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初二物理课程教案

作者:阿斯兰2023-08-20 06:22:01

导读:初二物理课程教案 (一) 教学目标: 知识与技能: (1)知道什么是杠杆; (2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 过程与方法:通过举例认识杠杆,会分析杠杆的几个概念。 情感、态... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  初二物理课程教案 (一)

  教学目标:

  知识与技能:

  (1)知道什么是杠杆;

  (2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

  过程与方法:通过举例认识杠杆,会分析杠杆的几个概念。

  情感、态度与价值观:体验科学探究的乐趣,了解杠杆在生活中的应用。

  教学重点:认识杠杆。

  教学过程:

  一、引入新课

  通过浮力的学习,同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家,他在物理学方面的主要贡献有两项:浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言:“给我一个支点,我可以撬动地球。”

  置疑:阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?

  阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆,也就是这节课要研究的问题。

  二、杠杆

  1、认识杠杆

  要求学生观察书上图12-2-3:生活中的常见的杠杆。

  要求学生举出其他生活中的杠杆。

  进行讨论,找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

  教师出示羊角锤,分析使用时有一固定点。

  要求学生分析其余杠杆的固定点。

  得到杠杆概念:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬杆,叫杠杆。

  “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体,可以是直的也可是弯的,形状也可以是各种各样,可是方的、圆的等。

  要求学生再举其他例子。

  例如:用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

  订书机可以很方便地把纸装订在一起。

  2、与杠杆有关的概念

  首先认识杠杆的几个概念

  支点 ( O ) :杠杆绕着转动的固定点。

  动力 ( F1 ) :使杠杆转动的力。

  阻力 ( F2 ) :阻碍杠杆转动的力。

  动力臂 ( L1 ) :支点到动力作用线的距离。

  阻力臂 ( L2 ) :支点到阻力作用线的距离

  力臂是支点到力的作用线的距离,作力臂的步骤:( 1 )找准支点;( 2 )沿力的方向作出力的作用线;( 3 )从支点向力的作用线画垂线;( 4 )标出力臂。

  教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

  画出杠杆撬球中的各种物理量。

  支点是杠杆绕着转动的固定点,在分析支点时,我们可以假想杠杆发生转动,杠杆围绕哪一点转动,哪一点就是支点。如图所示,我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动,其中 O 点是不动的,所以 O 点就是支点。

  力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起,沿力的方向所画的直线,如图所示,动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。

  从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂L1 ,从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂L2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线,只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来,就不难解决力臂作法这一难点。

  必须明确:力臂是支点到力的作用线的垂直距离,而不是支点到力的作用点的距离,如图所示中,不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。

  例题: 在黑板上画出各杠杆的示意图,画出它们的支点、动力和阻力。

  如:铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

  由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂,巡回指导,最后进行讲评。

  可选择分析一些实际杠杆,如:抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

  三、课堂小结

  认识杠杆,并介绍了杠杆的几个重要概念,学会分析生活中的杠杆。

  四、实践活动

  注意观察生活中有哪些杠杆,试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

  五、板书:

  第一节 杠杆(一)

  杠杆:1 、杠杆:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬杆,叫杠杆。

  2 、杠杆的几个概念:

  支点 ( O ) :杠杆绕着转动的固定点。

  动力 ( F1 ) :使杠杆转动的力。

  阻力 ( F2 ) :阻碍杠杆转动的力。

  动力臂 ( L1 ) :支点到动力作用线的距离。

  阻力臂 ( L2 ) :支点到阻力作用线的距离。

  初二物理课程教案 (二)

  教学目标:

  知识与技能:

  1、知道杠杆平衡的条件;

  2、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

  过程与方法:经历“探究杠杆平衡条件”的过程。

  情感、态度与价值观:体验科学探究的乐趣,了解杠杆在生活中的应用。

  教学重难点:探究杠杆平衡条件。

  教学器材:杆秤

  分组实验器材:铁架台、杠杆、钩码等

  教学方法:实验探究法。

  教学过程:

  一、 杠杆的原理

  出示杆秤,对杆秤进行分析,画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

  使用杆秤称水果,要求称不等量的水果,请一位学生上来演示。

  置疑:

  你为什么要这样称 ?

  对,我们要使杠杆达到平衡。

  杠杆的平衡与哪些因素有关,有什么样的关系 ?

  与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

  画力臂的步骤为:第一:在杠杆示意图上,确定支点,将力的作用线用虚线延长;第二:从支点O向力的作用线做垂线,画出垂足,则支点到垂足的距离就是力臂;第三:要用虚线画力臂,支点到垂足用字母表示出来。

  二、实验探究

  通过实验探究,得到确定的关系。

  每2人一组实验,要求讨论如何设计这个实验。

  步骤如下:

  (1) 将杠杆挂在铁架台上,观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ;若不是,可调节平衡螺母,使之水平平衡。

  开始实验,完成探究任务。

  老师在学生探究过程中进行巡视,发现问题及时提出,让学生自己去分析、解决问题。

  完成实验后,任意选择五组,请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。

  将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中,讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。

  教师可提出各种猜想,加减乘除关系都可。

  可能有学生得到其他关系式,但不适合所有数据,因此它不是杠杆平衡条件。

  初二物理课程教案 (三)

  (一)学习目标

  1、知识与技能目标

  (1)知道有用功、额外功、总功

  (2) 理解机械效率,会计算机械效率

  2、过程与方法目标

  (1)根据生活事例认识物理知识,并运用物理知识解决实际问题

  (2)探究:斜面的机械效率

  (3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

  3、情感、态度价值观目标

  使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

  (二)教学重难点

  1、 重点:(1) 理解机构效率

  (2) 探究斜面的机械效率

  2、难点:理解机械效率

  (三)教学准备

  长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

  (四)教学过程

  一、引入新课

  小明家最近买了一处新楼房,三楼。想把洗手间、厨房装修一下,需把沙子运到三楼。请同学们根据需要,选择器械帮助小明家解决这个问题,看看哪个小组选的办法?

  二、进行新课

  假如用动滑轮提升沙子,请同学们观着提沙子的过程。

  对谁做的功是我们需要的?

  (板书有用功:我们所需要的功。)

  哪部分功是我们不需要,但不得不做的?

  (板书额外功:工作时,对于额外负担所不得不做的功。)

  一共做的功等于什么?

  (板书总功:有用功与额外功之和。)

  假如我们用下面三种方法搬运沙子,你认为哪一种方法?为什么?

  讨论回答。(第三种方法,因为第三种方法做的额外功最少。)

  工作中,我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中,用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率:有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么,机械效率应该怎样表示?

  根据公式计算,上面斜面的机械效率是多少?

  (机械效率没有单位,小于1,常用百分数表示。)

  师:同学们,刚才我们知道上面斜面的机械效率,任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景。

  下面我们探究斜面的机械效率(板书探究:斜面的机械效率。)

  通过观察上面用斜面推物体的情景,对斜面的机械效率你能提出什么问题?

  提出问题。

  (斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)

  请同学们猜想上面提出的问题。

  根据提出的问题和做出的猜想,选择其中的一个问题进行实验,设计出实验的方案。

  小组讨论,设计实验的方案。

  小组实验,同时设计表格记录数据。

  分析实验数据,你能得出什么结论?

  (五)小结

  通过本节课的学习,你有哪些收获?

  1. 有用功、额外功、总功;

  2. 机械效率:定义、公式、计算;

  3.探究:斜面的机械效率。)

  (六)作业

  1、根据生活中你使用的机械,想想:怎样提高机械效率?结合自己的学习实际,如何提高学习效率?

  2、动手动脑学物理

  初二物理课程教案 (四)

  教学目标

  1.初步认识质量的概念。

  2.知道质量是物体的基本属性。

  3.能对质量单位形成感性认识,会粗略估计常见物体的质量。

  4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

  重、难点

  教学重点:质量的概念,质量单位,用天平测量质量。

  教学难点:质量的概念和质量是物体的属性比较抽象;

  托盘天平的使用方法和注意事项。

  器材准备

  托盘天平、砝码等

  教学过程

  一、新课引入:

  明确两个概念:物体和物质。

  物体:我们常见的一个个具体的实物都是物体;

  物质:则是指组成这些物体的材料。

  例如:一把椅子和一张桌子。

  1.椅子是一个物体,桌子也是一个物体,它们都是由木材组成的。

  2.椅子、桌子都叫做物体,木材就是组成它们的物质。

  那么下面我们再来观察几组物体,请同学们注意比较(课本插图)。

  二、新课教学

  (一)物体的质量

  1.质量的概念

  通过图片展示至少3组物体,每组都是由同种物质组成的,每组

  的两个物体含有的物质多少明显不同。

  比较:

  (1)两个物体都是由同种物质组成,有什么不同?

  (所含物质的多少不同)

  (2)再将3组物体综合起来,能得到什么结论?

  (组成物体的物质有多有少)

  质量的概念:物体所含物质的多少。

  2.质量是物体的一种属性

  通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。

  (抽象概念的方法)

  (二)质量的单位:

  要衡量质量的大小,首先要规定一个标准——单位。

  阅读有关千克的规定和单位换算关系。

  1.质量的主单位:千克(kg)

  2.介绍它的由来:最初的规定

  3.千克原器

  4.质量单位的感性化:

  通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较,来

  帮助学生形成较为具体的认识。

  (三)学习使用托盘天平

  1.认识托盘天平的结构及各部分的作用。

  认真观察天平结构,弄清楚各主要部件的作用。

  活动:每桌一套托盘天平和砝码,对照课本图示,让学生观察托盘

  天平,认识各主要部件的名称。

  利用投影,让学生指认各部件,并试着说出其作用。

  2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。

  (1)对照托盘天平实物,阅读《托盘天平使用说明书(摘要)》。

  (2)尝试调节天平的横梁平衡。

  (3)练习:用多媒体展示一些错误操作,让学生判断错误所在,

  并提出正确操作方法。如:

  ① 天平没有放在水平台上;

  ② 调节天平平衡时,游码未归零;

  ③ 加减砝码用手拿取;

  ④ 超过量程;

  ⑤ 物体放在右盘,砝码放在左盘。

  ⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。

  活动1:测固体的质量

  活动2:测液体的质量

  (4)交流,了解学生对托盘天平的掌握程度。

  ①使用托盘天平时,关键的步骤有哪些?

  如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧,应如何调节平衡螺母?

  如果指针偏右呢?

  ②判断天平横梁是否平衡时,是否一定要等指针静止下来?

  怎样快速判断横梁是否平衡呢?

  ③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的?

  ④你是怎样读取待测物体质量的?

  (四)其它一些测量质量工具:

  课后调查这些测量工具的使用方法,学习通过互联网或产品说明书

  获取相关信息。

  五、信息浏览:

  物体的速度接近光速时质量会变得极大的。

  小结

  1.质量的概念。

  2.质量是物体的基本属性。

  3.质量单位。

  4.正确使用托盘天平测质量。

  练习设计

  1.调查各种球类的标准质量,填写在下表中。

  乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球

  2.填上合适的单位:

  (1)你同学的质量大约为60 。

  (2)我们所用的物理课本的质量约为200 。

  (3)体育课上,我们投掷的铅球的质量约为4000 。

  (4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。

  3.如图所示,甲为商店里使用的台秤,其工作原理与天平相同。现用该台秤

  称某物体的质量,通过在砝码盘中添加槽码,移动游码使秤杆平衡,所加

  的槽码和游码的位置如图乙所示,该物体的质量为 ㎏。若把该物

  体带到太空,它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变”)。

  4.在“用天平称物体质量”的实验中,张强同学用已调节好的天平在称物体

  质量时,通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点,这时应该( )

  A.把横梁右端螺母向右旋出一些

  B.把横梁右端螺母向左旋进一些

  C.把天平右盘的砝码减少一些

  D.向右移动游码

  5.一架托盘天平,由于更换了其中一个托盘,称量前无法把天平调节平衡,

  即使把平衡螺母旋到最右端,指针最终也只能指着分度盘中央左边一个

  分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量,请你设计两种应急的

  使用方案。

  方案一: 。

  方案二: 。

  6.学习了“质量”后,小明有一个疑问:物体的质量与其形状是否有关呢?

  为此,他设计了一个实验来探究这个问题:用一块橡皮泥作为被研究的

  物体,将橡皮泥捏成各种形状,用天平分别称出其质量,并记录数据于

  下表中。

  橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块

  橡皮泥质量m/g 28 28 28 28

  (1)小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料,你认为选用这种材料对

  他的实验操作有什么好处?

  (2)由小明的实验,你得出的结论是 。

  (3)表格中,并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出,但仍然

  能由此得出结论,这种研究问题得出结论的方法叫做( )

  A.类比法 B.综合法 C.归纳法 D.等效法

  初二物理课程教案 (五)

  ●教学目标:一、知识目标: 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象,激发学生的学习兴趣。

  2.步了解学好物理应注意的事情。

  二、能力目标: 1.过观察和实验,学习初步的探究问题的方法。

  2.过本节课的学习,培养初步的观察能力、分析能力。

  三、德育目标: 1.发学生对物理的学习兴趣,培养学生热爱科学的精神,发现科学实验带来的乐趣。

  2.共同完成的观察及实验中,学会和同伴的协作和配合。

  ●教学重点:通过观察、讨论、实验,激发学生学习物理的兴趣和愿望。

  ●教学难点:能从看到的现象中提出问题。

  ●教学方法:讨论法、实验法、观察法。

  ●课时安排: 1课时

  ●教学过程

  一、教师自我介绍

  二、引入

  [师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图,然后听一位同学带感情地朗读配文。

  三、进行新课

  [师] 科学之旅的第一站,先请同学们观看几个有趣的实验。

  [演示] 课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。

  教师边演示,边引导学生观察分析实验现象。

  教师再演示书本的几个 [想想做做]

  1.放大镜看自己的手指纹:是放大的;再用放大镜看窗外的物体:是缩小的。

  2.乓球会落下吗?

  [师] 以上的这些实验有趣吗?

  [板书] 物理是有趣的

  [板书] 物理学的研究范围:声、光、热、电、力等现象

  [师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理,以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

  物理学不仅有趣,而且非常有用:

  [板书] 怎样学习物理。

  [板书] (1)勤于观察、勤于动手

  [板书] (2)勤于思考、重在理解

  [板书] (3)联系实际,联系社会

  四、小结

  物理学是有趣的,有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活,从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践,才能最终发现事物的发展规律,才能在“真理的大海”中勇往直前。

  五、布置作业(略)

  六、板书设计

  初二物理课程教案 (六)

  教学目标:

  知识与技能:

  使学生借助已有知识:理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。

  过程与方法:

  由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。

  情感、态度与价值观:

  体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。

  教学重点:定滑轮、动滑轮的作用。

  教学器材:定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计

  分组实验器具:动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板

  教学方法:采用实验探究、讨论归纳的方法。

  教学过程:

  一、复习提问

  1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。

  2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆?

  教师出示实物并进行演示,并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂,讲清道理,说明结论。

  剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。

  二、新课引入

  教师先举一个滑轮的实例,再要求学生举滑轮的例子,根据使用时滑轮的不同情况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。

  提问它们的特点是什么,由此给出定义:滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

  教师给出滑轮的分类。

  滑轮有两种:定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮,使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

  再举些滑轮实例,可连接录像。

  1、定滑轮

  观察定滑轮。定滑轮工作时,它的轴固定不动。

  举例:如旗杆顶部的装置为定滑轮。

  (2) 提问:使用定滑轮有什么特点?演示实验:

  ① 称量钩码的重力;

  ② 演示如图所示的实验,匀速拉动弹簧测力计,物体上升,拉力的方向改变,但弹簧测力计的示数不变,特点是 G = F 。使用定滑轮吊起物体时,可以改变力的作用方向,达到操作方便的目的。

  提问:使用定滑轮不能省力,那么能否省距离?能否省功?

  按照下图进行演示。使学生清楚地看到:“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等,使用定滑轮不能省力,也不能省距离。” 由此得出使用定滑轮不能省功。

  2、动滑轮

  (1) 教师边讲边演示动滑轮提升重物。

  要求学生讨论分析,此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点?

  教师在学生讨论后小结:动滑轮工作时,轴和重物一起移动。另外用力方向也不同,用定滑轮时拉力方向是向下的,使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。

  (2) 提问:使用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样?(3) 组织学生实验,按课本实验探究,参照下图进行实验。

  由于研究定滑轮时教师已演示过实验,学生可以自己设计出实验步骤。

  说明:重物用 2 个钩码表示,有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时,跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

  学生实验,教师巡回指导。学生实验完毕后,教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中,分析学生数据。

  (4) 总结:

  使用动滑轮提升钩码,弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

  两根绳子吊着重物和滑轮,这两根绳子的力之和约等于钩码的重力,符合平衡力的原理。

  动力作用点移动的距离s是物体上升高度 H 的 2 倍。

  使用动滑轮不能省功。

  说明:在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了,当钩码重远大于动滑轮重时,动滑轮才可忽略不计,从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

  三、课堂小结:认识定滑轮、动滑轮。

  四、实践活动 建议:“发展空间”中的“我的设计”。

结尾:非常感谢大家阅读《初二物理课程教案(精选6篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

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