导读：初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇一 2022年9月29日下午我校全体数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，大家认真聆听，... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇一
2022年9月29日下午我校全体数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，大家认真聆听，做好笔记，获益匪浅，下面是我们的一些心得体会。
一、作业要适量
多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业时应适量，应进行认真的筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
二、作业要分层
布置学生作业应因人面异。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”、有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高、都感到满意。
总之，作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相容。
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初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇二
9月29日下午，我校全体九年级数学组教师通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流讨论，对本次学习的感悟总结如下：
一、作业设计的基本要求
1、坚持立德树人。发挥作业以巩固知识技能，发展学生学习能力，提升品德修养，促进学生全面发展。
2、基于课程标准。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生的年龄特征，以核心素养为导向，兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。
3、体现单元意识。以单元为基本单位，整体设置单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改，分析评价与辅导，增强作业的整体性，结构性、关联性，递进性。
4、科学设计作业。作业要做到内容正确，容易理解，答案合理。把握不同类型。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业的设计。着重作业设计的探究性和合作性。鼓励学生参与作业设计及评价活动，做到作业评价多元化。
5、难度时间要适宜。根据学情合理确定作业难度，不同难度作业题的题量比例分布。学生作业时间应在合适的范围内，符合国家规定以及学生身心特点，充分保证学生的睡眠时间。
二、老师们的作业设计中学习到了作业设计的特点是：
1、分层布置作业。作业为兼顾群体特点和个体差异，作业分为A、B、C三个层次。A类作业是基础题要求全班同学必须做，B类作业是选做题，是创新类和综合实践类的作业，要求有能力的同学选做，这样对不同程度的学生有不同的要求，增强了作业的针对性和实效性。
2、作业题型要多样化。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
3、作业评价多元化。可以设计开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流的程度和水平。
4、设计作业要关注学生的思考过程。让学生能够运用数学思想方法去解决问题，从而提高学生应用数学的能力。
5、设计作业要结合现实生活
设计轻松有趣的作业，结合贴近学生生活中的实例让学生感受到数学与人们生活的密切相关，让学生感受到数学来源于是生活并服务于生活。从而发展学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
总之，要想设计好作业应依据课程标准，紧扣教材内容，还要自己会改编题，这需要我们一线老师不断地去努力、去探索、去实践，也是我们一线老师努力的方向。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇三
2022年9月29日下午我校全体九年级数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，大家认真聆听，做好笔记，这个培训解决了我们教师的燃眉之急，给处于探索时期的教师指明了前进的方向，会后我校积极开展教研讨论，针对“双减”背景下的作业设计提出了很多想法，下面是我校的培训心得体会。
一、作业是开展自主学习活动的重要载体。“双减”背景下学生不仅要获取知识，更重要的是学会学习，这样才能成为一个具有终身学习能力的人，所以要求我们教师不仅要“传道解惑”，更要学会做个“引路人”，这一要求的实现体现在作业的设计上，一定要能引发学生思维的训练，承载学生思维的进展。
二、作业设计要有迁移。数学知识的学习是一个系统的过程，如何提高我们的作业质量和效果，我们认为关键在于让学生学会迁移，学会运用，创设不同的问题情境，在情境中理解数学，学会数学。
三、作业设计避免机械化。以前我们的很多作业在设计中往往是具有机械性，很多知识都是反复记忆，重复讲解和大量训练，增加了学生和教师的负担，在四基时代下我们应学会因材施教，设计好学习支架，掌握好学习量，避免做无用功。
四、作业设计要分层分类。每个学生都是独特的个体，学习水平和接受能力不同，因此作业设计不能一刀切，要依据学生的特点和能力设计作业，对于程度好的学生可以设计一些开放性的题型，敞开问题情境，让学生结合所学知识自己出题并解决，不局限答案的唯一性；而程度稍微薄弱的学生可以设计一些概念性的知识，配套相应的基础知识，增强其学习的积极性和自信心。
总之，“双减”背景下我们的教师要时刻走在学习的前列，多学习优秀的经验，切实减轻学生的学习负担，争取让每个学生学有所获，学会学习。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇四
此次培训收获许多。作业是我们教学的一部分，教师根据可以减轻学生的作业负担与学习压力，从而提升学生数学学习兴趣与主动性，为提高初中数学教学效率打下基础。按照“双减”政策的要求，我们在布置作业期间必须避免传统的“题海战术”。同时体现出“分层作业”的重要性。
我们在以往布置数学作业期间，总会采取“一刀切”的做法，要求所有学生在规定的时间内完成相同的内容，显然这样对于班里大部分学困生来说是很困难的。此外，从具体题目出发，不少习题还缺乏实际应用价值，总体上呈现出单调、陈旧的特点，我们的学生在解决问题时根本联想不到该问题的实际背景，在生活中也很难借助数学化的方式去解决实际问题，这必然会影响到学生的学科素养的培养。
而在对作业实施分层布置与设计后，就能改善上述现象，我们可以更加充分地结合学生的实际情况，从不同角度出发了解学生对知识的掌握状态，从而为后续改进教学方法。“
划分学生层次的基础，是全面了解学生的实际学习情况，在日常的作业考察中把握学生的数学知识基础、数学学习能力和数学学习方法。根据学生的情况划分成A组、B组、C组等层次，根据学生的学习水平将划分的习题进行任务分配，使学生能够更好地掌握课堂上所学的知识，更好地进行自我突破和提升。
在我看来分层作业的设计理念应该遵循以下几种原则：
1、层次性原则。
在作业设计过程中根据不同层次学生的实际学习情况，积极鼓励每个学生在学习中尝试，尽可能多地为他们创造练习计算能力的机会，帮助他们树立信心。在布置作业时，设计层次性作业，为学生提供了不同的选择。
2、针对性原则。
在设计本节课作业的时候遵循针对性原则，不但能巩固和强化课堂教学效果，而且可以延伸课堂教学内容。在针对教学内容的重点和难点及学生的薄弱环节、易错点和课堂教学的盲点来确定题目，达到及时检查学生的学习情况和弥补课堂教学盲区。
3、适度性原则。
本次作业针对知识技能培养、过程与方法训练、情感态度价值观的提升而设计，提供的习题可以保证作业的科学性和适度性。其次，在分层次设计作业时，应考虑到本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系，因此作业设计的时候帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。
4、面向全体、兼顾差异原则。
班级学生分为ABC三层。不同学生个体的知识基础、智力水平、认知方式、学习兴趣、思维特征、生活经验等都存在看差异。然而，传统作业设计采取的是一刀切的做法，这使得一部分学生感到作业太难或太易、量多或量少而不适应。
为此，在设计作业时，遵循坚持面向全体、兼顾差异的原则，一方面根据不同层次学生的学习基础、学习能力，使每个学生都有完成作业的责任与机会；另一方面，关注每个学生个性发展的要求，分层次为他们设计个性化作业，让学生基于自己的经验，去开展个性化学习，促进自身个性的健康发展。
5、趣味性原则。
面对学校繁重的作业任务，许多学生已经疲于面对，因此在布置作业时考虑数学学科的特点，布置多样的作业形式绘画，思维导图等能够更好地激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展动手能力。
综上所述，分层作业的设计可以减少学生的作业负担，可以减轻学生的学习压力，可以增强学生的学习动力，可以提升学生思维能力，可以提高学生自主学习能力，可以使学生形成良好的学习习惯，对学生具有积极作用。初中数学教师想要有效提升课堂教学的效率，就需要从初中数学作业的布置与设计层面出发，真正落实当前倡导的“双减”政策。教师需要加深对学生的了解，并结合“双减”政策不断优化和完善初中数学分层作业设计，这样就能提高初中数学分层作业设计的质量，且促进学生数学技能与数学水平的提升，同时提高初中数学教学的效率和质量。
双减背景下数学作业设计培训心得体会
叶县燕山中学王小苗
一纸双减文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该増加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。
教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负増效，提升教师、成就学生。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇五
在双减背景下，减量不减质，作业设计的质量尤为重要，为了更好的落实双减，提高教学效果，9月29日下午15：00-18：00平顶山教研室组织了线上优秀作业设计观摩研讨会，通过学习收获很多，现将学习心得总结如下：
一、“双减”减的是学生的负担，但对教学的要求是“减负不减效”，对课后作业的要求是“减量不减质”，作为教师要不断提升教学研究能力，把更多的精力投入到教研中，找准学生的“生长点”、“助力点”和“需求点”，课后作业要精选每一道题，对每次作业负责。
二、作业设计需要注意以下几点：1。作业分层布置。作业分为必做题和选做题，并分为基础型、创新性、综合实践类三个环节，增强作业的针对性和实效性，2。作业类型要多样化，注重作业的合作性和探究性。3。作业评价多元化。通过布置开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流。4。关注学生的思考过程。通过设计应用性和创新性的题目，促进学生数学思考和问题解决的能力的培养。5。作业设计要贴近学生生活。发展学生合情推理的能力。
三、作业设计的具体要求：1。作业设计要明确导向，抓住本质，提质增效，切实减负。2。注重作业的系统性和整体性，要合理安排作业总量和时长。3。要能揭示数学知识关系，数学规律和数学本质。4。调控作业结构，确保作业难度，不超过课程标准的要求，有效减轻学生作业负担。
四、作业设计与实施指导的意见：1。严控总量、统筹管理。2。精选作业内容，减量增质、提高效率。3。分类设计、分层实施。4。把握作业难度。5。形式多样、提供选择。6。要求明确、提高效率。7。加强作业指导。8。关注作业的反馈。
通过这次线上学习更加明确了作业布置的具体要求和注意事项，在以后的作业布置中要精选作业，落实双减政策，切实做到减负增质。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇六
通过本次优化作业设计的学习，在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着承前启后的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化：
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果太难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死，按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
二、作业布置多样化：
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：九年级在教学平行四边形和认识之后，可以布置这样的家庭作业：1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？3说一说：平行四边形有哪些特征。这样，学生通过自己的做、说加深了对平行四边形的理解、认识和应用。
三、作业布置实践化：
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业：
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
四、评价作业人性化：
数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇七
通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。
一、教育教学的理论得到转变。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
二、多媒体教学的能力得到培养掌握，现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。
三、我要向他们学习，争取下次我的作业参展。作业布置及其批改是教师的一项教学常规工作。我本人也从这次作业展评中看到了其他任课教师的亮点：老师们设计精美、合理，新颖的活页作业，老师对学生作业格式、整度的严格要求以及及时的二次批改，那么多老师的激励性评语或加笑脸或加五角星等等，都给我留下了深刻的印象。他们对学生作业的精心设计，认真批阅，真情评价，无不展示出自己认真的工作态度，对学生真诚无私的爱。我决心以他们为榜样。这次走观式作业展览，激发和触动了学生的心灵深处，调动起了他们做好作业的极大兴趣与决心，促进了同学之间的互相学习、互相交流，调动了老师们的工作热情，让我们师生受益匪浅，达到了预期的教育效果。
总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累。学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
9月29号下午三点到六点我校组织各位数学老师观看了线上“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”。观看之后，使我们对作业设计有了更加清晰的认识，对之后针对性的作业布置有了更加清晰的认识！
”双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在作业设计中我们要明白，不是做的越多，花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。相信在“双减”政策下，通过师生共同的努力，学生会爱上数学，增强对学习数学的兴趣感！
首先：各位老师先帮助我们分析了课后作业目标，课后作业是对课堂的巩固和延伸，主要作用是检测教学质量，诊断学情，改进教学，“双减”政策是对课后作业的要求是坚持适量性，目的性，层次性，应围绕课程学习目标和学业质量水平要求，结合教学内容，学生情况，分层进行设计，然后通过具体的题型巩固了所学的定义，运用定义解决问题，进一步发展学生的数学素养。听了老师的设计思路，看到老师设计的题型，不仅反思个人在对本节内容作业设计的时候出现的一些常见问题：
1、作业量大且目标不明确，机械性重复训练多：
2、作业类型少，不利于诊断
3、作业内容多指向碎片化知识点及应用，不利于结构化；作业题目中存在着科学性、规范性问题，严谨性不够、作业跟进措施不够，功能发挥不充分等问题。
然后老师们从以下几点帮助我们去避免作业设计当中出现的各类问题：
作业的功能作业的设计作业的类型批改与讲评
1、教师对作业功能的认识有待加强，大多数停留在“理解和应用课堂所学知识”，对学生自主学习能力培养不足。
2、作业设计方面，不能根据评价指标，学情进行有效设计作业，作业目标不够清晰，作业与教学，老师的关系比较模糊。
3、作业的类型较单一、选择性不够，分层和个性化作业不足，不能满足不同层次学生的需求。
4、作业批改与讲评大多数是“画对错”评语建议缺少针对性，还没有完全达到作业诊断与改进教学的功能。
通过几位名师的分享，我也认识到作业布置在学生的学习过程中非常的重要，非常值得我们花费时间去认真研磨，如果我们真正的投入时间到作业设计当中，对学生学习成绩的提高也是非常有帮助的！
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇八
我们参加了平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会，我有了很大的收获。
在双减的背景下，数学已经不能像以前那样刷大量的题来训练学生，如何在有限的时间内培养学生的数学能力，数学思维，检验学生的学习效果，就需要我们在作业设计上多下功夫。双减要求减轻学生的负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量，要做到，减轻数量提高质量。因为学生的基础不同，对知识的接受能力也不同，理解能力也不同，所以要对不同程度的学生进行不同的作业布置，让每个学生都有收获。通过这次学习，我转变的作业观念，立足课堂，分层设计，给不同程度的学生布置不同的作业，做到减量不减质，以下就是我作业设计今后努力的方向：
一、把控时间，立足课堂
作业设计要围绕本节课的教学目标，学习的重难点进行设计，立足课堂，巩固今天所学的知识，让学生学会运用，也要把握好时间，每天的作业不应超过半个小时，训练学生的做题速度和准确率，以培养学生素质为主。
二、优化作业，分层设计
在现在的教育背景下，随着还在年龄的增长，能力会逐渐产生不同的差异，尤其是对于初中数学来说，学生两级差异较大，面对学生的不同差异，我们不能用相同的要求来对待他们，作业也一样，就需要我们针对不同的学生，有不同的要求，程度差一点的学生，要求掌握课本上的基础知识，会做基础题，学习优秀的学生，可以布置难一点的题，做一些拔高训练，让不同程度的学生都有收获，积极参与数学的学习中。
这次学习，我的感触很深，作业设计既要立足课堂，设计科学，又要设计合理，符合双减，照顾到每个学生。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇九
作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。今天下午根据县教研室的学习安排，有幸参加了河南省平顶山市初中数学优秀作业设计观摩与研讨会的讲座，让我们更加感受到“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。
1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题：依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础题，“选做题”——中等题，“思考题”-一拓广题。
2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10-15分钟的时间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。
3、充分发挥教材的作用。课后做以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。
4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后作业辅导。
老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间：精选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈、提出建议和意见。
但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际问题的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行：
1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。
2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。
3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。
4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。
希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。
总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。数学作业革命，将主动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和创造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长、实现学生全面发展。最后，通过这次的学习使我感触很深，也受益非浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。
初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得 篇十
为了进一步落实双减政策，提升作业设计的有效性，以作业设计促进教学方式的改革，提升学生的核心素养，我参与了本次平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会活动，受益匪浅。
一直以来作业设计是我们一线老师所忽略，但作业的重要性不言而喻。作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。作业可以让学生回顾和巩固课堂所学的知识。但当前新课程教育改革下，尤其双减政背景下，教师在设计数学作业时需要考虑的更多，在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。作业不仅仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能，还要反映课堂教学质量，培养学生自主学习能力，形成未来人才需要的能力的一种载体。当前双减政策下，作业设计的质量又一火推到了我们老师面前。这次我们要好好抓住这个机会，让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。作业分为基础性作业和发展性作业。以单元整体为框架，针对单位教学目标，设计课时目标。落实课时目标，设计作业。作业的形式除了一般纸质题目外，还可以是数学阅读，重视课本阅读，口头交流，数学游戏比如玩24点，魔方，数独等。在数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试等活动，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续，有助于学生实践能力的形成，培养学生的学习积极性和创新精神，同时让学生也体会到了生活中处处有数学。作业兼顾基础性，发展性和探究性。作业设计可以是课前前测，也可以是课中练习，也可以是课后习题。借助作业，培养孩子的自主学习能力。
作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。我认为作业设计应基于六大基本策略：
一是基于课程目标整体设计作业目标；
二是作业内容与作业目标保持一致；
三是作业各关键要素具有内在结构性；
四是作业内容要求需体现纵横系统性；
五是依据学生作业结果反思完善作业设计；
六是关注个性学习的差异性作业设计。
翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想：作业即游戏活动，作业即教学巩固，作业即学习活动，作业即评价任务。未来社会需要怎样的人才。未来学校是怎样的？作为数学数师我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国家重要的课题。我们要关注作业设计，如同的数学一样。我们不缺作业的量，我们缺少让学生发展的素养作业，所以我们需要作业设计。让学生得到数学核心素养能力，提高解决实际生活能力。作业设计先反思课堂教学。与数学评价结合。从作业设计为入口，我们静心来好好究课堂教学。让课堂教学质量得到切实提高。研究学生如何学得扎实轻松。真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态，真正提高我们的数学水平。
结尾：非常感谢大家阅读《初中数学优秀作业设计观摩研讨会学习心得(推荐10篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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