导读：幼儿园课程设置方案 篇一 一、幼儿园课程理念。以幼儿发展为本。 二、幼儿园课程总目标。促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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幼儿园课程设置方案 篇一
一、幼儿园课程理念。以幼儿发展为本。
二、幼儿园课程总目标。促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
三、课程的具体目标
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
四、课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性。
1、生活性。强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
2、整合性。注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
3、体验性。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
4、互动性。关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
五、幼儿园课程设置与组织形式
课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《幼儿园教育指导纲要》为基础和指导，主要包括：
1、幼儿体验活动。阅读活动和每学期一次亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期2-3次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周国旗下讲话、每班阅读区等。
2、基础性课程
（1）生活活动。旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。
（2）运动活动。旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。
（3）游戏活动。旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。
（4）学习活动。旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。
六、幼儿园课程实施评价与调整
幼儿园课程实施评价即幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。
具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。
幼儿园课程设置方案 篇二
一、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。
二、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
三、课程的具体目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创浩性。
四、课程特点：
1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性。
①生活性—强调学习内容来源干儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容，设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利干其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
②整合性—注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，”促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
③体验性—遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富干变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
④互动性—关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
五、幼儿园课程设置与组织形式，
课程设置：我园招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班(3~4岁)、中班(4~5岁)、大班(5~6岁)三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括：
1、基础性课程：参照《学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面
发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
2、生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主，自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活入惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护来了资料集环境卫生、生活规则等。
3、运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。
4、游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。
5、学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。
六、幼儿园课程实施评价与调整：
幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集，课程评价与调整，指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、专题交流、各类教师例会(教研组例会、行政例会、教研活动等)、各类问卷调查(教师问卷、家长问卷)、幼儿水平测试、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。
幼儿园课程设置方案 篇三
一、课程理念
以幼儿发展为本
二、课程目标
通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
三、课程特点
（一）生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
（二）整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
（三）体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
（四）互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
四、幼儿园课程设置与组织形式
（一）课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《幼儿园教育指导纲要》为基础和指导，主要包括：
（二）基础性课程：参照《纲要》，设置健康、科学、语言、艺术、社会五大领域课程。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
（三）食育体验活动：以食物为载体，与五大领域紧密契合开展食育主题活动，根据食物的外形特征、营养价值、幼儿的年龄特点、能够获取的生活技能等，布置不同的主题活动，旨在让孩子们认识各种食材，了解食物的营养价值和多种食用方法，在有趣的动手过程中培养营养健康的饮食习惯、学习技能知识、健全人格培养。
（四）生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。
（五）运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。
（六）游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。
（七）学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。
幼儿园课程设置方案 篇四
一、课程目标
通过本课程的实施，设置旨在促进幼儿全面发展，包括身体、认知、技能、情感和社会得等方面。课程将以儿童为中心，注重好奇心、创造力和批判性思维的培养，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、具有初步责任感的幼儿。
二、课程领域
1、语言和读写能力：注重倾听、表达、阅读和前书写技能的培养，通过故事、歌曲、绘本等丰富多样的材料，提高儿童的语言表达和理解能力。
2、数学和逻辑思维：通过日常生活中的问题和活动，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。例如，比较大小、形状和颜色，学习简单的加减法等。
3、科学和社会研究：通过探索自然和周围环境，培养幼儿的观察力、好奇心和科学精神。例如，组织参观动物园、植物园，进行天气观察等。
4、艺术和创造性思维：提供绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的创造力和想象力。例如，举办画展、音乐会，让孩子们展示自己的作品和表演。
5、运动和健康：通过各种运动游戏和活动以及体适能活动，促进幼儿的身体发展和协调能力。例如，跳绳、踢球、跑步等。
6、社交和情感发展：培养幼儿的自信心、独立性和团队合作能力。例如，通过角色扮演游戏、小组活动等促进孩子们的沟通技巧和情感表达。
三、课程实施的具体安排
1、每天安排一定时间的集体教学活动，包括语言、数学、科学、艺术等领域的内容，以促进孩子的全面发展。
2、每天安排足够时间的自主游戏活动，包括室内游戏、户外游戏等，以增强孩子的兴趣和创造力。
3、每月安排一次主题活动，围绕某个特定的主题进行教育和探索，以激发孩子的求知欲和创造力。
4、每学期安排一次家长会，加强家园合作，共同促进孩子的成长和发展。
5、每年安排一次课程评估和调整，根据孩子的实际情况和需求进行调整和优化。
四、课程实施的注意事项
1、注意孩子的个体差异，根据孩子的实际情况和需求进行有针对性的教育。
2、加强与家长的沟通和合作，及时反馈孩子的情况，共同促进孩子的成长和发展。
3、注重孩子的身心健康和安全，注重培养孩子的兴趣和创造力。
4、加强教师的培训和专业化建设，提高教师的教育水平和专业素养，确保每个孩子都能得到高质量的教育。
5、建立完善的课程评估和调整机制，定期进行课程评估和调整，确保课程实施的有效性和适应性。
总之，幼儿园课程实施需要结合孩子的实际情况和需求，制定具体的实施计划和方案，注重孩子的全面发展，加强与家长的沟通和合作，提高教师的教育水平和专业素养，不断优化和调整课程设置和教学方法，以确保每个孩子都能享受到优质的教育。
幼儿园课程设置方案 篇五
一、教育目标与原则幼儿园课程是为了促进幼儿全面发展而设定的，其教育目标应该注重幼儿德、智、体、美、劳各方面的发展。具体而言，应该通过课程，促进幼儿的以下几个方面的发展：
1、德育：培养幼儿爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观，并形成良好的人际关系和行为习惯。
2、智育：培养幼儿的观察、想象、思维、判断、表达等认知能力，和基本的语言、数字、科学、艺术等综合知识和技能。
3、体育：促进幼儿身体素质的发展，建立健康良好的生活方式。
4、美育：引导幼儿欣赏和表现自然、生活、社会等方面的美，并培养幼儿的审美能力。
5、劳育：通过各种劳动活动，促进幼儿性格和情感的发展，培养勤劳、独立、自主等素质。
二、教学计划
1、德育课程德育课程是幼儿园教学计划的核心，是培养幼儿良好人格和行为习惯的重要途径。本课程包括以下几个方面：
（1）爱国主义教育目标：培养幼儿爱国的情感和意识。内容：播放爱国主义视频、国旗教育、红领巾礼仪、民族风情活动、祖国故事讲述等。
（2）集体主义教育目标：培养幼儿团结、合作的精神。内容：小组活动、集体游戏、情景剧表演、接力比赛等。
（3）社会主义核心价值观教育目标：培养幼儿道德认知和行为。内容：爱护环境、热爱生命、尊重他人、感恩教育、礼仪礼貌等。
2、智育课程智育课程是幼儿园课程中的重要组成部分，是培养幼儿认知能力和科学素养的途径。本课程包括以下几个方面：
（1）语言培养目标：提高幼儿的语言表达能力和听说能力。内容：古诗词、故事讲述、语言游戏、词语教育、听力和口语训练、英语基础等。
（2）数字意识目标：培养幼儿初步的数字意识和简单运算能力。内容：数字认知、数学趣味活动、简单的加法和减法、形状和空间等概念。
（3）科学探索目标：引导幼儿探索和观察世界，提高科学素养。内容：实验探究、科学活动、天地人类等。
（4）艺术教育目标：引导幼儿感受和理解艺术，在幼儿心中培养音乐、绘画和舞蹈的艺术欣赏。内容：音乐欣赏、手工活动、画画、舞蹈等。
3、体育课程体育课程是幼儿园课程中的重要组成部分，是促进幼儿身体健康发展的途径。本课程包括以下几个方面：
（1）健康生活目标：引导幼儿树立健康意识，养成良好的生活习惯。内容：身体锻炼、运动健身、爱护身体等。
（2）运动技能目标：提高幼儿基本运动技能和协调能力。内容：翻滚、跳跃、跑步、球类等运动。
4、美育课程美育课程是幼儿园课程中的组成部分，是培养幼儿审美能力和良好人格的重要途径。本课程包括以下几个方面：
（1）人际关系目标：培养幼儿互相尊重、信任、友爱、合作的精神。内容：跟小伙伴相处、品德课和公民课等。
（2）美食教育目标：培养幼儿正确的饮食和饮食习惯。内容：饮食健康知识、制作简单美食。
（3）美术教育目标：培养幼儿艺术鉴赏和创作能力。内容：色彩、绘画技巧、剪纸等。
5、劳育课程劳育课程是幼儿园课程中的组成部分，是培养幼儿勤劳独立、自主和劳动意识的途径。本课程包括以下几个方面：
（1）劳动活动目标：培养幼儿参与劳动的兴趣和意愿。内容：植树、浇花、打扫教室、做餐点、收拾玩具等。
（2）劳动技能目标：提高幼儿的日常生活技能。内容：现代科技类、实际生活类、趣味游戏类。
以上内容是幼儿园课程设置和教学计划，希望家长和老师们关注幼儿各方面的成长和发展，从此使幼儿的能力更全面、素质更高。
三、执行情况
各班老师已根据幼儿年龄特点身心特点设定了教育目标，制定了有针对性的教育计划，抓住幼儿教育的重点和难点，提高教育质量；
通过情境教育、游戏教育等活动，使幼儿在轻松愉快的氛围下学习，激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高教学效果；
严格按照教学计划进行教学，注重幼儿各方面能力的培养，实现认知、情感、语言、身体四大功能的全面发展。
幼儿园课程设置方案 篇六
我园全面贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《指南》精神，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切”的办园宗旨；坚持“健康教育，以人为本”的办园理念；坚持“科研兴园、体育强园、家园共育、和谐发展”的办园目标；坚持“做健康教育奠美好未来(促终身发展)”的教育理念；坚持保教结合，以游戏为主的原则，引导孩子在玩中学、做中学，健康活泼又自信，文明礼貌守规则，友好合作善交往，学会关爱有责任，兴趣广泛乐表现，自主发展爱探究，培孩子良好的生活和研究习惯，促进孩子身心得到健康和谐发展几年来，着眼幼儿园持续发展、卓越发展，探索整合课程。
随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。综合以上情况，我园根据实际园情，制定以下课程设置方案：
一、快乐环境，润泽心灵
用环境彰显文化，用文化润泽心灵。我园积极为孩子创设开放、自由、多元、互动的教育环境，富有浓郁生活气息的种植区、沙水池等更是为幼儿亲近自然、感受自然、了解自然提供了自主探究的户外环境，支持、引发幼儿的探究行为；为给幼儿营造快乐的室内环境，我们坚持把玩的权利还给孩子，让幼儿成为环境的主人，使幼儿在玩中与环境融合、对话，在玩中感知、探索精彩的世界，在玩中提升生活经验、体验成长的快乐，充分发挥了环境潜在的育人功能。
二、快乐区域，启迪智慧
为顺应幼儿发展，我园遵循幼儿身心发展规律，开展了丰富多彩的区域活动，在原有区域活动的基础上，依据《3-6岁儿童研究与发展指南》精神，加强对主题活动的分析与调整，将更多的集体教学活动转化为区域活动的形式，让幼儿有更多的机会直接感知、实际操作和亲身体验。同时，结合幼儿的兴趣，挖掘利用本土资源，不断延伸拓展，丰富区域活动内容，促进幼儿的健康、全面发展。经过不断的探索、调整，每班都逐渐形成了自己的特色区角，同年龄段间可以自由交换体验，实现园内资源共享。宽松的活动氛围、灵活多样的活动形式、丰富且富有操作性的材料，使幼儿自主、自由、自愿地感受、认知、探究世界，在游戏中再现、丰富、提升生活经验，满足了幼儿最近发展区和个性化发展需求，促进了幼儿多元发展。
三、快乐户外，强健身心
我们从健康领域中梳理出走、跑、推、拉、滚、抛接、跳、平衡、悬挂、旋转、钻、爬、攀爬、平衡、躲闪、踢、拍、投掷，共18种精细动作。借助户外体能游戏的研究，我园深入开展了“我是快乐小兵”军事课程，由各教研组制定出相应年龄段的目标、计划、活动方案，经过实践——反思——教研——整改，顺利推进。活动中，创设并变换各种游戏情境。如：我们将传统的跳绳活动纳入并有序推进，小班幼儿双脚跳过窄窄的“小河”，手拉手走在细细的小绳上，走跑S路。中班的孩子们玩绳则是单脚跳，助跑跨跳，双脚连续跳，有节奏的跳；如此循序渐进地进行到了大班就学会了花样跳绳，并对跳绳比赛产生了浓厚的兴趣。在花样跳绳的基础上，孩子们开始挑战跳大绳活动，两个人轮绳，多人跳绳。再如：篮球运动，小班幼儿掌握定点拍球和滚接球等技能；中班幼儿边走边拍球和自拋自接球等技能；大班要求跑步运球、双手投篮等技能。游戏化的户外活动全面提升了幼儿的平衡、协调、灵敏、力量、耐力等水平，并逐步形成了我园的园本课程《快乐体适能》。
幼儿园课程设置方案 篇七
一、课程设置方案
1、目标：本课程设置方案旨在促进幼儿全面发展，培养其独立思考、创造力、社交能力及解决问题的能力。
2、内容：包括日常生活能力、感官体验、语言与阅读能力、数学基础、科学探索、艺术表达、社交与情绪管理等方面的内容。
3、方法：采用游戏化教学、情境模拟、集体讨论、实践操作等多种教学方法，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
4、时间安排：每周五天，每天3-4小时的教学时间，确保教学内容的全面覆盖。
5、评估：通过观察幼儿的学习表现、作品评价及与幼儿的互动，对幼儿的学习进展进行评估。
二、教学计划执行情况
1、实施情况：本教学计划已按照幼儿年龄段进行了划分，针对不同年龄段的特点设计了相应的教学内容和方法。
2、执行效果：通过观察和评估，我们发现本教学计划的执行效果良好。幼儿在学习过程中表现出浓厚的兴趣和好奇心，积极参与各项活动。他们的日常生活能力、语言表达能力、社交能力和解决问题的能力都得到了提高。
3、改进方向：根据评估结果，我们发现可以在以下方面进行改进：加强数学基础的教学内容；增加科学探索活动的数量和种类；提高艺术表达的教学质量等。
4、调整措施：我们将根据改进方向制定具体的调整措施，包括增加数学教学时间、引入更多的科学探索活动资源、加强艺术表达的指导等。
5、定期评估与反馈：我们将定期对教学计划的执行情况进行评估和反馈，以确保教学质量不断提高。同时，也会听取家长和幼儿的意见和建议，不断完善教学计划。
6、教师培训：定期对教师进行专业培训，提高教师的教育教学能力和综合素质，为教学计划的顺利执行提供保障。
幼儿园课程设置方案 篇八
—、指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定本方案，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程的具体目标
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，打造足球特色，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，结合____本土民俗文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
四、课程特点：
1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性
生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
四、课程设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等)，又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构
(1)共同性课程
以“生活”“运动”“游戏”“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
(2)选择性课程
选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新—代儿童。
（3）特色性课程
特色性课程内容主要以足球、剪纸、国学为主线，以民俗为特色开展课后延时服务，进一步提升幼儿园延时服务水平，切实解决家长“接娃难”问题。
五、教材选择与内容安排
1、教材的选择
(1)将安徽省少年儿童出版社新教材《幼儿园教师指导用书》(运动、游戏、学习、生活)作为主题活动实施的共同性课程教材。
(2)将江苏凤凰教育出版社出版的《幼儿园综合教育课程主题活动》、长江少年儿童出版社出版的《幼儿园游戏成长主题课程一日活动》作为辅助教材。
2、制度保障
建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。
3、机制保障
建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。成立领导小组：
组长：
副组长：
六、幼儿园课程实施评价与调整
幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会(年级组长例会、主班例会、教研活动等）各类问卷调查(教师问卷、家长问卷）幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。
幼儿园课程设置方案 篇九
—、指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《____区第一幼儿园南园课程方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象，对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
四、课程设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构
（1）共同性课程
以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活：旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动：旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习：旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
（2）选择性课程
选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
五、教材选择与内容安排
1、教材的选择
（1）将____省编教材作为主题活动实施的课程教材。
（2）将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。
2、课程内容
健康：
（1）身体健康，能较好地适应环境。
（2）在各项活动中表现积极主动、愉快。
（3）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（4）逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。
（5）能积极参加体育活动，动作灵活。
（6）能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。
语言：
（1）乐意与人交谈，讲话有礼貌。
（2）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。
（3）能清楚地说出自己想说的事。
（4）喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。
（5）会说普通话。
科学：
（1）能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。
（2）能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。
（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（4）在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
（5）爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。
社会：
（1）能主动地参与各项活动，有自信心。
（2）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。
（3）理解并遵守日常生活中的社会行为规则。
（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
（5）热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。
艺术：
（1）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。
（2）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。
六、课程管理
1、课程安排的原则
（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
2、课程管理网络
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、教务主任、科研主任、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。
3、课程实施保障
经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。
机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
幼儿园课程设置方案 篇十
一、指导思想
幼儿园课程设置它直接关系到幼儿园教育教学质量和孩子们的成长发展。儿童是幼儿园课程的直接服务对象，幼儿园课程建设质量的好坏，儿童是最有发言权的。《评估指南》始终贯穿着“以儿童为本”“坚持儿童立场”的教育理念，上至总体要求、基本原则，下至评估指标都彰显了理解儿童、尊重儿童、以儿童为中心的思想，确立了儿童的主体地位。构建幼儿园高质量课程要从“儿童的视角”出发的缘由。结合幼儿园的特点和孩子们的需要，制定一套科学合理的课程设置方案，以促进幼儿全面发展。
二、课程目标
1、培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯；
2、培养幼儿的社交能力和合作精神；
3、开发幼儿的智力潜能，提升综合素质；
4、培养幼儿的审美情趣和艺术修养；
5、增强幼儿的体质素质，提高身体素养；
6、培养幼儿的创新思维和实践能力。
三、课程设置
（一）游戏活动
幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。让幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。
1、室内游戏
每班创设五个以上游戏区，除常规阅读、建构、益智、美工、自然角外，每班根据幼儿兴趣点可设有茶艺、棋室、辩论、播报等特色区域。材料超市适时投放充足、有效的材料，幼儿选择想要玩的区域，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主。
2、户外游戏
户外设有18个游戏区，投放了低结构、自然类材料。每天保证一小时的户外游戏时间，幼儿在自主游戏中发展个性，习得新知，教师在其中主要起到辅助作用，教师在游戏中观察放下手、管住嘴，除了做适时的旁观者外，也成为与儿童共同游戏探索的合作者和引导者。
（二）学习活动
1、五大领域课程
（1）健康
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
（2）语言
语言是幼儿认知和交流的基础。良好的语言环境可以促进幼儿语言发展，并且对于提高幼儿思维能力和学习兴趣也非常重要。
（3）社会
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
（4）科学
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
（5）艺术
艺术课程是指通过音乐、美术和手工等多种形式，培养幼儿的审美能力和创造能力，提高幼儿的综合素质。
2、园本课程
围绕市级课题《基于生态教育下的幼儿园耕读课程探索与实践研究》，积极推进耕读课程资源活动的实施进程，增强幼儿全面理解和体验优秀传统文化，与自然、社会、自我达成和谐状态，不断延续文化生命力，彰显文化自信。我们将三个子课题的课程内容不断的延续与发展下去，将课程集和实践活动集内容融入每学期的课程计划中，随节气时令而开展，帮助幼儿形成耕读习惯，养成热爱自然、勤奋乐学的好品质
3、班本课程
（1）基于周边资源设计地域性的班本课程
周边资源具有重要的教育价值和课程价值，教师除了要充分利用幼儿园室内资源（如教室、公共活动室、走廊）和户外资源（如操场、种植园）外，还可以开发当地的民俗、文化、环境资源，开展具有地域特色的班本课程。
（2）基于热点事件设计项目化的班本课程
幼儿具备关注周围人、事、物的能力，对身边发生的新鲜事保持强烈的好奇，教师可以基于幼儿感兴趣的热点事件与幼儿共同创生班本课程。
（3）基于师幼兴趣设计个性化的班本课程
教师和幼儿都有各自的兴趣和特长，班本课程的建设既要满足幼儿探索与学习的需要，也要给教师展现自身特长的机会，积极发挥师幼资源与优势，共同探索课程建设与实施的策略与方法，实现师幼共成长。
四、课程实施方式
1、采用问题导向的教学模式，通过提出问题，引导幼儿思考和探索，促进幼儿的学习兴趣和主动性。
2、采用多元化的教学手段，如游戏、故事、实践等，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发幼儿的好奇心和求知欲。
3、重视个体差异，根据幼儿的实际情况，采取个别教学和小组活动相结合的方式，满足幼儿的不同学习需求。
4、加强家园合作，与家长密切沟通交流，共同关注和促进幼儿的学习和发展。
五、课程评估
1、采用多维度评估的方式，包括观察、记录、作品展示等，全面了解幼儿的学习和发展情况。
2、注重每个幼儿的个体差异，不只看成绩，而是关注幼儿的进步和潜力，帮助每个幼儿实现其个人化的发展目标。
3、定期组织家长会，向家长介绍幼儿的学习情况和评估结果，与家长共同制定幼儿的学习计划。
六、总结与展望
通过对幼儿园课程设置工作的规划和实施，可以更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的兴趣和潜能，提高他们的认知能力和社交能力。同时，在课程实施和评估过程中，要关注每个幼儿的个性特点，注重个体发展，促进每个幼儿的全面成长。未来，我们还将不断探索创新，进一步完善幼儿园的课程设置，为幼儿提供更好的教育环境和学习机会。
结尾：非常感谢大家阅读《幼儿园课程设置方案(通用10篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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