学校听课评课活动方案范文(优选3篇)

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　　第一篇：学校听课评课活动方案范文

　　为进一步加强学校常规教学管理，保障课堂教学的有效性，促进教师课堂教学水平的提高，经研究决定，本学期开始学校将实施行政人员抽课听课制度，并以此作为反馈教师教学效果、教学态度和教学水平的有效手段。每周一定为“行政听课日”。

　　“行政听课日”活动中，所有听课人员必须保证在协调好自身教学工作和分管工作的前提下，挤出时间走入课堂，认真详细记录教学过程，关注课堂教学常规，课后及时进行评课，并做好听课评课记录。

　　一、抽课对象：（名师工作室导师除外）

　　年龄在35周岁以下的在职全体任课教师（新学年第一学期新进校老师除外）

　　授课人员由校长室在周四教师例会时以抽签方式确定。

　　二、听课人员：

　　抽课听课由校长室负责领导，由督导处负责组织，由学校领导、中层行政人员、教研组长和年级组长组成听课小组。

　　听课内容包括：听课、评课、检查教学计划、教案、作业等。

　　三、上课安排与要求

　　1.上课时间：每周一下午第一节课

　　2.三楼多媒体教室（体育课在操场）

　　3.上课要求：

　　（1）授课老师在周一上午提供授课内容及纸质教案一份，艺体类学科教研组长需提供本学科各年

　　段教学内容纸质稿一份。（上交给督导处周琼妹老师）

　　（2）授课教师不得采取变通的办法，临时有意调换教学内容，更不得拒绝或变相拒绝授课任务。

　　四、评课要求：

　　1.评课时间：听课人员对每次听课做到听后即评。

　　2.评课角度：

　　要突出对课堂教学有效性的评议，还可以对教师教学中的教学设计、教学语言、课堂管理、作业设置、结构安排、知识密度乃至板书、教态等若干方面逐一进行评价。

　　3.评课人员：

　　根据学科性质，评课以同学科的老师为主，其他听课老师以评课记录表方式反馈听课感受或建议。

　　每次评课由专人负责收集、整理评课记录表，检查、收集授课老师教案，填写《达八小学“行政听课日”评价反馈信息表》。

　　4.评价形式：

　　听课行政及时向授课教师反馈听课评价，对教学能力强、教学态度好的教师给予表扬；对教学亮点和教学特色充分肯定；对课堂教学中值得商榷的问题积极地提出来进行探讨；对教学中出现的问题诚恳的提出改进办法或建议。

　　五、资料的整理与归档：

　　1.每次听课后，教案、听课记录表、《达八小学“行政听课日”评价反馈信息表》等均由专人负责收集、整理，并于周三前交由督导处存档。（名单附后）

　　2. 为便于积累教学资料和评课的进行，授课过程由信息中心全程录像。

　　达八小学“行政听课日”评课记录表

　　授课老师教学班级教学内容评课人员

　　第二篇：学校听课评课活动方案范文

　　课堂是个有魅力的地方，也是最具活力，最能体现教师的生命价值的地方！这学期我将更多关注课堂，走近课堂去寻找精彩瞬间，去感受老师们的快乐！我想，我应该抱着学习的态度去倾听，去感受！保持平和的心态去与老师们对话，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起学习，一起进步。

　　今天是开学的第一天，上午第二节课，我走进五年级二班的教室。上课的内容是，郑振铎的《燕子》。

　　简单的教学过程：

　　一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）

　　师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！

　　二、教师范读

　　1.要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。

　　2.学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己的语言来描述。（学生回答，教师及时点评、引导。）

　　三、认读生字

　　开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。

　　四、讲读课文

　　1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）

　　2、全班齐读

　　3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！

　　4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。

　　5.生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子

　　五、教师小结

　　听课反思：

　　1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。

　　2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。没有倾听就没有学习，倾听不仅能培养学生的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培养学生的倾听习惯。在王老师的课堂中，她很注意培养学生的倾听习惯，通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老师让学生带着任务（评价）去倾听同学们的朗读、同学们的发言，然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这样带着任务的倾听不仅培养了学生的语言感悟能力，学生的学习也变得主动积极！

　　3、课堂的主人是谁？那当然是学生。我们的教学就要充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学习都是建立在学习者的生活经验上的。因此，我们在备课时一定要多“备学生”，了解学生的“实情”，这样我们在教学中才能做到有的放矢。王老师今天所执教的课文内容是有关春天的。春天，对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、感受过，这样就出现了教师导入新课学生回答干瘪，不真实的现象。那应该怎样解决这样的问题呢？我想，如果在教学伊始，教师利用多媒体（图片、视频），为学生创设春天的“真实情境”，让学生在美丽的春景中感受春天，学生的感受真切，体会会更多，表达的也会更丰富。

　　4、在整堂课中，我总感觉学生学得很浮躁，理解没有深度，感悟不够真切。这是什么原因呢？究其原因，是学生与文本的对话不够。新课标指出：阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。只有教师、学生与文本充分对话之后，师生的感悟才会真切。学生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正领略到春天无穷的魅力。在教学过程中，老师虽然为学生创设了很多的阅读机会，形式也多样，但学生的参与深度却不够，各个环节也只是蜻蜓点水，学生没有真正静下心来阅读。

　　第三篇：学校听课评课活动方案范文

　　一、导入

　　师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗？

　　生：记下啦！

　　师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和大家交流？

　　众：有——！

　　师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。

　　生1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。

　　生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。

　　师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景：

　　（屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……）

　　二、读出故事：

　　师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：第一、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！

　　（屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。）

　　（生默读课文。）

　　师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来）

　　师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。）

　　生1：第九段“把门什么上”？

　　师：这个字哪位同学认识？

　　生2：读“shuān”

　　师：明白了吗？

　　生1：明白了。

　　师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？

　　生1：谢谢！

　　师：好！

　　师：还有吗？

　　生3：第一段勋章什么带？

　　师：谁知道？

　　生4：shòu

　　生3：谢谢！

　　师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？

　　生5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。

　　生6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。

　　（板书：美国伞兵法国女人）

　　三、读出人物：

　　师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。

　　（屏幕出示：细读课文，着重研读人物描写的句子，用下面句式回答：我认为______最有勇气，我最敬佩他（她），因为他（她）______。）

　　（生认真读课文，思考相关问题。）

　　师：有答案的同学举手。

　　生1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个美国伞兵。

　　师：能不能结合具体的句段说说？

　　生1：第6段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描写，从这里我看出了她的勇气。

　　师：说的好，对法国女人的语言描写还有吗？

　　生2：有，在第16段“哦，当然啦。快！”

　　师：这是在什么情况下说的话？

　　生2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀害了。

　　师：能不能把这两句读一下？

　　（生读）

　　师：这两句有区别吗？

　　生2：有，第二句多了一个“快”字。

　　师：那读的时候应该注意什么？

　　生2：应该读出她的坚定、勇敢。

　　师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？

　　生2：不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。

　　生3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。

　　生4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。

　　师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗？（板书：机智、勇敢）

　　生4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。

　　生5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。

　　生6：从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的智慧，

　　师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他知道最危险的地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎么说的？

　　生7：读第5段和15段。

　　师：第一次去法国女人家，知不知道法国女人会救他？

　　生7：不知道。

　　师：应该怎么读？

　　生7：慢读。

　　师：第二次说这句话时的心情和处境怎样？

　　生7：很内疚，很危险。

　　师：应该读得……？

　　生7：快些。

　　师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？

　　（生读）

　　师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？

　　生1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我？第二次是说，我已经给你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？

　　师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这需要有……？

　　众：勇气！

　　生2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。

　　师：呵呵……为什么？

　　生2：读第7段。

　　师：对，她和法国女人的意见是一致的。

　　生3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。

　　师：从哪里看出的？

　　生3：第4段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描写，从这里可以看出法国女人是善良的。

　　师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？

　　生4：这是外貌描写，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。

　　师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？

　　生4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。

　　师：我认为这段有两个词非常重要，你能找出哪两个词吗？

　　生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。

　　师：好，为什么写她的善良？

　　生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。

　　师：文中对法国女人还有一处神态描写，能找到吗？

　　生4：在第1段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、悲痛。

　　师：在这句的后面有一句话：“他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一秒里她会想到……也许还会想到……

　　生4：她会想到，你怎么又来了？

　　生5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应该救他。

　　师：因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的尸体看上一眼？

　　生5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。

　　师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神非常的敬佩。他是谁？

　　生1：空军将领。读第20段。

　　师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个孩子也已成了孤儿。为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？你对幸福怎样理解的？大家交流一下。

　　（生交流）

　　生2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个幸福的人。

　　师：她的信仰是什么呢？

　　生2：她的信仰是“和平”。

　　师：其实，它还强调了幸福的条件：要想幸福，就要有信仰。（板书：爱和平、有信仰）

　　师：这句话适用于法国女人吗？

　　生3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名字都没有。

　　师：对，我们不知道她（他）是谁，但我们知道她（他）为了谁！

　　师：法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡献，所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗？

　　生4：我们可以坐在教室里学习，是幸福的。

　　师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他幸福吗？

　　众：幸福！

　　生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的。

　　师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”面对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择！此刻，你想对她说些什么？

　　生6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！

　　生7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而幸福。

　　师：请大家齐读最后5段。（生读）

　　四、读出感悟：

　　师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新的理解？

　　生1：我们要做一个机智、勇敢的人。

　　生2：做一个有信仰、有追求的人。

　　总结：

　　2篇文章教师都很好的将情境带入，学生对课堂的参与非常积极，然后最后引出对本堂课的理解，让学生明白，从中学到了什么，该做个怎么样的人。

结尾：非常感谢大家阅读《学校听课评课活动方案范文(优选3篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！