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《亲爱的爸爸妈妈》教学反思

作者:解语花2023-07-07 18:03:02

导读:《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇1 教学目标: 1、知识和能力目标 ⑴积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语,理解其词义并用词造句。 ⑵了解作家及作品所反映的时代特征。 ⑶把握文章内... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇1

  教学目标:

  1、知识和能力目标

  ⑴积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语,理解其词义并用词造句。

  ⑵了解作家及作品所反映的时代特征。

  ⑶把握文章内容,理解作品战争的主题。

  2、过程和方法目标

  ⑴整体感知文意,把握文章四个部分的内在联系,理清文章叙事脉络。

  ⑵把握引文与正文的联系,力求从主要方面把握课文内容,学习如何

  快速准确全面地理解文意的方法。

  ⑶揣摩文中意味深长的语句,领会语言的深层含义,增强语感,提高

  理解力。

  3、情感态度和价值目标:

  文章控诉法西斯罪行,并向全人类提出警示:要和平,不要战争。学习本文,让学生铭记历史,正视现实,呼唤和平,培养热爱和平的情感和社会责任感。

  教学重点

  把握引文与正文的四个部分之间联系,全面深刻地理解文意。

  教学难点

  引导学生精读课文,揣摩含义丰富的语句,领会语句的深层含义。

  教学方法

  朗读-讨论-探究

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、导入

  请同学们思考一下,“亲爱的爸爸妈妈”这句话,这种称呼一般会出现哪里?出现在什么情况下?从中导入课文。

  二、整体感知:

  由学生们快速阅读全文,学生给课文各部分取上小标题。

  (一)来到纪念地

  (二)看纪念演出

  (三)参加座谈会

  (四)参观纪念馆

  三、问题探究

  1。由学生齐读引文,围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的,但有时“美丽”的,这句话展开问题。同时明确关键词为“沉重”“美丽”

  问题1:为什么说是“沉重”的,但有时“美丽”的?从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。

  “沉重”:在那场悲剧中,克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓,埋葬了7000个被残杀的人,其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的__,是沉重的历史回忆。

  景物描写:使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气,也是写心情。景物描写渲染了气氛,烘托了人们在纪念地的悲痛心情。

  语言描写:“七千多人呀!”“一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了__的残酷和悲惨。

  神态描写:两位老人“头发斑白,脸色肃穆,定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。

  “美丽”:面对这场__,塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”,又是美丽的。

  场面描写——人们的抗争是美丽的:如有一位老师,纳粹要他合作,他说:‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”表现出塞尔维亚人的英勇。

  纪念的人群是美丽的:“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方:‘亲爱的爸爸妈妈!’”,孩子们对生的渴望是美丽的。

  在雨中的朗诵和合唱是美丽的:人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望,反衬敌人的__凶狠。

  西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。

  遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱,对生命的渴望和留恋,这份爱是美丽的。

  问题2:对照历发生的事情,现在的我们应该怎样去对待呢?

  分析:人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。(作者强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战争和__。)

  问题3:面对当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的态度、表现有何不同?

  分析:西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感;(“许多人走过去和他握手”)

  日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。(安格尔的反驳;称其“日本人”,而非“作家”——鄙弃)

  意在告诉人们,至今还有人不愿正视历史,还在为侵略辩护,这潜伏着新的危险。

  四、总结

  这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇,认同他们的历史观,让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁:永远不要再有战争和__了!

  五、拓展与作业

  1、在正文中中,有一个很好的机会,聂华苓为什么不反驳那个日本人?如果是你在场,你会对日本作家说什么?又会对明赫白说什么?

  板书设计

  亲爱的爸爸妈妈

  引文正文

  沉重法西斯的残酷

  美丽塞尔维亚民族的英勇

  《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇2

  教学设想:

  这篇文章是一篇对法西斯的控诉词,细读文章不难发现,文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声,阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究,你会走进一片别样的风景。

  教学目标:

  知识与能力目标

  1、握叙事性作品中的人物和事件。

  2、领会文章的主题。

  3、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感,并利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。

  过程与方法目标

  1、搜集、整理有关战争,特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料,为阅读文本,贮蓄情感做准备。

  2、借助阅读文本和有关资料,筛选、归纳、整合信息,进行阅读反思和阅读批判,培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。

  情感态度与价值观目标

  在再现历史的画面和重温历史的过程中,激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩,真正领悟和平与幸福的重要。

  教学重点:

  1、握叙事性作品中的人物和事件。

  2、领会文章的主题。

  3、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感

  4、利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。

  教学难点:

  1、培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。

  2、对作品中感人的形象、情节和语言,有自己的心得和评价。

  教学方法:

  “三单元”教学法

  课前准备

  1、熟读课文,疏通字词。

  2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。

  教学过程:

  认知阅读

  一、激情导入,积蓄情感。

  1、在进入课文之前,同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

  (点击课件:《我爱我家》视频。)

  同学们,你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

  2、我们今天生活在和平幸福的年代,感受着爱的阳光。可是,64年前,在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次,就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内,就有7000多人被杀,那场屠杀中还有300个孩子,面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声,多么撕心裂肺。(声音哽咽)今天,我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

  3、出示课题。

  4、简介作者。

  聂华苓,美国华裔女作家,1921年生,湖北武汉人。

  萨特,法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

  5、展示教学目标。

  6、检查预习情况。

  理解阅读

  二、速读,析一析内容与主题。

  1、自由朗读,把握文章内容并复述。

  (提示:抓住问中的记叙要素梳理情节)

  2、快速浏览课文,概括文章四个部分的内容。

  (学生默读,概括归纳。)

  提示:第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。

  3、文章的主题。

  世间永远不能再有战争和屠杀了。

  三、寻读,析一析“沉重”与“美丽”。

  1、参观完这个遗址, 法国的哲学家萨特写下了这样一段文字。

  (点击课件:萨特的话。)

  2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢?为什么?

  3、再在全文中找一找,哪些是沉重的记忆,哪些是美丽的记忆吗?

  (同学们先在文章中找找看,然后四人小组合作交流自己的阅读成果,推举一个同学代表小组发言。)

  提示:纳粹杀了很多人,特别是有300个孩子,这是沉重的记忆。

  面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒,他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”,这是美的,令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

  4、不论是“沉重”的记忆,还是 “美丽”的记忆,作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中,这里哪一个情节让你印象最深刻,为什么?

  提示:我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家,因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了,还狡辩

  四、圈读,析一析“西德”与“日本”。

  1、圈出西德作家和日本人的发言

  2、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的态度、表现有何不同?

  西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感

  日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。

  3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?

  身为德国人的作家,因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。所以,人闷对他表示理解,尊重,谅解。

  4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

  那个日本人只记得自己的痛苦,却忘记带给别人的痛苦,这就是忘记历史,这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。

  拓展阅读

  五、多角度探究情感体验。

  同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽,跃跃欲试,我们课后再交流。是呀,伟大的无产阶级革命家列宁就说过:“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。

  六、善用资料,升华文本的情感。

  战争带给人们的心灵的创伤,带给国家的苦痛,带给世界的灾难,是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料,更深刻感受作家对幸福生活,对和平世界的强烈呼唤。

  (学生展示资料,并适当讲解。)

  (教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段)

  七、总结。

  (配以背景音乐《和平之歌》)

  我知道同学们准备的资料还有很多,在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代,但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫,母亲们痛苦的眼泪,孩子们惊恐的哭叫,那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊:不要战争,保卫和平。同学们,希望我们都是和平的维护者,热爱生活,珍爱生命,珍惜我们来之不易的和平与幸福。

  《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇3

  教学目标

  1、积累字词,了解文章思想内容。

  2、通过引文和正文的关系整体把握文章;能概括文章思想内容;能联系上下文,体会意味深长的句子的深层含义。

  3、感受作者强烈的对和平呼唤的心声以及对法西斯野兽行径的愤慨,珍惜今天来之不易的和平生活。

  教学重难点

  1、学习引文,对应正文,整体把握文章内容。

  2、仔细体味文中意味深长的描写和议论的句子。

  教学准备

  1、布置学生熟悉课文,借助工具书给不认识的字注音;有感情地朗读课文。

  2、教师准备二战有关背景资料。

  设计思路

  文章篇幅较长,分为引文与正文两大部分,正文分四个部分。整体把握全评论人引文和正文的关系入手。

  安排两个课时。第一课时,总体把握全文,有感情地朗读;第二课时,体味描写和议论的文字,深入理解课文。

  教学时间:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课。

  1941年10月21日,顺南斯拉夫克拉库耶伐次这个不城,德国纳粹分子杀死了7000多人,其中有300个孩子。南斯拉夫人民没有忘记这段学生的历史,每年10月21日都要在那里举行悼念活动,控诉纳粹暴行。作者参加了一产供销,并记述了她的所见所闻所感。下面跟随作者,我们也来“参加”那次悼念活动吧。(板书课题。)

  二、整体感知。

  1、请八个同学分两级分别朗读正文的四个部分。

  (朗读交流,师生及时点评。)

  2、正音:

  3、萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的,结合刚才所读正文四个部分,说说萨特这们说的原因。

  要点归纳:

  历史定格的1941年10月21日,在南斯拉夫小城克拉库耶伐次,德国纳粹杀死了7000多人,其中有300个孩子,回忆这一血腥__令人悲哀且愤怒。南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年的悼念活动中,人们控诉纳粹暴行,抒发和平心声,惨痛的历史更给了人们对美好的向往和追求之心。(仅作参考。)

  三、语言揣摩。

  请试着找出文中有深刻含义的描写句和议论句,说说它们的意味。

  第二课时

  一、导入新课。

  上节课,我们总体把握全文,有感情地朗读了文章。这一节课,我们要深入地理解文章。从一些有意味的描写句和议论句中,我们可以体味其深刻含义,进而可以深入对文章的理解。

  二、语言揣摩。

  文中有一些描写和议论的句子,它们或渲染气氛,或抒发情感,或阐述观点,请分别找出一个,说说你对它们的理解。(可结合课后“研讨与练习”二。)

  讨论归纳:

  1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

  提示:两字一句,渲染悼念活动的悲哀气氛,烘托人们此刻沉痛的心情。

  2、历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

  提示:历的血腥__令人悲哀愤慨;记取历史教训,热爱和平,追求美好,责任在肩。“历史”的又是“

  现实”的,“悲哀”的又是“美丽”的,“真实”的又是“荒谬”的。

  三、探究思考。

  1、300个孩子,如果没有被__,他们的生活会怎样呢?

  学生交流发言。

  2、悼念会上,女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景,请说说小诗的作用。

  讨论归纳:

  诗人以简练的文字组合了孩子们被__前的生活片段,突现了他们的天真淳朴以及他们的梦想和秘密,由此反衬了法西斯的野兽暴行,更是对纳粹野兽暴行声泪俱下的控诉。

  四、总结归纳。

  生活在现在的如你们一般的孩子真是幸福,让我们不忘历史,记取教训,莫让悲剧重演,追求美好,热爱并维护和平吧!

  五、布置作业。

  完成“研讨与练习”剩余部分。

  《亲爱的爸爸妈妈》教学反思

  引导学生整体感知课文内容,既要抓住重点,又要力求全面。课文重点是控诉法西斯的罪行,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和__了!课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷。标题是如此,引用诗句是如此,第四部分引述死者遗言也是如此,要让学生据此想像被残杀者生前的形象,从而体会法西斯的残酷。

  整体感知又要全面,对塞尔维亚民族的英勇,对塞尔维亚人民的历史感,对德国、日本对侵略战争的不同态度,都应该包括在感知的范围内,不应忽视。

  要把文前的引文与正文联系起来。萨特的一段话,可以看作本文的一个纲,特别是“沉重”与“美丽”是两个主题词,看课文怎样写出“沉重”,怎样写出“美丽”,就容易从主要方面把握课文内容了。

  以上就是虎知道为大家整理的5篇《亲爱的爸爸妈妈的优秀教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

  《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇4

  5《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

  马街中学 彩云生歌

  ●教学目标

  1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题;2、学习揣摩文中重点语句的含义;3、学习本文是如何精心选材的;4、联系现实,树立自强意识,防止悲剧重演。

  ●教学重难点

  重点:本文是如何精心选材的

  难点:体会文中重点语句的含义

  ●教学方法情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。

  ●教学内容及流程:

  第一课时

  一、广告设计导入:

  如果我是导演,我想摄制这样一个公益广告:慢镜头播放。

  第一个画面:一群孩子郊游归来,快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”,挥舞着衣服、帽子奔向父母,父母们扔下东西,张开手臂,高兴地将孩子抱起,转圈,天地响彻一片欢笑声,笑声久久回荡。

  第二个画面:一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口,发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”,而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声,枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告,要表达什么吗?我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。

  (板书课题)

  二、学生介绍交流作家和背景情况。

  1、作家:聂华苓,女,美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外,水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。

  2、背景:1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,德国纳粹匪徒杀死了7000人,其中有300个孩子。47年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹的暴行。

  三、整体感知

  听课文录音,引导思考下列问题:

  1、课文再现了半个世纪前残酷的历史,主要是为了告诉人们一个什么心声(主题),请你找出课文中的一句话来回答。

  2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断,请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。(纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。)

  四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。

  人性的呼唤——罪恶的枪声

  历史——现实

  沉重——美丽

  (德)忏悔——狡辩(日)

  五、合作探究一:本文是如何选材的?

  1、齐读课文中引用迪桑卡的诗,感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。

  2、引用迪桑卡诗句的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)

  3、朗读课文中最感动你的遗言,说说结尾引用死者遗言的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)

  4、读引文,说说引文的作用。(是全文的纲)

  5、六十几位作家聚在一起讨论,发言一定很多,作者只记下了三四个的的发言,为什么特别记下西德作家与日本人的发言?

  6、结合文章主题,体会本文在选材上的妙处。

  六、合作探究二:理解文中有深意的语句。

  1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话:“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容,说说为什么说记忆是“沉重”的,但又是美丽的?

  2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。

  七、拓展延伸

  1、德国人和日本人的态度有何不同?你认为那个日本人的说法正确吗?可如何批驳他?

  2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微,是同学们最喜欢的影视名星之一,可她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照,结果引起了社会强烈的谴责,你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?

  3、关注历史,请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料;关注时事,请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对,一再参拜靖国神社、修改教科书,篡改历史的举动,然后结合课文谈谈你的看法。

  八、课外作业:补充阅读《致命的母爱》,并自拟题目写下体会(200字以上)。

  致命的母爱

  敌兵冲进民宅,以枪口对准男主人的胸膛,命令女主人拿出仅存的食物,并占据了他们唯一的房间。

  夜深了,精疲力尽的敌兵纷纷睡去,月光洒进窗口,照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。

  “都是人子啊!才十七八岁,还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子,只为了别人争权夺利,被强迫远离家乡,多么可怜。”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子,一股母爱和同情油然从心底升起,“夜里多冷,那孩子的军毯居然滑落了!”

  女主人缓缓站起,轻步走到敌兵身边,惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。

  “你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身,拾起军毯为年轻人盖上。

  突然,那敌兵张开双眼,吃惊地浑身震动,如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下闪着寒光。

  接着又一声枪响,冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。

  “这女人居然想暗算我!”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀,“妈啊!幸亏我被惊醒,也幸亏您在梦中保护,否则我就再也看不见您了!”

  (感慨:文章将伟大的母爱放在战争面前,让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情,读后令人惊心动魄。世间不能再有战争和屠杀了!)

  ●板书设计: ●教学后记:

  5 亲爱的爸爸妈妈

  聂华苓 美国华裔作家

  人性的呼唤——罪恶的枪声

  历史——现实

  (残酷)沉重——美丽(英勇)

  (德)忏悔——狡辩(日)

  “世间永远不能再有战争和屠杀了!”

  《亲爱的爸爸妈妈》教学反思 篇5

  教学目标

  1、积累“肃穆、荒谬、健忘、杀戮、纳粹、憧憬、缭绕、”等词语,掌握字音、字形、字义。

  2、引导学生整体感知文章的内容、主题。

  3、体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义。

  4、教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。

  教学重点

  理解文章中心,体会语言的深层含义。

  教学难点

  了解描写和议论的作用。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  有谁知道“六•一”儿童节的由来?第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

  为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。

  同样,在二次大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,一天之内,7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天,我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》,认识战争的罪恶,懂得和平的珍贵。

  二、文学常识

  聂华苓,华裔旅美作家。

  萨特,法国哲学家、作家、评论家,著有哲学著作《存在与虚无》等。

  三、整体感知课文

  1、听录音(萨特的话),稍微讲解沉重的记忆,美丽的回忆,等全文教学结束后再总结分析。“沉重”“美丽”是矛盾性词语,因为指代内容不同,所以并不矛盾。“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。”前一句是对上面几句话的总结,指纳粹杀害了7000多人,所以这是沉重的记忆。后一句是对下面几句的提示,指小城人面对敌人的杀戮而表现的英勇无畏的精神,因此让人留下美好的回忆。沉重的记忆很好理解,美丽不好理解。人们如何英勇?我们学完课文就很容易明白了。(美丽指整个民族的英勇,面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒,他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”,这是美的,令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。A、一位老师宁死不屈,大义凛然;B、无辜平民包括孩子们的遗言,怀着强烈的爱、仇恨,没人乞怜。)

  2、归纳文中四部分的内容。

  ⑴坟地所见所闻;

  ⑵记述各种演出记念活动;

  ⑶记录作家座谈会;

  ⑷摘录遗言。

  四、分析文章各部分,体会文中一些句子的含义和情感

  (哪一个情节印象最深刻?)

  第一部分:坟地所见所闻。(请学生找出另其有所感触的部分,说明缘由后,再加以讲解或补充。)

  1、“凄风。苦雨。天昏。地暗”,是写景色,以景抒情,在作者眼中他的景色是怎样的?同样他的心情也是怎样的?句号,有抒情的作用,起停顿作用,使读者放慢了阅读的速度,同时脑海中也可以想想一下画面,凄、苦、昏、暗,因此有种悲哀的气氛笼罩在身边。因此,不是单纯的写景,写景还为了渲染悲哀凄凉的气氛。

  2、他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

  “全是”一词有着强烈的情感,对被杀者──表示深切的同情;对__无辜平民的法西斯──愤怒地进行控诉。

  3、有位老师,纳粹要他合作,他说开枪吧!我给孩子们上最后一课!所谓的合作就是要他做民族的叛徒,这位老师是有民族气节的,他毫不畏惧、大义凛然。

  第二部分:看各种演出纪念活动。(请学生找出另其有所感触的部分,说明缘由后,再加以讲解或补充。)

  1、历史,现实,在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

  历史与现实的融合指成千上万的人来纪念当年被残杀的人,其中包括两名生还者。人们悼念死去的亲人时,半个世纪前残酷的历史再次呈现在人们面前。人们的心情是怎样的?(悲痛)因此在这么一种凄风苦雨的悲哀气氛中,历史与现实融合了。

  “悲哀”是指残酷的历史令人悲哀,“美丽”指南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者。,“真实”是指眼前这一切都是真实的,没有半点虚假的成分在里头。,“荒谬”指二战时,纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭各种种族,这是何等的荒谬。

  2、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?(听这首诗歌的录音)

  这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。

  3、人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。

  强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战争和__。

  第三部分:有关纪念的作家座谈会。

  首先讲解:历史是沉重的。现实呢?看出第二部分回顾历史,第三部分是从历史的回顾中看现实的走向。提问:对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表现有何不同?西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感;日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。

  如何评价这两位作家的行为?(学生自由发言)

  西德作家:明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深刻,感情非常真挚,态度非常地诚恳,而半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白没有责任,他却代上一代人受过,所以人们宽恕他,尊重他,因此许多人走过去和他握手(最后一句话)。

  日本作家:那个日本人只记得自己的痛苦,却忘记带给别人的痛苦,这就是忘记历史,这是自私的狡辩。中国人在这里提到南京__,并不是要报仇,而是让子孙明白和平来之不易,让日本人的内心感到无地自容。伟大的无产阶级革命家列宁就说过:“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。同时我们不能忽视,至今还有人不愿正视历史,仍为侵略辩护,这是潜伏着的新的危险。

  第四部分:参观纪念馆。摘录了被残杀的人留下的片纸只字。可看见人们怎样怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口。

  死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想象被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和__了。

  鲁迅说过:“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸,就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争。

  五、总结

  虽然我们生活在和平的年代,但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫,母亲们痛苦的眼泪,孩子们惊恐的哭叫,那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊:不要战争,保卫和平。同学们,希望我们都是和平的维护者,热爱生活,珍爱生命,珍惜我们来之不易的和平与幸福。

结尾:非常感谢大家阅读《《亲爱的爸爸妈妈》教学反思(分享5篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

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