师引导”的重要性！

　　身为成人的我，在看到自己的“三幅画作”，深深悟到，自己许多的不能，是可以能的。……那么，心清如水的小学生，更能悟到这一点！

　　我悟到，“参与”真是学生心理健康教育的载体！

　　谢谢您！

　　“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”

　　“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我们的XXX老乡张载先生，您，把“为天地立心”放于首位。

　　我国的心理健康教育悠远流长。

　　教师作为祖国传统文化的传承人，西方优秀文化的吸收者，我们将吸取其中心理学的精髓，切实有效地对学生进行心理健康教育。

　　因为，学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分。

　　关注，爱，渡人先渡己。

　　依依不舍地离开培训课堂，我知道自己对儿童心理健康教育的学习，才刚刚开始。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (六)

　　2022年6月24日下午，呼和浩特市教育局邀请了内蒙古师范大学心理健康教育中心办公室主任李翠云老师为全市班主任及心理健康教师进行了“提升危机干预技能、护航学生心理健康”为主题的心理讲座。

　　这次培训的内容很丰富，讲座从理论到实践，从理念到实际操作步骤和方法，从个案到亲身体验，步步深入的情感熏陶，深深吸引着我。

　　作为专职心理老师关注特殊学生的心理辅导是我们的天职，对待有心理危机的学生更应该尽心尽责。我们可以通过我们专业素养、专业知识去帮助他们认识到危机中必然包含着风险，但同时也蕴含着“机会”。“危机”其中关键是我们如何转化危机。如果我们正在面临着危机，不用惧怕它，让它转化为生命中灿烂的拐点。

　　所以心理危机不都是负作用，有时正是它们的出现让人不断地调整自己，让人成长、成熟。而且还可能情绪在某一刻就会豁然开朗起来。在悲痛被宣泄后，人们可能对人生与生活会有新的思考，会更积极地面对未来的日子。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (七)

　　2022年6月24日下午，我有幸参加了由内蒙古师范大学李翠云老师带来的主题为“提升危机干预技能，护航学生心理健康”的心理危机干预专题培训讲座。通过听李老师深入浅出、理论与实际应用结合的授课内容，让我对心理危机干预的理论以及如何“救急”有了更深刻且清晰的认识。

　　首先，通过听李老师讲解心理危机干预的理论和典型案例，明确且生动的让我了解到如何通过学生不同程度的外在行为、语言及情绪评估学生的状态。学生的某些看似普通的情绪低落、注意力不集中或是食欲不振等表现，可能就是心理危机出现的征兆。作为老师，我们应该对这样的外显行为敏感察觉，及时干预。当我们在与父母沟通学生出现的问题时，恰当的表达方式会让家长更容易接受和理解。我们应该客观、准确的陈述所发生的事件和学生的状态，不对学生的行为下定义；同时，根据同理心原则，沟通时也应该要考虑到家长的顾虑和担忧。

　　心理危机的发生往往是突发性的，所以对于心理危机的处理是心理救急，是一次短期的心理援助。我们可以使用艺术式表达来“画”解突发的心理危机。一般来说，需要干预的心理危机学生，他们的自我防御性都很强，而绘画是一种象征性的叙说表达，它既可以降低学生的心理防备，有表达、宣泄和释放压力的效果，同时在这样安全的空间里表达自我，也有自我疗愈的作用。老师们可以通过具体外化的图像，来综合评估和判断学生的心理状态，从而更好的帮助学生。

　　学生在校期间的学习成绩和学习状态固然是老师们应该重点关注的，但是心理状态直接影响学生的学习和生活状态。我们应该通过及时发现、快速防范、有效干预，进而帮助学生健康成长。毕竟每一个孩子还有无限且美好的未来，拥有积极心态，掌握调节自我心态的方法，让祖国的花朵能更灿烂的绽放！

　　2024年教师心理健康的培训心得 (八)

　　6月24日下午，呼和浩特市教育局举办了由内蒙古师范大学李翠云老师主讲的《提升危机干预技能，护航学生心理健康》专题培训。作为一名心理教师，有幸线下参与了此次培训。李老师先从危机干预的基础知识入手，带我们更深入的了解到危机产生的各个阶段，坚实了理论基础。之后李老师着重介绍《画说危机》结构化团体辅导案例，从教师开展课程的角度分解课程的各个环节，介绍环节里的侧重点和效果，既让我对表达性艺术治疗和危机干预相结合如何实践有了新的认知，也让我对团体心理辅导有了深层次的了解。

　　危机干预能力对于心理老师来说是十分重要的，面对各种突发危机事件，要从心理的角度来思考怎么解决，怎么把影响降到最低。而对于危机事件的经历者用绘画的形式表达，降低了参与者的防御，将意识和潜意识绘制出来，在分享的过程中看到自己，找到疗愈的力量。又用团体的形式，潜移默化的让参与者感受到支持的力量，更好的分享疗愈。

　　心理健康教育发展之路任重道远，作为心理教师要承担起自己的责任，要在阳光育人的路上完善学校心理健康教育建设。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (九)

　　2022年6月24日下午，呼和浩特市教育局举办了全市中小学心理健康教师及班主任危机干预专题培训，本次培训邀请了内蒙古师范大学李翠云老师主讲。

　　作为一名高中班主任，我有幸参加了此次培训。班主任在学校是跟学生接触最多的，在学生心理危机干预中扮演着重要的角色，李老师以“提升危机干预技能，护航学生心理健康”为题的培训，也为我日后的心理危机干预工作指明了方向。

　　首先，班主任要重视学生的心理问题。其实心理危机就在我们身边，离我们并不遥远，班主任要及时与学生沟通、与家长联系，多方合作把问题扼杀在摇篮里。

　　其次，班主任要了解心理危机的症状。李老师也在培训中讲到心理危机会带来知情意的改变和躯体症状等。因此，在以后的班主任工作中，要细心观察了解学生，并动员有心理困难的学生家长、朋友、舍友对学生多一些关爱和支持。

　　本次心理危机干预培训无疑是对班主任老师的一次心育能力及危机干预能力的再提升，指导班主任在遇到心理危机事件能够运用专业的教育行为，协同家长一起帮助到我们的学生。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十)

　　通过一线的教学经历，我深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。通过张老师的心理辅导，我受益匪浅，体会良多：

　　一、教师自己必须是心理健康的人

　　教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

　　一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。

　　二、经常关注特殊学生的心理辅导

　　教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢？一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信心教育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参与的内在动机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理健康方面的有关知识，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。在考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导帮助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别咨询辅导，另一方面也进行了个别谈心与辅导，打通教师和学生的心理通道，及时了解学生的真实思想，帮助学生解决心理困惑。

　　总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正做到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十一)

　　2022年6月24日下午，我有幸全程参与了呼市教育局举办的“全市中小学心理健康教师及班主任危机干预专题培训”，收获颇丰，感触颇深。

　　李翠云老师以“提升危机干预技能，护航学生心理健康”为题，从心理危机干预理论和实务技能两个方面进行讲解，内容涵盖多个方面，案例生动形象，提出心理危机事件的预防与应对方法。整场培训内容丰富，讲解精彩，让人深感意犹未尽。

　　“为之于未有，治之于未乱”。学生心理安全的守护，任重而道远。随着社会压力的加剧，心理危机个案的比例逐年增加，高中学生因学业、人际关系等压力源，成为青年群体中心理疾病的易感人群。班主任与学生接触密切，更是学生心理健康的守护者。

　　在日常教育教学工作中，作为班主任，我要做到如下几点：

　　一是要理性面对，主动积极寻求帮助、做好应急处置工作。面对猝不及防的“突发事件”，需要冷静沉着，客观机智，三思而行。“每临大事有静气”，心平气和处理突发事件，是理性和智慧的表现。

　　二要及时和家长沟通，取得家长的支持和帮助。2021年，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》。通知明确，当学生因心理问题在校发生意外事件后，学校要第一时间联系学生家长核实情况、及时处理。因此我们在处理学生心理危机时，需要清晰、冷静、关切地向家长表述孩子的危机风险，根据家长的状态，进行适当安抚，充分倾听，随时及时表达对家长的同理心。

　　三要规范日常班级管理，尤其是教育学生要注意方式方法，处理学生问题要合情合理，多从学生角度考虑问题，多一些人文关怀，争取学生认同、认可，让学生认识错误，接受教育管理。多引导、多鼓励、多表扬，少规定、少硬性、少批评；要深入了解关注学生，给予学生希望和支持，传递乐观积极的能量。

　　让我们携起手来，做驱散学生心中阴霾的阳光，做滋养学生心灵的雨露，化危为机，以心育心，做好学生的“心灵守护者”。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十二)

　　2022年8月23日，XXX市举办全市中小学教师心理健康能力提升培训。为期一天的培训由省心理健康专家李小红老师，市心理健康教研员盛青老师向我们详细介绍了她们在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：

　　心理危机干预

　　首先，通过听盛老师讲解心理危机干预的理论和典型案例，明确且生动的让我了解到如何通过学生不同程度的外在行为、语言及情绪评估学生的状态。学生的某些看似普通的情绪低落、注意力不集中或是食欲不振等表现，可能就是心理危机出现的征兆。作为老师，我们应该对这样的外显行为敏感察觉，及时干预。当我们在与父母沟通学生出现的问题时，恰当的表达方式会让家长更容易接受和理解。我们应该客观、准确的陈述所发生的事件和学生的状态，不对学生的行为下定义；同时，根据同理心原则，沟通时也应该要考虑到家长的顾虑和担忧。

　　心理危机的发生往往是突发性的，所以对于心理危机的处理是心理救急，是一次短期的心理援助。当遇上重大心理危机的学生，盛老师现场演练告诉我该如何处理，找个人跟他现场对话，迅速确定当时所在位置，报警110或119。校内危机干预行动组迅速行动，封闭现场，通知家属。我们可以调取心理档案，日常跟踪记录单，从日常行为判断问题。

　　学生在校期间的学习成绩和学习状态固然是老师们应该重点关注的，但是心理状态直接影响学生的学习和生活状态。我们应该通过及时发现、快速防范、有效干预，进而帮助学生健康成长。毕竟每一个孩子还有无限且美好的未来，拥有积极心态，掌握调节自我心态的方法，让祖国的花朵能更灿烂的绽放。

　　心育”的力量

　　下午通过李老师《用心育理念共创美好未来》这堂讲座，深深感受到“心育”的力量。心育能给无助的心灵带来希望；心育，给稚嫩的双手带来力量；心育给迷蒙的双眼带来澄明；心育给弯曲的脊梁带来挺拔；心育给小小的人们带来自信。

　　学会运用“优势教育”

　　“优势教育”并不意味着对学生的弱点置之不理。“优势教育”的目的是为了纠正以往教育界过于看重弱点的倾向，但并不是彻底用优势关注取代弱点关注。优势教育对所有人一视同仁，关注孩子能做什么，而非不能做什么。在孩子的最佳发展区和潜力发展区构建能力。当人遇到困难和挑战时，需要关注和支持。

　　在实际工作中我们该如何推进心理健康教育呢？李老师给出了很多可实际操作的方式方法，如：扎实推进心育课程，多样化开展心育活动，全员参与心理普查，融合创新生涯教育，科研宣传心育工作……

　　本次学习让我深深的明白心育的重要，对于小学生他们的认知、情感、意志、性格都发生着巨大的变化，他们发育快，可塑性强，但身心发展也极不平衡，缺乏意志力和自制力，需要外在力量的影响和干预。因此，从这些阶段性特征出发，有的放矢地进行小学生心理健康教育，就具有非常重要的意义。我们将始终把心育和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，为培养出积极、向上、健康的优秀学生而努力！

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十三)

　　伴随社会飞速发展，人们对教育的关注度不断提高，社会和家长对教育的要求也越来越高。什么是健康和心理健康？为什么要加强心理健康教育？学校心理健康教育的途径有哪些？如何调整好自己的心态，做幸福教师？4月13日，我有幸聆听了省教科院许爱红主任的报告，满满的收获和感动，也启发了我对心理健康教育的崭新思考。

　　2012年教育部下发《中小学心理健康教育指导纲要2012年修订》，进一步强调提高学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。期间，《教育部关于地震灾区中小学开展心理辅导与心理健康教育的通知》，《教育部办公厅关于公布首批全国中小学心理健康教育示范区名单的通知》，《教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》，《中小学心理辅导室建设指南》等政策文件相继出台。可见，从国家到地方的各个领域都特别重视心理健康教育。通过上述分析可知，青少年心理健康问题引发了国家有关部门及教育研究与实践领域相关人员的高度关注。

　　一、学校心理健康教育的使命义不容辞

　　我认为要加强对青少年的心理健康教育，就要构建学校、家庭、社会三位一体的青少年心理健康支持体系。全面加强中小学心理健康教育，在学校中要加强相关课程建设，按规定配齐有专业资质的心理健康教师，推动导师制试点；引导家长摈弃功利主义的成才观，弘扬优秀的中华家庭教育观念，让家庭有家的温暖、家的味道；整合社会心理健康服务资源，构建家校社协同的青少年心理健康服务体系、积极行为支持体系。建立青少年极端行为预警数据平台，及时发现处于心理困境的青少年并给予专业援助。

　　“少年强则国强”，只有心理健康、人格健全、朝气蓬勃、富有梦想的青少年，才能在人生道路上行稳致远、肩负时代重任！家庭、学校、社会都要积极行动起来，共同呵护阳光少年，建设健康中国！作为学校，肩负着重要的使命和责任，作为教师，我们义不容辞！

　　二、做一名以人为本、育人健心的老师

　　我们作为新时代的教师，首先树立正确的人生导向，用正确的人生观来指引自己的人生，为学生做榜样。树立为人民服务的价值观，积极的为社会、为国家、为人民做出自己的贡献，同时还要抵制各种错误的价值观，防止迷失自我。只有我们以身作则、身正示范，才能为祖国的繁荣发展做出贡献，才能为祖国培育出合格的建设者与接班人。我校将从学生、教师、家长三方面，点面结合的方式探索我校的心理健康工作，以营造充满诗意和童趣的心育环境，尝试将心理健康与不同学科的融合，构建和谐友爱的师生关系。同时，利用家校社共育的模式，开展家庭教育讲座等方式将心理健康教育渗透到各个层面，以此助力学生成长。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十四)

　　通过学习内蒙古师范大学李翠云专家的讲座，我了解到有关学生群体心理危机出现的特点，现状和信号，提升了我对发现心理危机学生的敏感度，增强了我对危机干预的计划筹备，对日后工作实务，特别是个案工作有很大的辅导和预警。

　　了解了最新的心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了干预技术，危机干预方案的制定。进一步学习更新了有关心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等。对应急事件发生后和心理创伤者使用的技术，心理危机干预的目的。

　　此次系统的接受这样的学习，知道了实际应用中的具体的方法技巧，让我较真实地理解了这些理论方法，我感到此次培训系统，完整，应用性很强。理论与实务相结合，新知识的讯息，讲课与互动良好结合，探索讨论，现场气氛调动比较好，清晰、有条理，互动，注重重点，有具体技巧练习，切身感受，印象深刻，提问现场老师们积极回答问题，有感染力。

　　时间安排较合理，主讲人平易近人、语言风趣，能很好的解释心理老师和班主任所提出的问题，与老师们的互动自然，能够很好的根据学校现状来讲解，对老师们的疑惑给予及时的解答。

　　最后，诚挚的感谢李老师给我们做的危机干预讲座，在工作中对我的帮助很大，非常感谢，我将会在以后的工作中更加认真和努力、不断提升自身专业能力，踏踏实实工作，为学生的明天做出自己的贡献。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十五)

　　2022年9月中旬，我有幸参加了陕西省初中心理健康教育骨干教师培训学习。通过这次培训学习，我不仅增长了专业的心理知识，学到了心理健康教育方面的理论，也收获了多种实践操作的方法和技巧，自身的心理健康得到了进一步的发展和成长，以前很多的疑问得到了解决，使我真正认识到了心理健康教育的重要性。

　　这次培训，我先后聆听了五位专家教授的专题讲座。应用心理学硕士、国家二级心理咨询师，资深精神分析师王邈老师的《青少年心理危机干预》、《中学生家庭教育中的难题及应对策略》；管理学硕士、教育学博士田虎教授的《心理健康教育与道德教育的融合》；陕中二附院儿保科主任程海燕主任的《与心灵相约与健康同行》；咸阳师范学院教育科学学院心理学系主任、心理学副教授、国家二级心理咨询师陈小萍教授的《心理健康教育教师职业素养提升》；陕西省师范大学心理学硕士、国家二级心理咨询师、西安逸翠园中学青少年心理发展研究中学主任孙爱娟老师的《爱润心田播种希望——中学开展家庭教育培训的内容和形式》。时间虽短，收获颇丰。

　　一、教师必须是心理健康的人

　　通过学习，我首先认识到了教师心理健康的重要性。深深觉得中小学生心理健康教育关键是教师。教师是学校心理健康教育的具体实施者。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要保障。新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

　　通过一线的教学经历，我深深的体会到教师自身的心理健康会直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

　　二、初中生心理健康教育的必要性

　　随着信息化时代的到来，各种不良信息和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生他们正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的处于第二逆反期，所以容易发生心理行为偏差。不仅不能忽视心理健康教育，而且要相当重视此项工作。心理健康是一种积极向上的高效而满意的持续的心理状态。对于初中生来说，心理健康教育能够更好的引导他们“认识自我，超越自我”，有利于促进学生的身心健康，有利于学习效率的提升，有利于促进良好个性的形成。

　　三、中学生常见的四大心理问题及矫正策略

　　通过学习，我了解了心理健康教育的含义、标准、心理问题原因、表现、识别及应对等知识，知道了中小学生常见的心理健康问题、表现形式、面对问题应对方式以及中学生家庭教育中的难题及应对策略。清楚地知道了中学生最为显著的四大教育难题：逆反与逆反心理的破解、网络与游戏成瘾的分析、早恋与早恋现象的预防、追星与偶像崇拜的引导。

　　王邈老师讲座中跟我们一起分享了表达性艺术疗法的方法，比如绘画疗法。在分享的过程也给我们展现了绘画疗法的魅力，在绘画过程中，不仅可以了解显性信息，还可以了解到隐形信息，这引起了我们每个人极大的兴趣。同时他建议我们，画出来，写下来、唱起来、跳起来、打起来宣泄室或者深呼吸都能很好地宣泄情绪。经验丰富的王老师还提醒我们心理健康老师应该注意：在咨询过程中，咨询师就是陪伴者、倾听者；心理咨询师不可以为来访者做诊断。这些对于我们这些不够专业又经验不足的人来说是一种提醒。

　　四、学科融合，推进心理健康教育

　　田虎教授的心理健康教育与道德教育的融合使我深有感触。田教授提到心理健康教育为德育工作提供了一种新的视角，心理健康教育无阶级性，我们要把学生当做帮助、服务的对象。心理健康应以正确的德育观为导向。

　　课堂上要注重落实好教学三维目标。情感目标是培养学生正确学习的态度和内生源动力，也是实现技能目标和知识目标的根本保障，尤其重要，应放在教学的首要位置。课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。在开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素，各科课程都可以将心理健康教育贯穿其中，渗透德育教育抓好心理健康疏导。语文课可以通过教材中大量的优秀作品、优秀人物分析，从而让学生体会和感悟良好的心理素质。音乐、美术课可以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在德育教育中渗透有关心理学的知识，可以使学生处处都能感受到生活的真、善、美，从而提高他们的心理素质。作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起到潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

　　五、遇见了志同道合的同仁

　　通过短暂的培训，我认识了心理健康教育的专家教授。从他们那里既学到了知识和技能，同时又听到了很多深刻的心理案例。在此期间也交到了很多的同行朋友，跟她们在一起学习、交流，我感觉非常的开心。

　　收获是巨大的，体会可能肤浅。总之，在这次的培训学习中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白要重视心理健康教育。将有助于我在今后的教学过程中有意识的进行自我调节，远离倦怠，做一名乐观、向上、阳光的教师，在今后的工作中我将以一个健康的心理状态去影响学生，让他们健康、快乐的茁壮成长！

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十六)

　　疫情期间，停课不停学。不仅仅是学生们在认真学习，作为一线教师的我们也在努力学习，提高业务能力。今天有幸参与了XXX帮扶小学老师线上培训。聆听了《新课标视域下小学心理健康教育新途径思考》。听了老师的讲座，我感觉受益匪浅。在与各位老师们线上交流讨论之后，激发了我们对于学习研究学生心理健康的热情，扩充了知识，拓展了视野。相信这对于以后的教育工作有着很大的帮助。

　　通过学习，我们知道了国家对青少年儿童的心理健康高度重视，也了解了小学低年级儿童期学生心理发展的特点，以及如何去关注每一个学生的需求，怎样更好的让儿童期的孩子拥有健康的心理。对这些内容有了深刻的理解，懂得了作为一个教师应该注重心理健康教育，对学生有着很大的帮助。对此我将学习体会总结如下：

　　一、在学校，我们要努力为学生们创造积极温暖的校园氛围。这就要求从班主任到任课老师都要组织好良好的秩序和纪律，老师对学生要充满温暖，关心学生。从而让学生喜欢和信任老师。其次，在双减政策下，我们应该合理的安排学生的学业负担，让孩子们的校园生活丰富起来，缓解竞争压力。增进学生之间的人际交往，以积极乐观阳光的同学为榜样，带动内向自卑的同学，让孩子们都动起来，乐起来。

　　二、关注每一个学生的需求。从老师的讲述中我了解了来自于儿童青少年期的生活压力。这方方面面的压力会使他们出现焦虑症状，对于学生正常的生活，学习产生影响。因此我们应该给予学生社会支持，比如父母的陪伴，老师的关爱以及同伴的帮助，通过学习，教师应该学会引导学生进行自我调节。

　　三、怎样帮助儿童及青少年期的学生拥有健康的心理。我们认识到家长参与学校活动的程度越高，儿童青少年的心理健康水平也越高。在学校，班主任老师要向家长一样，需要了解每一个学生的成长环境。将课堂教学作为心理健康教育的主要阵地，开设专门的心理健康活动课，通过体验、交流、合作等方式开展。

　　四、今后，我们在教学中应当将各类主题活动、实践活动中融入心理健康教育。在学科教学中融入心理健康教育。如今疫情时期不能去学校上课，学生们需要在家里上网课，作为教师的我们，应该认真去学习心理健康教育，以备在线上开展个体与团体辅导，这也将成为疫情时期教师团队必备的一项重要的工作能力。

　　今天的学习让老师们受益匪浅，我们认识到了心理健康对于学生成长的重要性，希望在今后的日子里，还有机会跟随帮扶学校的老师们学习，将紧跟时代需要的心理健康教育普及到我们学校当中，让孩子们都能拥有健康的心理，健康的身体。

　　作为一名教师决不能满足于现状，一定要多学习，多请教，多探讨，多摸索。

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十七)

　　首先，我了解到心理危机的概念是很宽的，只要是遇到了无法用现有资源应对的，打破了现有心理平衡的状态都可以被称为心理危机。心理危机分好几种情况，而我们在工作中经常遇到的，是发展性和境遇性危机。

　　其次，遇到学生出现心理危机的情况，如果处理得当，学生就可以在这一次危机中获得成长，而如果没有得到及时的关注和帮助，心理危机就会成为一次打击。所以，及时的发现学生的心理危机状态十分重要，而这需要包括班主任、心理老师在内的各位老师的共同努力，共同关注学生日常学习生活中情绪、思想、行为等方面的变化；此外，还可通过心理测评来及时监测学生的情况。

　　最后，心理危机的干预要关注学生情绪的调整，功能的恢复，找到应对的资源和方法。

　　本次学习让我受益匪浅，非常感谢教授带来的精彩讲座！

　　2024年教师心理健康的培训心得 (十八)

　　国庆前夕，我有幸参加陕西省2022年度中小学心理健康教育骨干教师培训，收获是丰富且充实的。这次培训不仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。在此之前，我自学了一点心理知识，对心理健康有初步的了解，我意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师健康的心理对学生以及自身的重要性。在这次培训中，我又有了新的收获，感受颇多！现就培训学习总结如下：

　　一、从朱金卫教授的讲授中，明确了学校心理健康教育的心理学理论基础是：奥地利医生弗洛伊德创立的精神分析，华生创立的行为主义心理学，美国马斯洛创立的人文主义心理学三大心理学系统学派。知道了意识和潜意识理论原则，明白了健康的人格特征标准，感受到了学习心理学的必要性和重要性。

　　二、赵咪咪心理咨询师给我们讲解了焦点解决的理论与实务，非常的有效！讲述了什么是核心技术及七大赋能技术、六大解决建构技术、技术汇演，并列举了个案现场进行训练。真的觉得这些技术用在我们平时的工作生活中积极迅速有效。因为这些技术易学好用，适用广泛，副作用最小，同时是积极正向的一种能量。

　　三、张荣心理咨询师给我们讲述了系统式家庭治疗框架下学校心理咨询工作的开展。理论基础是中国文化与家庭治疗，中国文化中的儒家文化是治疗结构式家庭，道家文化治疗系统式家庭，情感连接是萨提亚家庭治疗的手段。中国文化与家庭治疗的密切关联，需要的是中国文化的情感和亲密关系。家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的。

　　四、邓家莹副教授详细讲解了学校心理健康教育的实施和运行机制，解读了陕西省中小学心理健康教育实施方案：健全学校心理健康教育的工作机制，系统开设心理健康教育课程，加强心理辅导室建设与管理，建立心理辅导与危机干预体制，建设专业心理健康的老师队伍，全员全程渗透心理健康教育。

　　五、安秀萍教授的《读懂孩子，做孩子的知心人》，张婉丽教授的《沟通何以推心置腹》，使我们理解了“先有关系，再有教育。”我们和孩子是同盟关系，首先要建设好关系，读懂孩子，做孩子的知心人，我们的教育才有可能水到渠成。“亲其师，信其道”！其次要知道我们是为谁，然后是为何，最后是何为？要有自我察觉力和自我反思力。从孩子不好的地方找的好的地方，降低我们的期待，给予他们鼓励和信心。如果不改变我们的观点，借用一句“这世上最大的监狱是人的大脑，走不出自己的观念，到哪里都是囚徒。”我们不但束缚了自己，同时也害了我们的下一代。

　　六、贺庆丽和徐丹老师给我们讲解了《校园心理危机的预防与干预》和《校园心理健康教育生态模式的实践与探索》。我们认清了孩子大脑发育的生理情况，从生理到心理如何预防孩子的心理危机？我们要用积极的教育，面对人类社会发展的需要。因为21世纪是感性的时代，让人产生美感、意义感、快乐感、同理心和共鸣心的人，一定是时代的主人。我们要发现孩子的优点，放大他们的优点。我们要管理而不控制，我们要引导而不强迫，我们要民主而不放任，我们要训练而不责罚。其实心理危机是一种正常的生活经历，并非疾病或病理过程，每个人在人生的不同阶段都会经历。我们要给予他们接纳和支持，并且壮大他们本身内在的美好与力量。

　　七、李烨炜、曲冉、吴新颖、三位老师对我们实操练习，用破冰、沙盘、萨提亚与学校心理健康教育等模式，再一次强化了用心理学知识如何架起沟通的桥梁。

　　当前，中小学生由于受个体发展、社会文化等因素影响，在不同程度上发生一些心理异常现象，诸如懒惰好动、打架骂人、偷摸说谎、迷恋游戏机，亦或某些心理因素造成骄傲、自卑、倔强、厌学、无力、散漫、孤僻等非正常现象。如果这些心理异常行为长时间得不到引导、校正和教育，而个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍学生身心健康的发展。

　　六天的学习，与十一位心理学大伽零距离接触，对我来说，这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的洗涤。他们分别就中小学心理健康教育这一问题做出精彩的阐述，典型案例的剖析让我震惊，这些见解和宝贵经验使我明白，作为一名小学老师，研究心理教育是必要的，也是重要的！同时我深深地认识到：心理健康辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同等的重要，甚至可以这样说，对于学生以后的发展，心理健康比教育教学影响更为深远，心理辅导是教师与学生共同成长的过程，只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能真正和谐发展。

　　通过培训，我明白了：

　　1、自我调节心理，保持乐观的心态。人不可能永远处在好情绪之中，生活中既然有挫折、有烦恼，就会有消极的情绪。一个心理成熟的人，不是没有消极情绪的人，而是善于调节和控制自己情绪的人。作为教师，在教书育人的过程中更要学会自我调节心理，保持乐观的心态，才能以积极的一面去影响你的学生。

　　2、准确客观的自我定位，情绪不佳，很大程度上是对自己的定位不够合理，定位越高，越难以实现，给自己带来的失望也越大，从而导致心绪不佳。

　　3、工作之余多参加体育锻炼，体育锻炼能使人忘却烦恼，愉悦身心。教师必须劳逸结合，适量参加体育锻炼以缓解工作的压力，释放工作中的不快心情，同时达到强身健体的目的。

　　4、用心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立良好的人际交往圈。

　　5、培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。

　　只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

　　这次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束，它对于我的影响将会久远而绵长。如陈年老酒浆，越酿越香。专家教授们用他们的智慧为我点燃了一盏明灯，激励我乐观向上，积极进取，指引我将所学所感，用于今后的教育教学实践之中。我将带着收获，带着感悟上路，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地，让自己这颗种子能在教育教学的沃土中茁壮成长！

结尾：非常感谢大家阅读《2024年教师心理健康的培训心得(精选18篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！