导读：中考历史知识点教师教案 篇1 教学目标 元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况;旧石器时代、氏族与氏族公社。 通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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中考历史知识点教师教案 篇1
教学目标
元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况;旧石器时代、氏族与氏族公社。
通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。
引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。
教学建议
重点分析
北京人及其生产、生活情况是重点。因为北京人的考古资料十分丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。
山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。
难点分析
⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。
⑵劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教师循循善诱。
教法建议
教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比认识、理解历史知识的方法。
教学设计示例
教学重点：北京人、山顶洞人
教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人
教法设计：
教师讲解，学生分析讨论相结合;建议有条件的地区(如北京、陕西)可以参观原始社会遗址。
教学过程：
导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
一、祖国境内最早的人类
1、元谋人
建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发现时间和地点?”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。
二、 北京人
关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。
1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有20__多个个体。
2、距今年代 约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征
建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。
4、生活情况：
⑴使用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒;右边的为刮削器，用于刮削木棒。
⑵已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描述途中的景象(四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星)。教师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)
⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。)
通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。
5、北京人与山顶洞人的区别：
名 称
时间
相貌
用 火
工具
社会生活
学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。
教师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探索。
中考历史知识点教师教案 篇2
教学目标
知识与能力
1.通过本课的学习使学生掌握秦灭六国统一全国及巩固统一的措施。
2.使学生理解归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合，分析历史问题的能力。
二、过程与方法
了解秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣，引导学生评评价秦始皇。
三、情感态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”。
教学过程
导入新课：
学生朗读李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才，收兵铸金人，函谷正东开，铭功会稽岭，聘望琅琊台”。诗中的“秦王”是谁?扫六合是指什么?有何影响?
生：秦始皇;统一全国;建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
师：今天我们就来学习第十课“秦王扫六合”
板书课题
多媒体展示课件
完成统一
讨论：战国时期有七个国家，为什么秦能灭掉其他六国， 统一全国呢?
生：……
师：(1)商鞅变法，封建改革彻底(2)长平之战，赢得绝对优势(3)秦王嬴政，善于任用人才(4)统一大业，顺应人民愿望
秦灭六国
师：秦王嬴政灭六国的起止时间、顺序?
(1)时间：前230年——前221年
(2)顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐
过渡：秦王嬴政统一后，建立了什么国家?定都在哪里
秦朝建立
(1)时间：公元前221年
(2)都城：咸阳
(3)人物：嬴政(秦始皇帝)
(4)意义：中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家
二、巩固统一
1、建立专制主义中央集权制度
师：俗语说“创业容易，守业更难”秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一?
生：建立专制主义中央集权制度
历史小品(朝会)
师：结合课本和历史小品的介绍回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加强自已的权力?
生：政治上加强君主专制的中央集权
师小结：政治上：君主专制中央集权
(1)皇帝：至高无上，大权独揽
(2)中央：{丞相(行政)
{太尉(军事)
{御史大夫(监察)
(3)地方：郡县制
师：这种统治制度叫什么?它来源于战国的啊一思想家的主张?
生：君主专制中央集权制;法家
展示图片：三公六制
中考历史知识点教师教案 篇3
课题 第14课大一统的汉朝 课型 新授课 课时 1课时 授课教师 宋艳红 单位 唐山市第二十八中学 教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
教学
目标 1、知识与能力：归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。培养学生归纳能力、表演能力、探究能力、分析、解决问题的能力。
2、过程于方法：通过《汉武大帝》的主题歌创设情境导入新课;通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统;通过表演历史剧，理解“罢黜百家，独尊儒术”，以突破难点;
3、情感态度与价值观：使学生认识“成由俭，败由奢”的道理。初步掌握评价历史人物的方法;认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世。
学情分析 授课对象：初一学生
优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。
不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。
根据学生的学情，我运用了下列的教法。
教法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。
重点 汉武帝的大一统
教学
手段 多媒体课件
难点
罢黜百家、独尊儒术 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激趣
导学自主学习合作探究
《汉武大帝》的主题歌——《最后的倾诉》
第14课大一统的汉朝
一、文景之治
1、西汉初期的经济形势及原因
2、主要措施：
轻徭薄赋
重视农业
奖励农桑
提倡节俭
以德化民
播放歌曲
提问：歌曲中描述的是哪位历史人物?
出示歌曲中对汉武帝评价的三句话。
解释“大一统”： 大一统，就是中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。
投影：“民失作业，而大饥谨……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”
设疑：(1)西汉初年面临的是一种怎样的经济形势?
(2)这种形势又是如何造成的呢?
假如你是汉初的皇帝，该怎么办?
提问：(1)汉文帝、汉景帝恢复、发展经济的主要措施?
(2)文帝景帝的这些措施使西汉出现了什么局面?
投影出示图片汉文帝霸陵与秦始皇陵
设疑：相对两幅图片有什么不同?你从中得到了哪些启发?
如何理解文景之治
认真倾听、观看
回答：汉武帝
感悟
理解
阅读
分析投影的史资料
回答(经济萧条，到处是荒凉的景象。)
找出原因。(秦的暴政和长期的战乱。)
畅所欲言
阅读教材、自主探究
归纳文帝、景帝采取的发展经济的措施。
回答：文景之治
观察图片，对比分析
启发：成由俭，败由奢。
结论：为汉朝经济的继续发展奠定了雄厚的物质基础。 通过这首气势恢弘的歌曲来渲染气氛，使学生进入历史情境。
使学生学会从史料中了解史实。(论从史出)
培养学生分析、解决问题的能力。
培养学生阅读教材分析、归纳历史问题的能力。
培养学生用对比的方法分析、解决历史问题的能力。同时树立勤俭节约的良好品质。
自主
学习
合作
探究
二、汉武帝大一统
1、原因：
(1)客观：
文景之治
—物质基础
(2)主观：
汉武帝雄才大略，善于用人。
2、措施：
(1)政治上：
削弱诸侯国的势力。
(主父偃)
(2)军事上
北击匈奴
(卫青、
(3)思想上：
罢黜百家，
独尊儒术。
(董仲舒)
过渡：汉武帝就在这个时候登上了历史舞台，在历史的天空画上了浓墨重彩的一笔。
多媒体展示：汉武帝的画像
谈一谈你所了解的汉武帝。
介绍诸侯国问题的由来。
播放视频：《汉武大帝》诸侯谋反片段
中考历史知识点教师教案 篇4
一、教学目标
1、知识与能力
(1)掌握两汉时农业发展的表现：水利的兴修，农具的改进，农作物的种植。
(2)掌握两汉时手工业发展的表现：丝织技术的提高和冶炼技术的进步。
(3)掌握两汉时商业繁荣的表现;城市的兴盛，交通的发展，商业场所的出现(专门)，商品种类的增多以及了解统治者的“重农抑商”政策。
(4)通过思考和概括两汉农业、手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。
(5)通过思考和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力。
2、过程与方法
(1)通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
(2)通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
3、情感态度与价值观
(1)两汉时期的大一统局面，促使经济迅速发展。国家的稳定，民族间的密切交往，是社会经济发展的必要条件。
(2)汉代实行重农抑商政策，对我国后世的经济发展有深远的影响。
(3)以两汉时兴修水利和城市中的一些规定为切入点，对学生进行环保教育。
(4)两汉时的手工业发展水平世界领先，这是值得骄傲的，这与两汉长期的政治统一是分不开的。
二、教学重、难点
1、重点：治理黄河和农业的进步;丝织和冶铁技术的提高。
2、难点：两汉时期经济发展的原因。
三、课时：1课时
四、教学方法
1.联系讲解法。对于黄河在两汉时常决口的原因要联系前面学过的内容讲解，只有这样，才能让学生
对问题有一种追本溯源的精神。
2.图示讲解法。这一课涉及到一些农具名称、手工业生产工具名称。因时间久远，学生平时接触又不
多，只能用投影或电脑注示，教师边演示边讲，增加课堂教学的直观效果。
3.归纳法。对于两汉农业和手工业发展的表现，可让学生用看书归纳的方法，这样可使知识更系统、条理一些，有利于增强记忆效果。
4.讨论法。对于西汉盐铁官营和在城市里的一些规定，可采用讨论法。这样有利于使学生加深对课本的理解。
五、授课类型：新授课
六、教学过程
(一)、新课导入(复习提问以导入新课)
西汉初年，统治者采取了休养生息的政策，具体的政策有哪些?于是出现了什么局面?
汉武帝时出现了大一统的局面，那么他在政治、经济以及思想文化上采取了什么措施呢?
东汉初年，光武帝减轻农民的赋役负担，惩处贪官污吏，出现了一个什么局面呢?
由于两汉初期的统治者重视经济，使得当时经济比前代有了很大的发展，那么，今天我们就来学习“第13课 两汉经济的发展”。
(二)、新课教学
我：首先，请同学们利用几分钟的时间，快速的阅读课本，同时思考：汉朝有哪些人先后治理过黄河?分别产生了什么效果? 两汉时期农具的改进表现在哪些方面?汉武帝怎样实现经济上的大一统?
1、农业的进步
(1)水利的兴修
我：黄河是中华民族的一条母亲河，她一方面用她宽广的胸膛养育了千千万万的中华儿女，创造了光辉灿烂的华夏文明：一方面她又桀骜不驯，在历史上曾经多次决口、改道，给两岸带来了巨大的危害，仅在汉朝，就多次决口，给社会经济造成了严重破坏。因此，治理黄河、使黄河变害为利，就成了两汉进行水利工程建设的一个重要组成部分。那么哪位同学能告诉我们：汉朝有哪些人先后治理过黄河?分别产生了什么效果?(汉武帝治理黄河。由于黄河水患影响了财政收入，汉武帝改变态度，亲临黄河督工，命令随行官员背柴草堵塞决口。此后，黄河80多年无大灾;汉明帝派王景治理黄河。经过几十万人一年的筑堤、疏河，使得被淹土地又变成良田，并维持黄河800多年不改道。汉朝农民为兴修水利做出了巨大贡献。)
生：略。
(2)农具的改进
我：两汉农业的发展，除了水利兴修之外，它的另一个表现为农具的改进。通过阅读课本，哪位同学能告诉我们：两汉时期，农具的改进表现在哪些方面?(耕作工具：犁壁出现;播种工具：耧车;耕作技术也有进步，那就是出现了二牛抬杠法)
生：略。
我：兴修水利促进了农业的发展，农耕技术和农具随之进行了很大的改善，汉代农作物的种植也广泛起来。
(3)农作物的种植
汉朝水利事业的发展，有利于小麦的推广，汉朝时候，小麦在北方普遍种植，成为主要粮食作物之一;长江流域及其以南地区，以种植水稻为主。
我国是世界上最早种桑养蚕的国家。汉代以前桑麻的种植只局限于某些地方，此时黄河中下游地区的农村，户户房前屋后种了桑树，有的富户拥有上千亩的桑麻。桑麻的广泛种植，促进了丝麻织业的发展。
桑麻的发展促进了丝织业的发展，农具不断改善，促使了冶炼技术的提高，也就是说农业的进步为手工业的发展创造了有力的条件。
2、手工业的发展
(1)丝织业的发展
下面哪位同学能根据课本列举出丝织业发展的表现，提示同学们可以从丝织工具、丝织技术及染色技
术三方面来考虑。(工具先进：提花机;织技高超：花纹精美;染技非凡：色彩多样)
中考历史知识点教师教案 篇5
《三国鼎立》
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]
赤壁之战、三国鼎立局面
[难点]
历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]
1课时
[课型]
新授课
[方式与方法]
以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图
[授课过程]
1、复习、提问上节内容
2、导入新课：
今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分
立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：
三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻
课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;
222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头
之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。
(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)
208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一
战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何?
(先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言)
接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
4、小结。展示课件知识点汇萃
5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。
最后由教师小结，指出如何评价曹操。
(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)
6、作业
中考历史知识点教师教案 篇6
秦汉王朝与匈奴的和战
[教学目标]
1、知识与技能
通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培养学生综合归纳的能力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
2、过程与方法
师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。
3、情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。
[重点和难点]
两汉时期汉与匈奴的关系的事例
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。
二、讲授新课：
1)、匈奴
1、匈奴的首领称为单于
2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。
2)卫青、霍去病大破匈奴：
公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利。
3)昭君出塞：
公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。
4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例
1)西汉初年对匈奴采取和亲政策;
2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利;
3)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝;
4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献;
5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。
附：板书设计
一、匈奴
1、匈奴的首领称为单于
2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。
二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病
三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。
四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例
结尾：非常感谢大家阅读《中考历史知识点教师教案(优选6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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