导读：小学语文四年级教案设计 篇一 《爬山虎的脚》 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点; 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3、学习生字、词语，积累好... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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小学语文四年级教案设计 篇一
《爬山虎的脚》
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：
认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程 ：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么?
2、有什么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男__分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗?
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡视，拿一张好的评价)
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)
小学语文四年级教案设计 篇二
雅鲁藏布大峡谷
教学目的
1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学方法 情境教学与媒体资源播放
教学用具 生字卡片、媒体资源(PPT、动画)
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，介绍雅鲁藏布大峡谷的有关情况
师：上次课，我们学习了《观潮》，钱塘潮的奇妙、壮观令我们感受到了大自然的神奇。我们的国家幅员辽阔，大自然的景观十分丰富。今天我们来一起来看看同样神奇壮观的雅鲁藏布大峡谷。板书：
雅鲁藏布大峡谷
出示图片，介绍雅鲁藏布江和雅鲁藏布大峡谷的情况。
我们学地理时，知道了雅鲁藏布江，雅鲁藏布江的藏文意思是“从顶峰上流下来的水”，是世界上海拔的河流。
雅鲁藏布江在青藏高原上冲刷出了一条很深的峡谷。雅鲁藏布大峡谷位于雅鲁藏布江下游大拐弯处的南迦巴瓦峰旁。
同学们请看这幅图。雅鲁藏布江流到扎曲村后，突然在高原上出一个呈U字形大拐弯的，而且转向南流。峡谷旁的南迦巴瓦峰是喜马拉雅山东端峰，此处峡谷深达6000米以上。大拐弯峡谷以雄伟峻险、奇特的转折闻名于世。
雅鲁藏布大峡谷的长度超过曾号称世界之最的美国科罗拉多峡谷，深度超过了曾号称世界之最的秘鲁科尔多峡谷，被认为是世界第一大峡谷和最深的峡谷。它是中国几代科学家经过长期艰辛考察后发现的，以其宽、深、窄成为世界一大奇观。
二、范读课文
1、教师范读课文或是播放《雅鲁藏布大峡谷》动画范读课文。
2、学生将不认识的生字作标记。
三、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片，学生拼读。重点掌握：
3、学生互相检查拼读，教师巡视。
4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
重点掌握：穆、堪
6、掌握以下词语的读写与含义
咫尺：比喻相距很近。
堪称：堪，能够;可以。堪称即可以称为、可以算作。
皑皑：形容洁白的样子。常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。
美誉：美好的名誉。
四、朗读课文，概括段意
1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
3、找出课文中最能概括段意的句子，并思考：作者从哪些方面描写雅鲁藏布大峡谷?
师提示：
(1)世界第一的壮丽景观
(2)映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测
(3)大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
五、学习课文第一、二自然自然段
1、学习第一自然段
师：作者在第一自然段里说：雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”。请同学们思考，作者为什么这样说?
学生答，老师补充并板书：
世界最深最长的河流峡谷 高峰与深谷为邻强烈的地形反差
2、学习第二自然段
师：作者在第一自然段说雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷。在第二自然段里，作者是怎么说明的?运用了什么方法?
学生答，教师补充并板书：
列数字——长：504千米 ，平均深：2268 ，最深处：6009
作比较——美国科罗拉多大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷
第二课时
一、学习课文第三、四自然段
1、学生朗读第三、四自然段
师：刚才我们学习了第一、二自然段，雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”，作者用列数字与作比较的方法，说明了它是世界最深最长的河流峡谷。
接下来，我们学习第三、四自然段，看看作者还写了雅鲁藏布大峡谷的什么?除了最深最长，雅鲁藏布大峡谷还有哪些奇异之处。
2、学生自读课文，边读边思考
3、学生答，教师补充并板书：
水：万年冰雪、沸腾温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水——千姿百态
山：热带雨林、皑皑白雪——神来之笔
生物：九个垂直自然带，从北极到赤道分布的动植物——神奇美丽的画卷、植物类型博物馆、动物王国
二、学习第五自然段
师：为什么说雅鲁藏布大峡谷是上世纪人类最重要的地理事件之一。
(可展示与雅鲁藏布大峡谷相关的报道)
提示：雅鲁藏布大峡谷位于世界海拔的河流雅鲁藏布江下游，围绕喜乌拉雅山东端峰南迦巴瓦峰作神奇的马蹄形大拐弯。这里自然条件恶劣，环境极为艰险，峡谷核心地段是多处无人区、其内侧的墨脱县因受喜玛拉雅山和雅鲁藏布江大拐弯的包围阻隔，成为高原上有名的孤岛。因为这一切，大峡谷成为地球上为数不多的人类难以涉足的神秘禁地之一，被视为“死亡峡谷”。真正能深入峡谷的人寥寥无几。1998年，中国科学家第一次徒步穿越雅鲁藏布大峡谷，对雅鲁藏布大峡谷这块人类探险最富神秘感、危险性的地区进行全面的综合性的科学考察。通过徒步穿越大峡谷，精确测绘大峡谷各地段的深度、宽度，测定大峡谷中瀑布的特征及数据，考察大峡谷环境资源状况，研究建立大峡谷科学实验基地等，取得了很多宝贵的科学数据。1999年，国家测绘局首次公布雅鲁藏布大峡谷的精确测量数据，即长504.6千米、最深6009米。雅鲁藏布大峡谷的发现确立雅鲁藏布大峡谷为世界最长最深的峡谷，改变了人们关于峡谷的世界之最的认识，并为人们初步展现峡谷奇特的景观与突出的科学价值，因此是上世纪最重要的地理发现。
师：作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点，为什么他这样说?
首先，雅鲁藏布大峡谷地理风貌与生物具有极大的丰富性，有很高的科学考察价值，其科学价值不言而喻，必将吸引众多的科学家到此进行科学考察。其次，雅鲁藏布大峡谷资生物资源丰富，潜在的电力资源价值突出，将吸引政府加大这区域的资源开发。第三，雅鲁藏布大峡谷具有独特的魅力，有很高的旅游探险价值，吸引了探险家与旅游爱好者。
三、小结
师：这篇课文描写了雅鲁藏布大峡谷的景观。
作者首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，形成了壮丽景观。
接着，通过列数字、作比较进一步说明了雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷，是“世界第一的壮丽景观”。
然后，作者从水、山、生物三个方面描写了雅鲁藏布大峡谷的景象，展现了雅鲁藏布大峡谷的丰富性，说明雅鲁藏布大峡谷是奇异的景观。
小学语文四年级教案设计 篇三
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点：
掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭课题
1.出示图片，猜故事。
2.对比故事，说相同。
3.揭示课题，引启发。
二、初读课文，读准确
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名读课文，相机正音指导。
3.相互评议，读出节奏、情感。
4.多种方式练读课文。
三、精读课文，读明白
1.引导学生回顾文言文学习的方法。
2.运用所学方法精读课文，理解文意。
3.师相机出示提示，学生练说文意。
4.师生合作疏通文意。
(1)指名说一说。
(2)师生议一议。
(3)即兴演一演。
(4)尝试再“补充”。
(5)复述练说功。
四、再读课文，知人物
从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子?
1.讨论并指名回答。
2.师相机总结(善于观察、勤于思考等)。
3.多看，多思，就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗?
五、拓展延伸，读“一类”
出示《杨氏之子》：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
自由朗读古文。
1.挑战闯关：“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。
2.根据注释，猜测大意。
3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。
4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。
六、总结，布置作业
1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。
2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有注释版本的《世说新语》，将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。
小学语文四年级教案设计 篇四
《风筝》
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
1.正确美观地书写12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学准备】
1.课件
2.学生亲自体验一次放风筝的过程。
3.搜集风筝的相关资料。
教学过程
一、唤醒情感，引入课题
1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝)
2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?
3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。
4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)
5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!
二、初读课文，整体感知
1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2.检查生字词。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊
继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮
翩翩飞舞 歇不下来
①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。
②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。
③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)
④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。
a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
3.检查课文朗读情况。
读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。
4.整体感知。
这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)
6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。
三、指导书写
1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。
2.学生自由读，齐读。
3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。
4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。
5.生描红，写一写。
6.展示学生的作业，进行评价。
四、课后总结
同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.书写本课生字词。
第二课时
【课时目标】
1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。
【教学难点】
在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
教学过程
一、复习导入
1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。
2.生齐读课题：风筝。
3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。
4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)
5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。
二、细读探究体悟感情
(一)感悟做风筝的乐趣
1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)
2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。
(1)指名朗读有关的句子
出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。
b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?)
3.指导有感情地朗读。
(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?
(2)展示朗读。
(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣
1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。
学生小组学习，教师巡视指导。
2.交流学习情况。
(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)
出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)
③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。
就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。
(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)
b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!
(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)
出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)
b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)
这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)
c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。
这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。
展示性朗读。
(三)体会找风筝的心情
1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)
4.想象写话
(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
(2)展示学生作品精彩片段
【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】
三、小结
幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
四、作业超市(任选其一)
1.把自己喜欢的句子抄下来。
2.积累描写心情的词语。
板书设计：
16.风筝
做风筝
放风筝
找风筝
小学语文四年级教案设计 篇五
《蟋蟀的住宅》
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞__、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点：
1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
教学难点：
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学课时：2课时
教学准备：
1、多媒体课件
2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
第一课时
教学过程
一、激发兴趣、导入
1、昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的叫声)蟋蟀的唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齐读课题，用自己的话说说住宅是什么意思。
4、学生汇报：
学生甲：我家的房子。
学生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目，你会有什么疑问?
6、学生提出自己的疑问。
7、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、投影生字，多种方式朗读(开火车读，齐读，指名读)
重点指导：
读音归类：
平舌音和翘舌音：
翘舌音：宅、慎、址;平舌音：择、搜
多音字：扒
书写：蔽、搜、倾、抛
3、划出不理解的词语，借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的
搜索：仔细查找
隧道：埋置于地层内的工程建筑物
耙扫：打扫
三、理清课文脉络
1、自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么?有什么发现?
2、学生汇报：
学生甲：蟋蟀的住宅
学生乙：蟋蟀是怎样建筑住宅的。
课文可以分为三部分：
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特点
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1、默读第二自然段，思考、小组讨论：作者观察蟋蟀发现了什么?
2、学生汇报：
蟋蟀和其他昆虫不同，不肯随遇而安。
3、教师追问：随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。
从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安?
4、学生汇报：
1、慎重选址
它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
(其他昆虫的隐蔽所是怎样的?)
2、自己挖掘
除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同?
它不利用现成的洞__，它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的，从大厅一直到卧室。
小结：通过对比，作者发现蟋蟀的住宅选址慎重，而且是自己挖掘，这也是蟋蟀的洞__叫住宅，而其他昆虫的洞__叫隐蔽所的原因。
第二课时：
一、回顾、导入
1、作者观察了蟋蟀什么?
2、导入：我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍?
学生说说自己的介绍顺序。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段，思考：作者发现了什么?他是怎么介绍的?
2、学生汇报：
外部：
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干。(拟人的手法)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。(比喻的手法)
平台——平坦
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(拟人手法)
3、齐读第五自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)
内部：
介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么?
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
三、蟋蟀建筑住宅的过程
1、自由朗读7-9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句，说说你的感受。
2、学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。(勤劳，作者观察细心)
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)
3、再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂总结
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
板书设计：
7.蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点外部：隐蔽、平坦(不肯随遇而安)
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑挖掘过程(勤奋)
不断整修
小学语文四年级教案设计 篇六
教学目标：
1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
教学设想：
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
3、教学两课时。
第一课时
教学任务：整体感知课文内容。
教学过程：
1、导入新课：
教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。
板书课题——台阶
本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。
2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：
(1)注意下列词语的形、音：
门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、
(2)使用第三人称说说本文的故事梗概：
要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明确小说的结构：
小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
第二课时
教学任务：
理解人物形象;与《背影》比较分析。
教学过程：
一、理解人物形象：
问题探究：
1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低?从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格?
2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备?从中我们可以看出什么?
3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子，体会父亲的性格特征。
4、台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理?
5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲?
小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
二、写作技巧探究：
1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨?
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细?
3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗?
小结：本文选材精当，详略有致
凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
三、比较分析：
《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里?(学生自由发言，言之成理即可)
小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。
结尾：非常感谢大家阅读《小学语文四年级教案设计(通用6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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