导读：高三语文教案学生 (篇1) —、教学目标： 1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情。 2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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高三语文教案学生 (篇1)
—、教学目标：
1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情。
2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。
3.过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。
二、教学重难点：
1.掌握消息的各个组成部分(标题-导语-正文-背景-结尾)和结构形式(金字塔式、倒金字塔与金字塔相结合)
2比较消息与通讯的不同。
三.教学时数：两课时
学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究
教学设想：
1.比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点，比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。
2.概括能力训练：阅读报纸的一则近期新闻，请学生运用所学知识分析它的特点(此时教师要有方法指导)
3.作业布置：运用题——写作训练。
第一课时
教学过程：
(一)导入新课。
以激情导入为兴奋点，走进甘地，了解甘地生平以及材料背景。
(二)整体感知课文:
把握课文主要内容，重点难点探究人物，时间，地点，事件发生的原因、经过和结果;从题材上抓住人物事件的典型意义，从遣词造句上体会精炼的新闻语言。
(三)以解读点击连接为切入点本文是篇事件消息，联系《真实快速地报道生活》一文，说说这篇消息的各个组成部分在哪里?找出文章的标题、导语、正文、背景、结尾以及倒金字塔的结构形式)
板书
该板书学生不仅一览无遗地揭示了这则消息的内容、结构，同时也以非常直观的形式图解了“倒金字塔结构”的特点，便于学生轻松自如地理解文章的重难点。
第二课时
(一)导入：联系上节课内容。
(二)比较阅读
比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点(金字塔式、倒金字塔，倒金字塔与金字塔相结合)
比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。1)消息的概念和特点
消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。
消息的特点：
a.篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落;
b.常有一段导语，开门见山，吸引读者;
c.通常一事一报，讲究用事实说话;
d.更注重时效，报道快速及时;
e.基本表达方法是叙述
2)通讯的概念和特点
通讯——也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。不及交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
通讯的特点：
a.容量大，范围广，取材全面;
b.讲究结构变化，展开情切，情景交融;
c.表现手法多样，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩;
d.比消息的篇幅长，时效性要求较宽松
(三)运用训练
阅读报纸的一则近期完整规范的新闻消息(包括有正标题副标题，请学生概括它的新闻写作特点。)
(四)作业设计：
根据校运会的赛情，运用消息的写作特点，写一则消息。
高三语文教案学生 (篇2)
一、散文的定义
现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。这是我们考试中所使用的概念。
二、散文的分类
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
1.记叙散文
以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多;另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。
另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构;但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。
2.抒情性散文
主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。
抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。
托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。
借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。
3.议论性散文
以发表议论为主的散文称为议论散文。
它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。
它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。
它既有生动的形象，又有严密的逻辑;既要以情动人，又要以理服人;融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的议论散文。
三、散文的特征
散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感的、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。这也就是我们所说的“神聚”。例如：《窗》就是通过描述一系列与窗相关的事物来阐述哲理，《荷塘月色》就是通过写景来抒发情感，《说不尽的狗》就是寄寓一种生活、艺术和思想中蕴含的情趣。具体说来，主要有以下几点。
1.较强的纪实性
散文具有较强的纪实性质。主张“大
教案《高三语文第一轮复习《文学类文本散文阅读的探究》教学设计》，来自网!
实小虚”：“散文写作，在选材上也并不是绝对地排斥任何虚构的。也就是说，在保持题材上大体真实(请注意，这里的概念并不等同于文学科学中的‘真实性’的含义，故称之为‘题材的纪实性质’)的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，不但在创作实践上是有成例的，被允许的，而且有时甚至是很必要的。……关键则是要‘大实小虚’。”(韩少华《散文散论》，北京师范大学出版社《写作论》)
尽管散文的细节可以虚构，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要侧面。
2.取材的广泛性。
散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔，读书笔记，日记书简;既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事;它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶治，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。
写散文要选取揭示“人类那种崇高感和庄严感”的材料，要选取反映具有“超世俗的审美理想、审美情趣”的材料。
3.形式的灵活性
散文取材广泛，内容丰富，为其服务的形式也灵活多样，不拘一格。
①结构多种多样
散文的结构形式不拘一格：有的按时间发展先后顺序或以空间转移为序组织材料，如《小桔灯》和《从百草园到三味书屋》;有的以作者的思想认识和感情变化为序，如张洁《挖荠菜》和杨朔《荔枝蜜》;有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内，如《土地》。
②表达方式自由灵活。
散文可以自由地使用叙述、描写等五种最基本的表达方式，也可使用暗示、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以叙述、描写和议论;议论散文以议论为主，间用叙述、描写和抒情。
③语言运用自如。
现代散文的语言主要是现代汉语，但有时为了表达的需要，可以借用文言词语和用法，方言俚语、歌谣谚语等语言形式。文言语辞如陶铸《松树的风格》中：“松树的生命力可谓强矣!松树要求于人的可谓少矣。”用歌谣谚语的如：朱可桢《大自然的语言》中引用了“阿公阿婆，割麦插禾。”郦道元《巫峡》中“长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
4.诗意浓郁。
散文的诗意与它是一种长于抒情的文体分不开的，其诗意的浓度同作者感情的深度总是成正比的。为什么散文长于抒情呢?因为散文一般采用第一人称，写“我”的所见所闻所感。无论写到什么，其目的都是为了抒发作者的生活感受和思想见解，带有浓烈的感情色彩，是“作者心灵的歌声”(高尔基)。同时散文有自己特殊的笔调，即所谓散文笔调。散文笔调，首先是语言凝练，优美富有文采;其次是笔法灵活疏放，挥洒自如。
5.语言优美
优美的语言是散文所以成为美文的一个重要方面。散文语言具有以下特征：
①讲究文采。
常用多种手法，或浓墨重彩、或淡笔轻彩，着力表现事物的“画意”，再现美好的形象。有的散文作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现散文的“诗情”和“画意”。散文讲究文采，但并非只使用华美的语言，有的散文家使用最平实的语言，写出极美的文章来。即所谓的“家常风”。如魏巍《我的老师》。
②灵活疏放。
作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将它们水乳交融起来。可谓腾挪翻飞，无不随心应手。
③注重节奏。
句式富于变化，有时骈散相间，平仄相调;有时长短交错，张弛相映，使作品富有音乐美。
6.短小精悍。
散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但又具有选材精要，言简意赅，立意深邃的特点。郁达夫“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”(《现代散文序跋选》)
高三语文教案学生 (篇3)
一、指导思想
根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文
学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进;
3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫文章。
3、狠抓落实语文专题复习
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练工作计划。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合;
讲授与训练的结合;
阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法;
对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
四、具体办法
1、备课
(1)深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。
(2)根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
(3)认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
(1)原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
(2)结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和。
印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位文章。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。
3、辅导
(1)鼓励学生质疑问难
(2)专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批工作计划。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文积累
充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6、强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。
高三语文教案学生 (篇4)
一、课文篇目
《诗经三首》 《离骚》
《孔雀东南飞》 《汉魏晋五言诗三首》
二、目标导航
本单元复习重点是鉴赏古典诗歌。要了解中国古典诗歌的一般特点：1、抒情;2、了解古典诗歌鉴赏的三个环节：了解、感悟、联想;3、明确鉴赏的内容有三个方面：把握作品风格，感悟作品意境，鉴赏作品形式。
三、方法指津
复习古典诗歌要多诵读，从而体会诗歌的感情及意境，鉴赏艺术特色。
四、课时安排：两课时
五、要点回放
《卫风•氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。注意其中的对比、比兴手法。
《秦风•无衣》是秦国人民抗西戎入侵的军中战歌，表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。注意“赋”的表现手法。
《离骚》是屈原的代表作。诗人为了实现政治理想，不断遭到贵族集团的排挤和打击，这时已经再被放逐，到了救国无路的地步;而楚国也由一个颇有希望的国家，被弄到濒临危亡的绝境。诗人瞻前顾后，感慨万分，他把坚持奋斗而不能实现爱国理想的沉痛感情，烙成了这篇激动人心的诗歌。
《孔雀东南飞》深刻而巨大的社会意义和思想意义，在于通过焦仲卿、刘兰芝的婚姻悲剧有力地揭露了封建礼教、家长制的罪恶，同时热烈地歌颂了刘兰芝夫妇为忠于爱情宁死不屈的反抗精神。
《迢迢牵牛星》通过假想的牛郎织女形象的描绘，抒写男女离别之情。
《白马篇》塑造了一个武艺高强渴望卫国立功，甚至不惜牺牲的爱国壮士的形象，充满豪壮乐观的精神。
《饮酒》通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
六、知识积累
(一)文学常识
1、《诗经》，是我国最早的一部诗歌总集。它保存下来的305篇诗歌，大约产于公元前11世纪(西周初年)至公元前6世纪(春秋中叶)的五六百年间。其诗以四言为主。《诗经》有六义，“六义”是指：风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂是诗的不同体制，即《诗经》的内容分类。赋、比、兴是诗的不同表现手法。赋就是陈述铺叙的意思，一般多见于颂和雅;比就是打比方，对人和物加以形象的比喻，使其形象更加鲜明，兴和诗歌内容有一定的联系。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
2、《楚辞》，是屈原等人作品的总集，由西汉刘向编定。“楚辞”渊源于中国江淮流域的楚地民歌，至屈原作品问世形成一种文学样式，开创了我国浪漫主义诗歌。《离骚》是《楚辞》的代表作品，是屈原用他的理想、遭遇、热情以至于整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。诗中大量运用古代神话传说，通过极其丰富的想象联想并采用铺陈的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，产生强烈的艺术魅力。诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把复杂的现实关系生动的表现出来，是我国古代最长的抒情诗。
3、乐府诗。乐府，原是掌管音乐的机关，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称乐府诗或乐府。叙事性是乐府诗的显著特点。
4、古体诗，也叫古诗，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言为主而杂有长短句诗;平仄无严格规定;用韵自由，可一韵到底，也可换韵;篇幅一般较长，容量也较大。唐以前的诗都是古体诗。
5、乐府双璧，指东汉乐府民歌《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰辞》，是古乐府民歌代表作。其中《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，收集在南朝宋徐陵编的《玉台新咏》中，《木兰辞》收存在宋郭茂倩编写的《乐府诗集》中。
6、《古诗十九首》，出自萧统编的《文选》。这些诗歌，有的来自民间，有的则是文人模仿民歌之作，是民歌体的文人诗。刘勰在《文心雕龙》中称之为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
7、作家
屈原，名平，字原。战国时楚国人，曾任左徒、三闾大夫，提倡“美政”，后被奸臣陷害，两次罢官流放。作品有《九章》《九歌》《天问》《离骚》，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人创作的新纪元，是我国浪漫主义诗歌的奠基人。
曹植，字子建，曹操的第三子，建安时期诗人。他生于乱世，有建国立业大志，后被哥哥曹丕嫉妒陷害，忧愤而死。他的诗歌笔力雄健，词采华茂，讲究形式美。代表作有《白马篇》(又名《游侠篇》)、《七哀》等，也善辞赋咏散文，有《洛神赋》。
陶渊明，又名潜，字元亮，字渊明，东晋浔阳柴桑(在现在江西九江境内)人，诗人，私缢靖节。他早年抱有普济苍生的壮志，他不为五斗米折腰，躬耕归隐，不复出仕。写有赋《归去来兮辞》。主要成就是诗歌方面，大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱。代表作有《饮酒》、《归园田居》。晚年写散文《桃花源记》，描绘了一个安宁美好的社会，反映了广大人民追求和平幸福生活的愿望。
曹操，字孟德，三国时的政治家、军事家、诗人，建安诗派的代表，代表作为《短歌行•对酒当歌》。
(二)词语积累
非我愆期：qiān 拖延 垝垣：guǐyuán 倒塌的墙 贿迁：财物
女之耽兮：沉溺 渐车惟裳：jiān cháng 溅，溅湿
女也不爽：差错 咥其笑矣：xì 讥笑的样子 隰：xí低湿的地方
姝：美丽shū 俟：sì 等待 娈：luán 美好
修姱：修洁而美好 革几羁：束缚 窈窕：女子文静而美好
皎皎：形容灿烂
络绎：(人、马、车、船等)接连不断
踟蹰chíchú犹豫徘徊 陨落yǔn 岌岌：形容山势高峻
踯躅zhízhú 徘徊 殒身yǔn 汲汲：形容心情急切，努力追求
勇剽piāo 暴殄天物tiǎn 指任意，糟蹋东西
飞镖biāo
摽在一起biào 入殓liàn 把死者放进棺材
鱼鳔biào
擢发难数：比喻罪恶多得像头发那样数不清
童山濯濯：形容山上光秃秃的，没有树木
赍jī赠送 伶俜líng pīng 孤单的样子
赉lài赏赐 娉婷pīng tíng 形容女子姿态美
(三)通假字
《诗经三首》
于嗟鸠兮(于通吁) 士之耽兮，犹可说也(说通脱)
隰则有泮(泮通畔) 说怿女美(说通悦，女通汝)
《离骚》
何方圜之能周兮(圜通圆) 亻面规矩而改错(错通措)
芳菲菲其弥章(章通彰)
《孔雀东南飞》
箱帘六七十(帘通奁) 蒲苇纫如丝(纫通韧)
《汉魏晋五言诗三首》
扬声沙漠垂(垂通陲) 狡捷过猴猿(狡通矫)
不得中顾私(中通衷)
(四)古今异义
送子涉淇(子 古：你;今：孩子)
泣涕涟涟(涕 古：泪;今：鼻涕)
怨灵修浩荡兮(浩荡 古：荒.唐;今：水大的样子)
汝岂得自由(自由 古：自作主张; 今：不受约束)
可怜体无比(可怜 古：可爱;今：值得怜悯)
感君区区怀(区区 古：真情挚义;今：数量少，事物不重要)
渠会永无缘(渠 古：他;今：水道)
便利此月内(便利 古：吉利;今：方便)
叶叶相交通(交通 古：交错相通;今：水陆运输的总称)
(五)一词多义
将子无怒：将——qiāng，请，愿，希望
将 宫使驱将惜不得：将——jiāng，助词，可不译
上使外将兵：将——jiàng，动词，率领
信誓旦旦：誓——誓言
誓
誓不甘休：誓——表示决心，坚决
苟余情其信芳：信——确实
信 怀信亻宅傺：信——忠信
自可断来信：信——信使，此处指媒人
多谢后世人：谢——劝告，劝诫
谢 谢家来贵门：谢——辞别
阿母谢媒人：谢——谢绝，拒绝
始适还家门：适——出嫁
适 处分适兄意：适——适合，依照
适彼乐士：适——往，到
知是故人来：故——老朋友，此处指原配丈夫
故 故作不良计：故——故意，有意地
君何以与项伯有故：故——旧交情，老交情
河汉清且浅：且——又
且 父母且不顾：且——尚且
年且九十：且——将近，将要
且夫天下非小弱也：且夫——且在句首，表示进一层，换个角度议论
不得中顾私：中——通“衷”，内心
中 中有都柱：中——中间
而中道崩殂：中——中途，半中
飞鸟相与还：相与——xiāng yù，结伴
相与 相与为一：相与——相互接交，相互联合
相与目笑之：相与——相互示意
疑义相与析：相与——共同，一起
高三语文教案学生 (篇5)
紧张的冲刺式的新学期开始了，为了做好本学期的复习工作，能更好地以学生为主体，因材施教，以更好地完成教学任务，现制订计划如下：
一、指导思想：
1、认真学习20__年《考试说明》，以求我们的复习思路与课程改革的高考命题新思路相符合。
2、本学期语文复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移，强调语言表达的规范与准确。
3、要特别注重对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、学情分析：
1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。
2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。
3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。
4、上课注意力容易分散，偏科现象严重。
5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。
6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。
7、写作缺乏文采和思想的深度。
三、复习理念：厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。
1、进一步查漏补缺，强化薄弱环节。
把历次周练、月考、模考、联考中错误集中点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行强化训练。
2、根据高考新动向，调整训练重点，全方位模拟训练。
3、做到三个“回归”，即：
回归基础——高考虽然不考基础知识概念，但答题时必须是由对基础知识概念的掌握到理解运用。例如：常见修辞手法的表达效果;词、句、段在文中的作用有哪些?写作特点通常包含哪些方面。
回归课内——文学文化常识，文言课内重点篇目、诗文背诵等等
回归审题——阅读部分审题、写作部分审题立意。
4、进行适当的应试技巧指导与心理疏导，提高实战能力。
5，考点第三轮重点复习，亦即综合训练。
四、具体教学安排：
复习进度：
二月份(第一周——第三周)完成一轮复习时还没复习的专题。
三月份(第四周——第七周)：
1、“诗歌、现代文阅读表达技巧”赏析题型训练;
2、“诗歌、现代文阅读描写手法赏析”题型训练;
3、诗歌、现代文阅读语言赏析;
4、综合训练;
5、写作训练;
6、新增阅读延伸题训练;
7、课文背诵默写。
四月份(第八周——第十一周)
1、边塞诗鉴赏训练;
2、咏史怀古诗鉴赏训练;
3、咏物诗鉴赏训练;
4、借景抒情诗鉴赏训练;
5、写作训练;
6、新增阅读延伸题训练;
7、课文背诵默写。
8、各区一模试题检测训练
五月份(第十二———第十五周)
1、各区二模试题检测训练;
2、查缺补漏，反复巩固;
3、考场作文训练指导;
4、定时应试训练及考试心理辅导。
五、教学要求：
1、牢固树立时间观念，向45分钟要质量，牢固树立效率意识。
2、加强对失分严重的考点的后续的强化训练。
3、避免几个复习误区：
(1)抛弃语文基础知识;
(2)抛弃课内现代文教学;
(3)将模拟试卷完全取代基础复习和专题复习;
(4)复习完就以为学生已经掌握;
(5)各板块复习时间分配不合理，尤其是作文训练。
高三语文教案学生 (篇6)
教学目的：
1.解读常见文言词语的用法。
2.进一步体会孟子的“仁政”思想。
3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
教学课时：1课时。
教学方法：自读学习法。
教学过程：
一、导入新课：
由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。
二、听朗读录音，正音、正句读。
三、齐声朗读课文，自主翻译全文。
四、解释下列词语：
①出，语人曰语：告诉
②天下恶乎定恶：何，怎么
③今夫天下之人牧牧：统治
④如有不嗜杀人者如：如果
⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长
五、解释下列词语在句子中的用法。
①卒
A卒然问曰：“天下恶乎定?”同“猝”，突然
B每得降卒必亲引问之士兵
C初,鲁肃闻刘表卒死
D卒岁之收,不过亩四石整个，全
②一
A谁能一之统一
B用心一也专一
C一鼓作气第一次
D一夫作难而七庙隳一个
E黄鹤一去不复返一经
③就
A由水之就下也往
B金就砺则利靠近
C指物作诗立就完成
D于是荆轲就车而去登上
六、分析简答：
1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君?
提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。
2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在?
提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。
3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性?
提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。
4.说说孟子采用比喻说理的贴切性?
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。
七、再读课文，体会课文语言的生动性。
提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。
八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下?(正义的力量，人道的力量;霸权主义只能走向末路。)
九、完成课后练习二。(综合本课所有通假字)
①卒然问曰卒同“猝”，突然。
②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，生机盎然。
③由水之就下由同“犹”，就像。
十、课外作业：
1.熟读课文。
2.阅读《文学读本》上选读的孟子文章。
探究活动
走近《孟子》
一、提供材料专题阅读
教师可为学生提供一些阅读材料，也可以让学生自主搜集相关资料。
二、研讨主题
研讨可侧重于以下几点
1.孟子思想的研究
2.《孟子》论辩艺术的研究
3.《孟子》语言风格的研究
三、交流、评价与总结
可以在高三年级组织一次“走近孟子”为主题的论文(或者学生自作的主页)交流会。
结尾：非常感谢大家阅读《高三语文教案学生(甄选6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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