全员导师制工作方案范文大全(通用8篇)

导读：全员导师制工作方案范文大全 (篇1) 自20XX年秋季开学起，全市普通高中含民办高中要结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，在所有年级... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！

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　　全员导师制工作方案范文大全 (篇1)

　　自20XX年秋季开学起，全市普通高中含民办高中要结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，在所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体高中学生。

　　工作内容

　　一“一校一策”制定方案

　　全市普通高中含民办高中要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《学校全员导师制工作实施方案》。

　　二建立健全匹配机制

　　各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。

　　学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。

　　三明确工作职责、任务、策略

　　两项职责：

　　1、成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。

　　2、做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，成为家校沟通的协调者。

　　三项任务：

　　1、开展家访。导师每学年要不定期开展学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任、学科教师等联合开展家访。

　　2、谈心谈话。导师每学年要不定期开展谈心谈话活动，尤其是在开学前后、重要考试前后及学生学习、生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导。

　　3、书面反馈。导师在每学期结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。

　　五项策略：

　　1、思想引导。

　　2、学业辅导。

　　3、心理疏导。

　　4、生活指导。

　　5、生涯向导。

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇2)

　　为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。

　　一、指导思想

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　二、工作目标

　　通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。

　　三、组织架构

　　1、领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　组员：全体行政中层

　　职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，审定学校导师制实施方案及导师名单。定期召开专题会议分析现状、研究对策、梯度实施，定期开展导师制工作校本培训。

　　2、行动小组

　　召集人：

　　团队成员：陆秋芳（一年级）张慧（二年级）祝建斌（三年级）顾雄鹰（四年级）袁晓茜（五年级）李敏（六年级）陈春梅（七年级）徐一聪（八九年级）各班班主任

　　职责：全面实施“全员导师制”切实做到“学生人人有导师”“教师人人是导师”，全面了解学生的学习、生活状态和情绪变化，如发现问题，及时反馈上报，及时形成破解问题的对策，形成闭环管理，为学生全面健康可持续成长奠定坚实基础。

　　四、工作方针

　　1、以人为本，面向全体

　　坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”、“教师人人是导师”、“人人都是德育工作者”、“人人成为学生良师益友”、“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。

　　2、因材施教，全面发展

　　坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。

　　3、突出重点，加强融合

　　坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合、校内与校外相补充，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统、营造良好的教育生态。

　　五、实施要求

　　1、本着人人都是德育工作者的理念，全面关注学生的生活、学习及精神面貌，利用自己的经验和人生阅历，给予学生世界观、人生观的优良影响、学生心理情绪的必要疏导及力所能及的课程指导，促进学生健康快乐成长。

　　2、经常与结对学生所在班级班主任、各任课教师保持联系。

　　3、熟悉掌握结对学生的思想、学习动态，发现学生的闪光点，多鼓励学生。

　　4、经常与学生的家长进行交流，探讨教育对策并做好记载。

　　5、平时积极参加学校或班级组织的主题活动，深入到自己辅导的结对学生，出谋划策，积极参与。

　　6、发现并撰写联络过程中的典型案例，做德育的有心人。

　　7、学期内完成三项“规定动作”，即：至少开展一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈。即：每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展一次学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话或开展家校沟通；每学期末，撰写一份个性化《成长寄语》，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点。

　　在上述“规定动作”之外可以设置个性化的“自选动作”（如：与学生共进一次午餐，与学生参加一次小队活动等）。“自选动作”旨在充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。

　　六、重点任务

　　学校落实导师制工作有四大重点任务：导师匹配、师生关系、家校沟通、教考一致。

　　（1）优化导师匹配

　　①双向选择——学校统筹，由教师和学生分别进行多个志愿的双向选择，学校根据师生的意愿统筹匹配（主要匹配方式）

　　②教学载体——班级匹配，根据学校社团或兴趣小组等教学载体匹配导师，再进行剩余学生班级匹配辅助匹配方式

　　③随机抽选——培养感情，通过随机抽取导师盲盒等方式进行辅助匹配方式

　　（2）构建和谐师生关系

　　良师益友的“师生关系”是指导学生成长发展的根本前提。班主任、导师和任课老师在学生成长过程中担任三种不同角色，明确职责。

　　①班主任：主要承担班级管理和班集体文化建设职责，独立或联合导师开展学生家访和家校沟通。

　　②导师：尊重平等的良师益友，为学生提供个性化的精准陪伴指导，真诚可信的育人伙伴，与学生家长开展科学有效的家校沟通。

　　③学科教师：主要承担学生本学科学业指导、学习辅导、学习方法与学习策略指导和学科育人工作。

　　班主任、导师、学科教师三者加强合作、相互支持、协同育人，让学生更加全面、健康地发展。

　　（3）畅通家校沟通

　　通过家校适切的沟通，以减轻家长教育焦虑、了解学生家庭环境、开展家庭教育指导、构建家校共育合力、强化教师主体责任、发现潜在不利因素、树立正确教育观念、促进亲子关系和谐。

　　（4）达成”教考一致”

　　加强单元设计与作业一体化管理，严格落实“教考一致”。

　　学校将严格落实市教委关于减负增效和作业管理相关工作要求，完善作业管理制度、规范作业来源、科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈，不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长。

　　学校教学和考试命题坚持“教考一致”原则，严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度。考试、测试内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考。开学两周内不得进行任何形式的考试。开学初对于暑期作业未完成的学生不得简单粗暴的处理，更不能出现语言侮辱或体罚现象。不得对考试测验成绩进行排名。

　　七、实施过程

　　（1）宣传启动阶段：

　　成立领导小组和行动小组、制定“全员导师制”工作方案、方案解读与宣传

　　（2）实施阶段：

　　完成导师匹配、导师专题培训、导师任务推进、领导小组过程性跟进

　　（3）总结反思阶段：

　　反思提炼经验，交流总结，形成书面材料，整理归档

　　八、保障机制

　　（1）学校完善优秀导师的绩效分配制度（绩效工资增量重点向承担全员导师制任务的优秀教师倾斜、教师职称评定、评优评先同上）；

　　（2）创新保障制度和挖掘社会资源（导师工作尽责免责，尽职无责保护机制）；

　　（3）通过微信公众号等形式加大宣传力度、积极营造氛围。

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇3)

　　为深入贯彻市、区两级相关文件要求，进一步发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动学校教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系，现制定本方案。

　　一、指导思想

　　二、工作目标

　　根据“学生人人有导师、教师人人是导师”的理念，建立学校全员导师组织架构和导师团，设计导师培训校本课程，用好导师工作指导手册，探索全员导师制实施的基本模式，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的中学生身心全面发展支持系统，提高学校育人工作的针对性和实效性。

　　学校联动育人生态构建全员导师制，构建三类课堂，“核心课堂”学科导师筑基学生成长，“延展课堂”项目导师放飞学生思想，“实践课堂”研学导师扶持学生逐梦。

　　三、工作举措

　　（一）建立组织架构

　　学校成立以校长为组长的全员导师制工作领导小组，加强顶层设计和整体规划，制定《XX市格致初级中学全员导师制工作方案》，成立“全员导师制”工作推进领导小组。

　　各部门工作职责：

　　◎校长室、党支部：将党的领导全面融入导师制的整体建设及推进中，通过学校“诊断”项目的深度推进，师德师风内涵建设保障协调导师制的落实落细。

　　◎德育处、教导处：共同设计“导师培训课程”，开展导师的主题教研与培训。

　　◎教导处：负责做好学生与导师的双向选择。

　　◎德育处：负责工作推进与日常管理。重点依托年级组长、党员、“晓明社”团队负责导师制的运行和日常管理。

　　◎教科研室：负责典型案例的收集与推广。

　　（二）全员导师制的实施

　　1、排摸教师情况

　　遵循“教师人人是导师”的指导思想，学校全体教师都可担任学生导师。排摸全校教师情况，确定导师名单。

　　2、导师制推进三部曲：相识-相配-相信

　　（1）相识

　　暑期启动并开展全员、全覆盖的家访工作，任课老师与班主任一同家访，建立导师与学生的初步联结。开学后，开展导师志愿服务岗活动，导师与学生面对面交流，加强老师与学生的熟悉度，为精准化导师匹配做准备。

　　（2）相配

　　建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，发布导师简介。班主任指导学生选择导师，并按照以下原则进行导师匹配与调整：

　　①双向选择——班主任统筹

　　每个学生进行6个志愿的选择，班主任根据师生意愿统筹匹配。

　　②学习导向——强弱组合

　　结合学生学习上的薄弱之处，平衡志愿选择。

　　③特需定向——量体裁衣

　　在遵循意愿的前提下，对特殊需求学生进行定向匹配。

　　④兴趣辅助——生涯指引

　　根据学生的兴趣所在，匹配能够给予他们特长指导的导师。

　　最终产生能体现导师与学生双向选择的结对名单。在导师匹配的过程中，要充分尊重学生的自主权和选择权，低年级采用意向征询、双向选择，高年级利用社团、探究课题小组等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，采用“多对一”方式匹配多名导师。

　　3、相信基于初中学生心理、生理的特点，导师与学生构建相互信任与相互尊重的关系。导师主动、坦诚地与学生进行沟通交流，使学生对导师有信任感。

　　（三）导师关键职责与基本任务

　　（1）全员导师制的导师基本职责包括：

　　①成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。

　　②做好“家校沟通”。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。

　　在上述基本职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面发展指导。

　　（2）导师基本任本任务“3+1”模式，“3”包括：至少一次学生家访、至少一次谈心谈话、至少一次书面反馈；“1”：指导学生参加探究学习。

　　1、至少一次学生家访。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访；

　　2、至少一次谈心谈话。导师要在每学期的重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话和开展家校沟通；

　　3、至少一次书面反馈。导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行书面反馈。

　　4、一次研究学习。导师指导学生开展一次探究学习，培养学生探究能力，完成一次探究学习记录。

　　5、鼓励导师在“基本任务”之外，发挥自己的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，优化师生关系。

　　四、工作保障

　　（一）加强党的领导

　　全面加强党的领导，严格落实全员导师制工作的主体责任，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。校长、书记要落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象、及时调配力量、开展分类指导。

　　（二）落实管理措施

　　为确保该项目有效实施，学校将给予长期、稳定和有力的关注。

　　1、加强主题教研与培训。设置“教考练一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校沟通等培训课程，转变、提升教师育人观念和行为；同时加强专题研究和案例积累，便于共享和不断优化。

　　2、加强评估与激励机制。学校发动全体教师积极主动参与该项目，结合教师业务专长，合理安排师资，并将工作量和工作实绩纳入教师绩效考核管理工作之中，实现优绩优酬。

　　（三）创设支持性教学环境

　　严格参照国家教育部质量监测中心和XX市教研室绿色指标评价要求，开展学校教育教学质量评价。对课程教学“教考练一致”落实情况和减负增效、作业管理措施等执行情况进行监控，确保教师严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价，不得对考试、测验成绩进行排名，为全员导师制试点工作匹配支持性教学环境。

　　（四）建立资源保障

　　学校一切资源条件为该项目的实施作保障，学校也将进一步提高校园网、优化“五色花”学生成长系统等资源平台的实用性；积极开发与利用对该项目有益的一切显性与隐性资源。积极调动家长委会、社区单位、各类社会实践活动基地、场馆等社会资源为教育改革服务。

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇4)

　　成长导师制是中职学校选择性课改背景下，学生德育工作和职业生涯发展指导的重要抓手，是新时期中职教育德育实践的改革创新。为落实有关文件精神，结合学校课改实际，特制订本方案。

　　一、指导思想

　　通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导，做到教师人人是导师，学生个个受关爱——“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”，促进学生形成积极的职业发展和人生规划意识，养成自我发展和终身学习的良好习惯，为学生能成为“最好的自己”奠定坚实的基础。

　　二、实施原则

　　1、以人为本原则。重视学生的个性差异，关注学生的纵向发展，充分发挥学生的主体意识，指导学生根据自身特点确立发展目标、实现自我完善。

　　2、尊重信任原则。建立民主平等的师生关系，尊重、理解、信任学生，善于发现学生的闪光点，及时地给予肯定与鼓励，共同分享成长的快乐。

　　3、全面关爱原则。关心学生在专业、生活、品行、心理、职业发展等方面情况，拓宽渠道、创新方式，努力成为学生身心全面发展的良师益友。

　　三、工作机制

　　1、团队协作机制。成长导师制以现行班级建制的首席导师和导师组成，首席导师由教学部选派班主任工作经验丰富、组织协调能力强的教师担任，导师由所在年级任课教师担任。首席导师负责对导师团队的协调指导工作。

　　2、交流沟通机制。导师与学生每月至少进行一次谈话交流。采用面谈、书信、电话等形式，了解学生各方面成长情况，引导、鼓励学生积极进取。导师主动与学生家长取得联系，了解学生本人及家庭情况，注重家庭教育指导，协调家长与学生关系。

　　3、协助教育机制。首席导师与导师、任课教师应加强联系与沟通。学生发展中心定期召开师生座谈会、讨论会、联谊会、经验交流会与案例分析会等。

　　4、工作档案机制。导师的工作应有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等，认真填写导师工作表册、案例分析等有关记录。

　　四、实施内容

　　1、导师职责

　　导师共同职责

　　成长导师制的根本目的是让每一个学生在成长过程中均能得到教师的具体、细致和专业的指引，导师是学生思想成长的引路人，是学生学业发展的辅导员，是学生身心健康的维护者。导师的基本职责为：

　　（1）思想上引导。关注学生的道德品质与思想动态，引导学生正确认识自我，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高思想政治素质。

　　（2）专业上指导。帮助学生确立良好的职业观，正确认识产业发展走向，提升专业核心能力。指导学生结合自身特长、学业水平、家族背景，较好完成选择性课改专业、课程、方向的选择。指导学生制订高中阶段个人发展规划，确立职业发展目标。

　　（3）心理上疏导。研究与分析学生的个性心理特征及其成因，进行有针对性的疏导，帮助学生缓解心理压力，消除心理障碍，健全个性，引导学生人格发展。

　　（4）学业上辅导。激发学生学习的自信心与主动性，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习能力，解决学业上的困难，提高专业素养和专业技能，促进全面发展。

　　（5）生活上倡导。关心学生日常生活，了解学生家庭情况，指导学生明确生活目标，端正生活态度，学会生活、热爱生活，珍惜生命，养成良好生活习惯，提高生活质量。

　　（6）品行上督导。以校纪校规为要求，加强学生日常行为教育。以企业从业规范为要求，加强学生7S意识培养。以中华优秀传统为要求，加强学生美德品行培育。

　　首导必须职责

　　首席导师在履行导师基本职责基础上，同时要履行行政班班集体建设与所在班导师团队建设和管理工作。

　　（1）首席导师是导师团队的核心，负责统筹安排行政班级的学生和导师结对，牵头制定班集体的奋斗目标、班级公约、班级常规等规章制度，统筹安排班级大型活动等综合性事务；

　　（2）负责召集本行政班导师团队定期召开思想分析会、经验交流会等，及时了解班级整体情况，分析班级存在问题，落实班级管理的各项举措；

　　（3）凝聚好整个导师团队，指导和帮助其他导师开展好班务工作，尤其要引领年轻导师快速成长。

　　（4）负责落实班集体总体常规事务工作（学籍、学分、保险、助学、收费、评优、档案等）

　　副导必须职责

　　1副导要履行导师基本职责基础上，同时要协助首席导师，在首席导师的行政班管理框架下，积极参与班集体和导师团队建设。

　　（2）协助首席导师共同组织学生集会、卫生、社会实践、公益事项等大型活动的管理。

　　（3）树立主人翁意识和积极的补位意识，当首席导师临时缺位时，副导要积极履行首席导师职责。

　　2、实施时间

　　20XX年第一学期新生入学开始实施，逐年向各年级推行。

　　20XX学年一年级全面实施，20XX年所有班级全面推行。

　　3、导师确定

　　学校遵循“尊重意愿、统筹安排、各经所能、优势互补、男女搭配、老少搭配、学科搭配、性格搭配”为原则。首席导师初定人选于每年7月10日前确定，报学生发展中心审核备案。因个人原因当年不能胜任首席导师工作的教师须于6月20日前向所在教学部提交书面申请，并经校务会议讨论通过。考虑到我校教师人数等实际情况，暂定每个班级的首席导师和副导的比例为1：1。

　　其他导师确定：其他导师第一轮由任课教师和首席导师双向自愿选择，完成自愿选择后到教学部报备即可。剩余的副导在第二轮由教学部根据副导个人及任课班级情况进行统筹安排指定。副导所带学生主要是以学困生为主，同时辅助首导做好各类活动的组织工作。首导原则上承担班级2/3人数，副导承担班级1/3人数。

　　学生选报导师工作在开学二周内完成，选报学生情况汇总后报学生发展中心审核。每一学生选报1名成长导师，1年级学生第一学期结束后可在所在年级导师中另报导师。学期中，受导学生对导师工作有异议，可在家长同意情况下向首席导师提交另选导师书面申请，教学部受理，学生发展中心审核。

　　五、保障措施

　　1、组织保障

　　建立成人导师制工作领导小组

　　略

　　2、制度保障

　　学生发展中心牵头制订相关工作制度，制度规定应包含以下内容

　　（1）工作内容规定：导师指导学生的工作内容须符合社会主义核心价值观，与学校中心工作相适合，与促进受导学生健康成长相吻合。

　　（2）工作时间节点：导师对受导学生要开始形式多样，与学生特点特长相对应的教育指导工作，同时，也应对始业教育、选择性课改的“选择”、进企业见习、重要考试等关键时间节点，受导学生表彰或惩处、心理波动期、参与活动等时期等关键环节，落实相应工作内容。建立工作交流平台，定期推动班内导师研讨会、部内导师交流会、校内导师展示会。

　　（3）考核制度：建立以受导学生评议和档案材料为主要内容的考核评估制度。编制相应工作手册，深入推进师生、家校、校企工作，促进学生成长成才。

　　3、待遇保障

　　德育导师的待遇和保障

　　1担任首席导师工作的教师享受常规班主任津贴，担任导师工作的教师享受该班首席导师1/2津贴标准。

　　（2）首席导师按实际工作时间计入班主任工作年限，其他导师按实际工作时间1/2计入班主任工作年限。

　　3学校对担任德育导师的教师在年度考核、评先评优、职称评定、小等级晋升中应予以适当倾斜。

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇5)

　　一、指导思想：

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位“三全育人”工作体系，遵循学生身心发展规律和教育规律，指导和促进每一个学生的快乐成长与身心健康，努力培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　二、工作目标

　　全员导师制是全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过导师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。实施全员导师制的总体目标是通过建立学生人人有导师、教师人人是导师的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，强化学校教育主阵地作用，优化师生关系和家校关系，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，引导家长树立正确教育观念、掌握科学教育方法，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、职业生涯指导”的总体要求，结合我校特色校园文化建设“高一突出“养成”教育、高二体现“三观”教育、高三侧重“理想信念”教育”三个阶段的导航项目。形成以班主任为核心、任课教师为成员的育人组合，在思想品德、身心健康、课程学业、社会实践、兴趣特长、生涯规划等方面为学生提供全方位、个性化的指导帮助。

　　三、组织机构

　　成立学生发展指导中心领导小组，设立学生发展指导中心办公室，负责统筹协调学校的学生发展指导工作。

　　1、学生发展指导工作领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　2、学生发展指导中心

　　主任：

　　成员：

　　四、基本原则

　　（一）以人为本，面向人人

　　坚持以人为本，关心关爱每一个学生的生命成长与身心健康发展，将全员导师制工作推进作为落实“人人都是德育工作者”的关键抓手，大力倡导“教师人人是导师”“学生人人有导师”的全员育人模式。

　　（二）因材施教，全面发展

　　坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师对学生的深入了解和良好的师生关系，循序渐进地实施教育，适时开展理想信念、学习生活、心理与生涯规划等各方面的个性化指导，增强自信、激发潜能，促进德智体美劳和身心健康全面发展。

　　（三）突出重点，加强协同

　　坚持重点突出，强调导师尽职尽责、分工协作，落实育人的关键职责，推动学校与家庭密切配合、校内校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。

　　五、实施要求

　　（一）树立一种理念

　　教师人人都是导师，学生个个得到关爱。

　　（二）明确三个目标

　　构建与特色校园文化建设匹配的教育阶段体系目标：

　　1、高一年级，注重“养成”教育。

　　2、高二年级注重“三观”教育。

　　3、高三年级，注重理想信念教育。

　　（三）落实基本任务

　　导师的工作内容设置三项基本任务，包括：一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈（即：“三个一”）：

　　1、导师每学年开展一次学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任联合开展家访。

　　2、导师在开学前后、重要考试前后及学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导。

　　3、导师在每学年结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，双向完成文本材料及手册，向学生及家长进行书面反馈。

　　（四）履行两项职责

　　2、做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。

　　在上述关键职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导等全面发展指导。

　　（五）实施三个步骤

　　1、师生双向选择结对子。教师全员参与，人人当导师，实行班主任首导制和科任教师副导制，原则是学科教师全员参与，音体美教师侧重艺体生，导师不足可由中层干部参与，每位导师与5-10名学生结对。

　　2、结合学生实际，师生共同拟定成长计划，共同制定工作方案；

　　3、导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“五导”活动，对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导、职业生涯规划指导。

　　（六）建立五项制度

　　1、建立学生成长档案制度。在尊重和保护学生隐私的前提下，为每一位学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生情况简介；成长纪实。

　　2、建立谈心辅导与汇报制度。一是每谈必录，导师每次统考前与统考后至少与受导学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录；二是及时沟通，要求导师及时与班主任沟通受导学生的思想、学习和生活方面的情况。

　　3、建立家长联络制度。导师应及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。

　　4、建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。

　　5、建立创新载体制度。依托校内外资源载体，创新开展特色活动，搭建学生发展平台，促进个性成长。

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇6)

　　为深入贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔20XX〕29号）、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中小学德育工作指南》《XX市教育委员会关于加强XX学校心理健康教育的意见》（X教委规〔20XX〕4号）等文件精神，进一步提升中小学育人工作的全员性、针对性和实效性，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，促进学生身心和谐发展，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　二、总体要求

　　坚持教师全员参与、覆盖全体学生，以学生为本，以爱生、暖心为出发点，构建师生和谐共生的教育环境；坚持把促进学生健康成长作为一切工作的落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，为学生终身发展奠定基础；坚持落实教师教书育人“一岗双责”，完善育人制度、优化育人环境、拓宽育人渠道、彰显育人成效。

　　三、基本原则

　　教师要恪守师德师风底线，把握好正确价值引领的方向性，遵循以下原则：（一）全面性原则。教师全员参与、覆盖全体学生，全面、深入了解学生在学业、心理、生活、成长等各方面的情况，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标和路径，促进学生德智体美劳全面发展。

　　（二）发展性原则。研究、遵循学生身心发展特点及认知规律，循序渐进、科学施导，促进学生的健康成长和终身发展。

　　（三）个性化原则。发现、研究学生在兴趣、性格、成长经历等方面的个性差异，因材施教、因人施导，促进学生实现个性发展。

　　四、主要职责

　　结合高中学生的成长需求，导师承担学生学业辅导、生涯向导、心理疏导、思想引导、生活指导等任务，根据不同年级学生的特点，将导师承担的重点任务做以下分解：

　　思想指引

　　正确认识并学会处理自我、他人、社会和国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　高一年级

　　学业辅导

　　帮助学生进行学业分析，适应高中学习方法，激发学习动力，培养良好习惯。

　　生涯向导

　　学生发现并了解自身的兴趣爱好，全面认识自我。

　　心理疏导

　　了解学生心理状况，为学生适应高中生活创设宽松的心理环境。

　　生活指导

　　经常性与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，力所能及地帮助学生解决生活中的困难。

　　高二年级

　　学业辅导

　　帮助学生进行学业分析，指导学生自主制订学习与发展计划，做好等级考准备。

　　生涯向导

　　立足学生现状，明确发展方向，确立成长目标。

　　心理疏导

　　疏导不良情绪，化解心理压力，正确对待成长中的挫折和烦恼。

　　生活指导

　　掌握学生在家庭中的表现，配合家长指导学生养成健康的生活习惯。

　　高三年级

　　学业辅导

　　帮助学生进行学业分析，指导学生改进学习和复习的策略方法，提高学习效率，为高考做准备。

　　生涯向导

　　做好生涯规划指导，培养学生的生涯选择和决策能力，做好学生的升学和志愿填报辅导，为学生的终身发展引路和奠基。

　　心理疏导

　　培养学生调控情绪、应对挫折、适应环境的能力，培育积极心理品质。

　　生活指导

　　做好家校沟通，科学合理安排日常生活，培养学生自制、自主、自理能力。

　　运动互导

　　指导学生积极参加体育锻炼，在运动中健身怡情、修身明志、砺身成人遵守运动规则，公平比赛引导学生认识、感悟、践行以“拼搏、规范、坚毅”为核心的体育精神，养成终身运动的习惯和生活方式。

　　五、导师配备方案

　　（一）配备原则

　　学校根据教师育人能力和实际情况，按照班级为单位组成导师团，学生在班级导师团中选择自己心仪的导师。按照“双向选择，学科均衡，适度调剂”的原则进行导师和学生配对。

　　（二）人员配比

　　按照不同班级的分班情况，每班4-6名导师，每位导师指导6-8位学生。六、导师工作形式

　　导师团队要建立畅通的沟通机制，班主任是联系和团结本班导师的核心和关键，可以通过定期或不定期的班级研讨对班级导师工作进行梳理、总结和重点引领，把握大方向，解决班级的共性问题。面向学生，导师主要以下面两种方式开展工作

　　1、个别辅导

　　导师要掌握学生的兴趣、特长、优缺点、学业成绩、人际关系情况，知道学生的家庭情况（包括家庭住址、联系方式、家庭结构、经济状况等），关心结对学生的全面成长，为碰到困难和困惑的学生提供有价值的经验与建议供学生参考。此外，推荐在学期初、重大考试前主动约谈学生。每学期学生谈心至少2次，必要时，导师也可进行家校沟通。

　　2、团体辅导

　　团体辅导主题由学校推荐，导师可以从中选择主题，自主备课，进行辅导和授课，团体辅导的开展形式可以有以班级为单位的全班式团体辅导、以导师小组为单位的小班式团体辅导和以年级为单位的的讲座式团体辅导，也可以实践、参访等形式进行。

　　年级为单位的团体辅导每学年至少1次，班级为单位的团体辅导每学期至少1次，小班式团体辅导至少每学期1次，课时由学校统一安排。

　　七、考核方案

　　导师考核坚持学校考核40%、导师自评30%、学生评价30%相结合的方式，考核优秀或合格给与相应绩效奖励，不合格不予奖励。

　　具体考核方法如下。

　　（一）学校考核指标

　　1、导师工作完成情况：导师谈心、家校沟通、团体辅导授课等记录及频次；是否按时且高质量提交导师工作手册。

　　2、指导学生生涯规划报告且按时上交。

　　（二）导师自评

　　学年结束后，完成XX体育学院附属XXXX中学导师考核导师自评表。

　　（三）学生评价

　　学年结束，学生完成XX体育学院附属XXXX中学导师考核学生评价表。

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇7)

　　作为一个从教二十余年的老教师、班主任，我能最真切地感受到家庭教育的重要性。一年级刚入校，只要一天，你就能清晰地感受到孩子之间的差异，这其实是家长之间差异，更是家庭教育的差异。毫不夸张地说，孩子的成长中，起决定性因素的并不是学校教育。因为同样是一个老师教，但是出来的“成品”是各不相同，其中最大的原因是家庭。家庭教育，是国民教育体系的重要组成部分，是社会和学校教育的基础、补充和延伸。家庭教育伴随人的一生，也深深地影响着人的一生。

　　听了张老师线下讲座我最大的感受是孩子的成长是有多种因素形成，我们应该接受孩子的先天差异，努力创造良好的环境，激发孩子的主观能动性——好的教育就是“赋能”。家庭教育的内涵就是引领正确的教育价值观，家长的观念改变，才会产生探究科学的家庭教育规律和方法的欲望，而我们就可以达到助力家长的自我成长的目的。因为，我们永远叫不醒“一个装睡的人”。

　　在张老师的描述中，我得知了家庭教育是分三个层次的，合格教育是孩子身心健康、会自我保护、遵守规则，成功的教育是让孩子学会自食其力、具有责任意识，乐于助人。最高层次是培养优秀人才，做到事业有成、服务社会，但这个取决于社会大环境、家庭教育、个人天赋和努力，感觉需要做到天时地利人和，这个是可遇而不可求的。我觉得一般做到成功教育就很好了。其中，老师举了一个很通俗的例子，我觉得很绝。同样的理论，张康桥校长也成这样讲过：“如果你丫头给你做儿媳妇，你要不要吗？如果是你儿子这样的男孩子，给你做女婿，你要不要吗？”

　　我们家庭教育需要认识到教育的规律，在0-6岁的时候关注对孩子的习惯的培养，多多赞扬孩子，7-12岁的时候，我们要调整自己的教养目标了，对孩子以鼓励为主，13-15岁的孩子，要多包容他们，及时做好沟通工作，了解他们的困惑，分享他们的快乐。16岁以上则是采用各种办法激励孩子的成长。我们会看到很多家长在孩子小的时候不关注行为习惯的培养，小学时间段不关注孩子学习能力的培养，平时和孩子缺少沟通，这样的家庭到孩子处于青春期的时候，亲子关系会出现问题，这个时候的家长就着急了，期待着有什么灵丹妙药能“一帖灵”。正因为有了前面的“因”，才有后面的“果”。

　　要知道早期家庭教育对成长的影响是很大的，以下几种是常见的家庭教育的误区：

　　1、过度满足：无所谓、没热情、没感觉不会写作文

　　2、父母无权威：不尊重父母、师生冲突（过度民主）

　　3、规则意识差：违反校规、冲动易怒

　　4、过度控制：青春期逆反、抗争（辍学、心理问题）

　　我们需要指导家长认识和建立规则，明白规则是保护孩子不是约束孩子，让孩子了解社会规则、学校规则、家庭规则，让学生明白不伤害自己、不影响他人、不破坏秩序。很多孩子会将家中的一些无规则现象带到学校中来，表现出以自我中心、不善于和同龄孩子交流合作等现象。这还是比较轻的状况，有的孩子在课堂中不会倾听，想干什么就干什么，对于老师的批评置若罔闻，这就是在缺乏权威意识的表象。

　　其实，建立规则就是家长与孩子的心理较量，家长需要温和而又坚定地坚持自己地主张，不要因为孩子态度（孩子会撒娇、软语央求）、身体原因，或者自己的心情而随意调高或者调低规则的底线。（即：今天我高兴，放你一马；今天我很生气，所以加大惩处力度）

　　小学阶段的学习对孩子成长的影响：培养未来工作品质（爱思考和细致），学习让孩子有自信，不依赖手机。学生上网成瘾的多数原因是：无爱好、自控力差、

　　现实生活无价值感（在游戏中寻找自己的价值感）关于引导孩子正确使用手机的几点建议：多肯定孩子，让孩子有存在感、价值感；家长了解游戏，与孩子共同抵御游戏的诱惑鼓励孩子自我控制（共同制定规则）；睡觉不带手机（学生模式）

　　我们正确认识孩子粗心和磨蹭的原因，才能做到有的放矢。

　　粗心的原因

　　能力：视觉能力偏弱、题意理解、知识掌握、不会检查

　　心理：思维模式、轻视计算、压力

　　磨蹭的原因

　　能力：专注力弱、学习困难、动作慢、不会安排时间

　　心理：逃避额外任务、追求完美

　　我的学习目标：

　　1、每日晚上1小时专注于家庭教育理论知识的学习，并能将自己在实践中的所思所想记录下来，通过回顾、反思、探究获得提升，从而让复盘成为我的习惯，形成一种本能的自觉。

　　2、认真学习家庭教育的相关课程，积极参加社团的学习和研讨活动，认真完成作业，顺利通过结业考核。

　　3、在未来一年的时间里，阅读100本家庭教育方面的专业书籍，做笔记和思维导图，写读后感，做分享，让探索的脚步永不停歇。

　　家庭教育工作的困惑：

　　1、社会上一直在流传的“丧偶式育儿”“诈尸式育儿”的言论，这是一种家长的不作为，如果让“消失”的爸爸回归到家庭教育的阵营中来？

　　2、其实家庭教育工作其实是个系统化的工程，很多时候是一个家长在使劲，其他家长则是扯后腿。是否在开始阶段就应该是家庭主要成员都参与？

　　3、很多家长都存在着急功近利的想法，比如，孩子不爱学习，有什么妙招可以立刻帮助解决的？观察下来，其实孩子的行为养成不是一天两天的事情，所以改变也不可能是一蹴而就的，家长更应该使用“水磨”功夫，那么家庭教育指导师是否应该和心理咨询师一样进行跟踪，帮助家长调整教育的策略与方法？

　　4、一个“问题”孩子的背后都有一个“问题家庭”，是否我们应该是给家庭先“把脉”“问诊”？改变了家庭大系统，而孩子的问题也应该是迎刃而解的了吧？

　　全员导师制工作方案范文大全 (篇8)

　　为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强小学生思想道德建设；切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性的需求，学校全面推行“让爱在校园流动”全员成长导师制工作，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的学校育人体系，家校协同育人，让每一位学生适切发展、健康成长。

　　一、指导思想

　　坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、生涯指导”的总体要求，发挥学校教育主阵地作用，面向全体学生，坚持人本关爱，发挥情感教育的力量，构建新型师生关系，家校关系。做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，科学管理与言传身教相结合，积极探索现代学校管理新模式，推动教师成为学生健康成长的指导者，家长成为学生健康成长陪伴者，促进每一位学生全面健康成长。

　　二、目的意义

　　1、拓宽德育的实施途径，让全体教师参与学校德育管理，实施个性化教育，建立“学生人人有导师，教师人人是导师”的制度体系。

　　2、增强全体教师的育人意识和能力，深化班主任与学科教师的协同合作，落实“人人成为学生良师益友”的育人理念。

　　3、针对学生的个性差异，因材施教，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，激发学生学习和生活的热情，师生间建立个性化、亲情化的新型“导学”关系。

　　4、优化教师与家长之间的有效沟通，科学开展家庭教育指导，重构与现代教育治理体系相适应的和谐的家校关系。

　　三、实施步骤

　　顶层设计，整体推进。

　　建立学校全员导师支持系统，分工负责，目标明确，责任到人。运用信息技术有序落实导师制工作的校本实施。成立“全员成长导师制”实施工作领导小组，全面负责指导全校成长导师制工作的实施、评估工作。学生发展部具体负责管理日常工作。

　　全体教师组成导师团队，分为校级导师、班级导师。全校学生分为重点关注学生及普通学生。校级导师由校领导、德育教师、心理健康教师和党团员教师组成，一对一的面向由班主任分离出的各班“重点关注学生”。班级导师团队由班主任和学科教师组成，面向班级全体学生。

　　宣传启动，解读方案。

　　召开全体教师会议，解读学校导师制方案，明确全员成长导师制对学校科学管理、促进学生主动持续发展的重要意义。

　　全员培训，分类实施。

　　学校组长及以上干部和骨干教师等需参加区级相关培训，全体教师应参与校本培训。教师发展部做好培训计划和组织工作，提高全体教师的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，努力提升教师担任导师的育人意识和专业能力。

　　师生匹配，双向选择。

　　所有普通学生与导师之间具有一至两次双向选择的机会。第一次匹配，由校级导师团与特殊需要关注的学生进行一对一结对选择；第二次匹配由学科老师与所带社团的学生进行双向选择；第三次匹配由各班级老师与学生进行双向选择。要求做到学生人人有导师，教师人人做导师，匹配应突出学生意愿和个性特长最优发展。

　　家校沟通，导师主导。

　　明确家校沟通是导师工作基本任务，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系。对结对学生开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。引导家长树立“立德树人”的育儿观念，在陪伴孩子成长中更好理解、尊重和激励孩子。“重点关注学生”依据实际情况，由导师和相关专业人员联合开展家庭教育指导。

　　四、工作职责

　　思想引导

　　引导结对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导学生积极进取；经常检查和督促结对学生的行为习惯，帮助结对学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。

　　生活指导

　　关心结对学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与结对学生本人及家长沟通，了解他们的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

　　心理疏导

　　定期与结对学生谈心，“普通学生”每月至少1次，“重点关注学生”每月至少2次，了解其生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长、同伴沟通，及时为学生排忧解难。

　　成长向导

　　帮助结对学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长，培养社会主义核心价值观，为终身发展奠定基础。

　　创新启导

　　要把开发结对学生的创新潜能、培养创新意识、创新精神和创新能力作为重要任务。要确立“每一个问题，都是学生成长的契机”的观念，坚持因材施教，保护孩子的创造性和求异思维，引导学生发现问题，并尝试用多种方式解决问题。

　　五、工作制度

　　档案制度。

　　A导师档案：每位导师须完成《全员导师制教师胜任力评估》，并完成至少6课时的导师胜任力培训；B学生档案：运用学校全员导师数字化平台，为每位结对学生建立档案。

　　“五个一”关爱制度。

　　①全家福照片：每学期，导师须与所有结对学生拍一张合影，营造温馨、和谐的良好师生关系，为导师制工作顺利开展奠定基础。

　　②谈心：导师定期和不定期与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，特别是在每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次交心谈话，并在“导师制工作”平台上做好记录。

　　③寄语：每学期期末，导师须给每位结对学生写一份寄语，记录其成长的点滴，以鼓励为主，向结对学生提出希望和勉励。

　　④家访：建立定期和不定期的家访、电话联系制度，导师每学期至少家访1次，并填妥《福山证大外国语小学家访记录》，帮助和指导家长改进家庭教育方法，共同探求最适合结对学生的教育方法。

　　⑤梦想+计划：每学年，导师须为结对学生完成一个小心愿；结对学生也可为导师完成一个小心愿，促进师生关系更为密切，学生身心更加健康。

　　“会诊”制度。

　　导师遇到特殊案例、问题可邀请“导师团”成员进行“会诊”，制定教育方案，开展重点指导。对重性心理问题学生，要及时转介。

　　评价制度。

　　学生可通过向教师发放“暖心卡”的形式参与导师评价，学校综合学生评价、家长评价及导师自我评价，并根据学校“导师制工作”平台上的数据记录分析，对导师一学期的工作做出综合测评。

　　六、支持保障

　　专业保障。

　　参加区级导师专业培训，并积极开展校级导师专业培训，为导师们设置心理健康教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程。针对教育中的问题和困惑，以及青年教师经验不足等问题，开设导师沙龙，相互启发，解决问题。

　　教学支持。

　　作业系统是“教考一致”的支点，学校课程教学部积极构建、开发、落实基于能力的作业系统，为全员导师制工作创设支持性教学环境。

　　激励机制。

　　将全员导师制实施情况纳入教师年度考核，完善优秀导师的评价及绩效分配制度，表彰结对学生喜爱的优秀导师。

　　保护机制。

　　与导师签订《尽职免责协议书》，对导师人文关怀，为全体导师营造良好的工作氛围。

结尾：非常感谢大家阅读《全员导师制工作方案范文大全(通用8篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！