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语文五年级上册《白鹭》教案

作者:铁秋风2023-06-23 00:03:01

导读:语文五年级上册《白鹭》教案 篇一 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  语文五年级上册《白鹭》教案 篇一

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗,一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

  4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  重点难点:

  结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗。

  课前准备:

  挂图、配乐朗诵音乐带

  教学时间:

  两教时

  教学过程:

  第一教时

  一、诗句揭题,简介白鹭。

  1、诗句"两个黄丽鸣翠柳,一行白鹭上青天。"

  2、简介白鹭。体长50厘米,全身的毛雪白,生殖期间枕部垂有两根长翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中,主食是小鱼等水生动物。

  二、初讲课文

  1、自由读课文,读准字音,想一想课文写了白鹭哪几方面?

  2、交流:

  ①指名读生字、找出新词、理解词语,并集体齐读。

  寻常:平常。 嗜好:特殊的爱好。

  美中不足:虽然很好,但还有缺陷。 韵味:含蓄的意味。

  每每:每一次。

  ②作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。

  第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。

  第二段(2—5)写白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜。

  第三段(6—9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

  第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

  三、自由练读课文

  1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?

  2、分类组合,学生互相评析指导。

  四、写字指导

  1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

  2、学生临写,教师巡视。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写词语。

  第二教时

  一、复习

  1、听写词语

  二、精读指导

  1、指名朗读找出能体会作者感情的句子,读中品析。

  ☆白鹭是一首精巧的诗。

  ☆白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。

  (文首、文尾相呼应,首尾圆合,深化了文旨。)

  ①通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强,充满意境)

  ②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"?

  a、自读2~9节选择你喜欢的句子,读给大家听,并说明原因。

  b、第2~5节写的是白鹭的"精巧",第2节是概括地描写,第5节是具体的描写。

  c、第6-8节写的是白鹭的"韵味无穷",作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

  (细细揣摩第七节的内容,展开合理的想象,以《白鹭真的在瞭望吗?》为题目,"晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶"为开头,说话,陈述自己的观点。)

  d、小结:静态的精巧、动态的韵味,都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

  ☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

  ①这是什么句?请换一种说法。

  (反问句,白鹭本身就是一首优美的歌。)

  ②"白鹭不会唱歌",为何还说"白鹭的本身就是一首优美的歌"?

  (白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出宛转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。)

  3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?

  (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……)

  三、指导朗读、练习背诵。

  (第三段的背诵:"觅食-栖息-低飞-不会唱歌")

  四、总结全文,巩固提高

  1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心,善于发现美、鉴赏美、评价美,发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言,借鉴电影蒙太奇的艺术,创造了气韵生动、情景俱美的意境,宛如一首流动的音乐,韵味无穷的诗歌,艺术地再现了白鹭不同角度的美,给读者以无限美好的艺术享受。

  2、鸟是大自然中动人的音符,是人类的朋友,我们要爱护鸟。

  五、作业

  背诵课文

  小作文《白鹭真的在望吗?》

  语文五年级上册《白鹭》教案 篇二

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课的生字新词,理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  板书设计:

  颜色配合?

  精巧的诗身段大小适宜?

  16、白鹭(实在)是觅食(钓鱼图)

  〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息(瞭望图)

  飞行(低飞图)

  作业设计:

  课内:1、描红、临写生字。

  2、抄写词语。

  3、有感情地朗读课文。

  课外:1、背诵课文。

  2、积累杜牧写白鹭的诗句。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话揭题?

  1、出示罗丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美,去发现语文课本中的美。

  2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观察边听介绍:白鹭,体长约54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期间头部有两根长翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食物。

  3、出示杜牧的诗句:霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,(让学生自由读读,读完后说说自己对白鹭的认识。)

  4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习16课《白鹭》(齐读课题)。

  二、初读课文

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

  2、想想白鹭的美表现在哪些方面?

  3、指读生字词:

  (1)白鹤蓑毛长喙(镶)嵌玻璃框嗜好

  (2)配合适宜寻常美中不足?

  瞭望孤独安稳韵味无穷

  4、齐读词语?

  5、四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,指导读顺句子。

  6、指读课文,评价读书情况。

  7、交流初读后的收获:谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面,只要能说到一些就行)

  8、质疑:读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进行提问)

  三、再读课文

  1、默读课文,想想为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗?

  2、在你认为写得精彩的地方作上记号,写写你的理解。

  3、指读第一、第十自然段,读完后谈谈自己的理解,也可以提出自己的疑问。

  4、讨论:说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

  5、朗读1、10自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  6、再次朗读,体会首尾呼应的作用。

  四、作业

  1、认清生字的形,相互提醒易错的部件。

  2、描红、临写生字。

  3、抄写词语。

  4、课外熟读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指读1、10自然段,说说这样写有什么作用?(再读,体会作者的赞美之情;分组读,体会首尾呼应的作用)

  2、试背诵这两个自然段。

  二、读讲课文

  1、白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,作者为什么要这样赞美它呢?默读课文,想想原因,找找课文中与之相对应的段落来,可以四人小组商量一下。

  2、讨论交流:指名读找到的课文,说说从中体会到了白鹭的什么特点?还能体会到作者怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中,写出了白鹭的精巧,也能体会到作者对白鹭的喜爱之情)

  3、结合进行板书:颜色配合、身段大小、适宜

  4、指导朗读有关的段落(练读,指读或范读,评读,齐读)

  5、小结过渡:因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜,所以说白鹭是一首精巧的诗;那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢?

  6、交流:指读有关的段落(随机出示课文内容),说说自己的理解,品味作者用词的精妙,想象课文所描述的画面,给画面取个好听的名称。(结合板书:觅食、栖息、飞行;钓鱼图、瞭望图、飞行图)

  7、(第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法,体会作者对白鹭的喜爱;第7节中抓住“人们说它是在瞭望,可它真的是在瞭望吗?”引导学生想象白鹭到底是在干什么?体会白鹭栖息时的悠闲姿态;第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语,体会作者对白鹭的喜爱;第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”这句反问句,体会作者的赞美之情。)?

  8、你们喜欢这样的画面吗?能否通过朗读来表达你的喜爱之情?(选择一、两个画面,再练习朗读)

  9、交流读书,说说为什么喜欢这个画面,进一步体会作者的喜爱之情。

  10、小结:不管是早晨、白天,还是黄昏,不管是白鹭觅食、栖息,还是飞行,白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌,但它那么美,本身就是一首无声的歌,怪不得作者那么喜欢白鹭,要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

  11、让我们借用作者的语言,再一次来赞美一下白鹭,齐读1、10节。

  12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)

  13、再次出示杜牧的诗,让学生读读,体会白鹭的美。

  14、不管是杜甫也好,杜牧也罢,还是郭沫若,他们都用美好的语言来赞美白鹭,让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容,练习背诵)

  三、作业

  1、朗读课文,背诵课文。

  2、试背杜牧的那首诗。

  语文五年级上册《白鹭》教案 篇三

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、复习提问

  1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的'韵味)

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?

  二、赏读课文第二段

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  4、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  三、精读第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭了望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  四、回读第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)

  五、总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

  语文五年级上册《白鹭》教案 篇四

  教学目标

  1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

  3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重点

  正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

  教学难点

  学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  第一课时

  一、谜语引入,介绍资料。(出示课件2)

  1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)

  2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文选自《郭沫若全集文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

  3.齐读课题

  二、初读课文,扫清障碍。

  1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件4)

  2.准确、流利地朗读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  带着以下问题默读课文:(出示课件5)

  (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

  (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

  (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

  (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

  四、交流自学成果,解决问题。

  师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

  (板书:白鹭-----外形美)

  作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

  (板书:清田独钓图。(出示课件7)

  清晨望哨图(出示课件8)

  黄昏低飞图。(出示课件9)

  我们可以给课文分成几部分?

  生给课文划分段落,并概括段落大意。

  师总结:

  这篇散文共分为三部分。

  第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

  第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

  第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

  五、课堂小结。

  这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。

  六、布置作业。

  1.掌握课后生字词。

  2.背诵课文。

  第二课时

  一、复习导入。

  1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)

  2.听写词语,订正。(出示课件12)

  精巧,色素,配合,身段,生硬,寻常,常见。

  忘却,流线型,结构,青色,清晨,安稳,悠然,黄昏,恩惠,美中不足,散文诗。

  3.抽查背诵。

  二、深读课文,体会情感。

  师:在上一节课的.教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。

  重点句子解析。(出示课件13)

  ①鹭是一首精巧的诗。

  运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。

  板书:精巧的诗

  ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作

  者对此是如何评价的?

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:色素美:雪白,铁色,青色

  评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

  ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件14)

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。

  评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

  ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

  白鹤:太大而嫌生硬。

  朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。

  这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。

  ⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

  作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件15)

  学生讨论,师生共同总结:

  美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。

  ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)

  图画之美:清田独钓图。

  生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?

  (板书:图画美)

  师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。

  悠然之美:清晨望哨图

  生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?

  (板书:悠然美)

  师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。

  清澄之美:黄昏低飞图

  生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?

  (板书:清澄美)

  师生共同总结:

  背景---黄昏

  状态----低飞

  感觉:乡居生活的一种恩惠

  三、合作探究,把握主旨。

  (学生讨论总结,教师引导指正)

  1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21)

  白鹭是一首精巧的诗。

  白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

  开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

  2.通读课文。

  这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22)

  这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  板书:喜爱赞美

  3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?

  四、小结。

  郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

  五、布置作业。

  运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。

  语文五年级上册《白鹭》教案 篇五

  课型

  讲读课文

  授课时间

  2课时

  教学目标

  1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

  3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重点

  正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

  教学难点

  学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  第一课时

  教学目标

  1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

  教具准备

  课件,白鹭的图片

  设计意图

  一、谜语引入,介绍资料。(出示课件2)

  1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)

  2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

  3.齐读课题

  语文五年级上册《白鹭》教案 篇六

  一、导入

  1.同学们,看,这里有一首诗,自己读读

  2.知道这首诗是描写什么动物的吗?

  3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢?

  二、新授

  1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭,这就是我们要学习的内容。

  (1)请大家大声地读读课文,争取把课文读得正确流利,遇到读不通顺的句子多读几遍,明白吗?

  (2)学生自读

  2.出示生字词

  (1)自读生字词

  (2)指名读(请两位)

  (3)讲究几个重点的字

  “蓑”你怎么来记呢?

  我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢?

  (这里的处理是好的,老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字,但是这么大的“信息量”的一节课,学生是否真正能够记住这首诗,就要打问号了。)

  齐读生字词

  3.解决了生字词的问题,我们看看读书读得怎么样?

  (1)指名读

  (2)教师点评语言:读书读得真好,有了好的开头我们就成功了一半了。

  (3)指名读

  (4)白鹭在郭沫若的心目中是什么?

  师生交流:是歌、是诗、是精巧的诗

  4.请大家自由读读这句话:“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗,一首韵文无穷的诗”

  (1)读了这两句话,你们有什么问题吗?

  (2)有了问题怎样解决呢?

  (3)课文的哪些地方让你明白了,白鹭是一首精巧的诗,哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

  (4)学生自读课文,边读边划,然后同座位之间进行了交流。

  5.师生交流

  (1)学生说:老师出示相关的语句

  那雪白的蓑毛……

  为什么?自读这一段文字――师生点评——指导朗读,——还有谁愿意来读一读吗?

  老师把这段文字进行了小小的修改,成了一首诗歌

  这么美的文字,这么漂亮的白鹭,想把它留在自己的头脑中呢?

  自己练习背诵――齐背课文。

  (2)还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢?

  老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的,在文章的第几自然段呢?

  为什么这么说呢?

  想看看这只白鹭吗?想像一下,一阵风吹来,会有一种很什么感觉?

  大家说的真好,课文已经把这种感觉写出来了,你们能读出来吗?自己先读读――指名读――点评――齐读

  看看这一节的最后一节,它站在高高的树上,究竟在干什么呢?

  师生交流

  指导朗读

  (3)还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢?

  师生交流

  出示文字,读读,你钓过鱼吗?那是一种什么感觉,再请一位学生读读――指导朗读

  (4)学生说:……白鹭本身不就一种歌吗?

  师生交流

  为什么它不会唱歌,为什么又说他的歌吗?

  (个人觉得这个问题问得很好,在一种对比的情境下,让学生自己想,说为什么白鹭不会鸣叫,但是,作者却把它说成是一首歌?这个问题有点“哈”的感觉,非常好的问题。)

  师生交流

  我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

  老师相信大家到了这儿,一定能够把这两句话读好。

  学生齐读最后两句

  三、课外拓展

  1.是啊,正是因为白鹭是这样美,美得像一首诗,所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。

  出示:

  《绝句》、《渔歌子》

  齐读古诗

  (这两首诗歌在上课之前,学生已经能够说出来了,可见课前学生做了的准备,但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来,不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢?还是在课前已经让学生查找了,这时在把这诗拿出来又有什么意义了,学生知道的,懂得的,还是不要讲了吧,避免浪费课堂上的宝贵的时间了。)

  2.在文学家的眼里是一首诗,在你们的眼里白鹭是什么呢?

  (1)师生交流

  (2)教师点评,鼓励

结尾:非常感谢大家阅读《语文五年级上册《白鹭》教案(精选6篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

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