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人教版四年级数学下册教案

作者:纪凌雨2023-06-01 22:42:01

导读:篇一:人教版四年级数学下册教案 教学内容 人教版四年级下册教材第32、33页的例1及“做一做”。 内容简析 教材选择学生熟悉的教室情境简要地呈现了“小数产生”的过程,通过实际... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!

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  篇一:人教版四年级数学下册教案

  教学内容

  人教版四年级下册教材第32、33页的例1及“做一做”。

  内容简析

  教材选择学生熟悉的教室情境简要地呈现了“小数产生”的过程,通过实际的测量活动,体会小数产生的必要性。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材选用了米尺作为教学小数意义的直观教具,以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过将分米、厘米、毫米改写成米,说明把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示,再进一步用小数表示。

  教学目标

  1.使学生了解小数的产生。

  2.让学生在初步认识分数和小数的基础上,弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系,进一步理解小数的意义。

  3.使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

  4.培养学生的观察、分析、推理能力。

  教学重难点

  弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系。

  教法与学法

  1.主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法,先引导学生回忆毫米、厘米、分米与米的关系,并用分数表示,再把分数化成小数,从而了解小数的意义。

  2.通过观察、分析、讨论、类推、迁移等学习方式,培养学生的自主学习意识和创新意识,学会探究问题的方法。

  教学过程

  一、情景创设,导入课题

  经典文学引入:你们熟悉《三字经》吗?我们来一起背几句好吗?《三字经》中有这样一句话“一而十,十而百,百而千,千而万”你知道是什么意思吗?(意思是十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万。)

  (教师从右往左板书:10000 1000 100 10 1)

  谈话:看来《三字经》中也藏着有趣的数学问题,观察刚才的一组数,从左往右看,从1开始,10个1是10,10个10是(100),10个100是(1000),10个(1000)是(10000),按这样的规律,接下去应该是哪些数呢?

  提问:从右往左看,10000、1000、100、10、1,接下去又是哪些数呢?它们之间的进率又是多少呢?就是今天我们要学习的“小数的意义”。

  篇二:人教版四年级数学下册教案

  【教学内容】

  人教版教材第32~33页例1和“做一做”,第36页练习九第1~3题。

  【教学目标】

  1.使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识整数、分数与小数之间的内在联系。

  2.理解小数的意义,掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。

  3、培养学生探究发现、类推迁移的数学学习能力。

  【教学重点】

  在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义。

  【教学难点】

  理解小数与分数之间的联系,掌握小数的计数单位及单位间的进率。

  【教学准备】

  米尺、多媒体课件、立方体教具。

  【教学过程】

  一、【课前铺垫、创设情景】

  教师通过展示自己的个人资料,既满足了学生想进一步地了解老师的好奇心,又达到了复习铺垫的学习目标。通过学生自主创造小数的环节,极大地调动了学生对小数世界的求知欲望。

  二、【新课讲授】

  1、认识一位小数

  今天的学习,我们借助一样学具~米尺,大家认识它吗?现在我们把它搬到大屏幕上!

  (出示米尺课件)学生仔细观察,回答问题。

  教学例1。

  教师提问:一起来数数,把1米平均分成了多少份?

  学生一起数,得出结论(10份)。

  提问:因为1米=10分米,所以这一份是多长?

  学生观察后回答:1分米

  小结:我们把1米平均分成了10份,每一份是1分米。

  提问:1分米是1米的几分之几?()

  (1)如果用“米”做单位,每一份用分数表示是多少米?(用分数表示是米。)用小数表示是多少米?(用小数表示是0.1米。)

  教师强调0.1米表示的意思:(0.1米表示把1米平均分成10份,取其中的1份就是0.1米)

  想一想:0.1米的长度和米的长度它们之间是一种什么关系?(相等的关系)

  由此得出:米=0.1米

  (2)这样的3份是几分米?(这样的3份是3分米。)用分数表示是多少米?(用分数表示是米。)用小数表示是多少米?(用小数表示是0.3米。)

  提问:谁能说说0.3米表示什么意思?

  同样,可以得出:米=0.3米

  (3)这样的7份又是多长呢?(这样的7份是7分米。)用分数表示是多少米?(用分数表示是米。)用小数表示是多少米?(用小数表示是0.7米。)

  提问:谁能再来解释一下0.7米表示什么意思?

  同理,可以写成:米=0.7米

  (4)进一步强化训练:这样的9份就是(9分米),写成分数是(米)、写成小数是(0.9米)(学生口答完成)

  教师旨在引导,学生观察发现

  师:课件显示我们刚才得到的一组分数,观察这些分数的分母,你发现它们有什么共同特点?(分母都是10)

  师:分母都是10的,也就是十分之几的数,我们用几位小数来表示?(一位小数)

  师:结合我们得出的这几组等式,谁能把你刚才的发现再来完整地说一说?

  学生通过观察,自行总结发现。(分母是10的分数,可以用一位小数来表示)点击出示第一个发现!你的发现太棒了!

  出示课件(我们一起来回顾一下,这一段是几米?)(0.3米)

  一起数数0.3米是由几个米组成的?(3个)

  提问:那0.3里面有()个0.1?

  这一段又是多长?(0.7米)

  再来数数几个米组成0.7米?(7个)

  提问:那0.7里面有()个0.1?

  进一步强化训练:0.9里面有()个0.1?(9个)

  请大家想一想:9个0.1如果再加上1个0.1是多少呢?(是1)

  提问:1里面有()个?(10个)

  也就是说:1里面有10个0.1

  提问:谁能告诉我1.2里面有()个0.1?(12个)

  师:你是怎么想的?

  教师小结:像0.3、0.7、0.9、1.2……都是一位小数,一位小数表示里面有()个,我们就说,是一位小数的计数单位,写作:0.1

  师:这句话太重要了,谁能把它再说一遍!

  点击出示第二个发现!(一位小数的计数单位是十分之一,写作:0.1)

  反馈小训练:谁能告诉老师:0.8的计数单位是什么?它有几个这样的计数单位?

  2、认识两位小数

  小小的米尺,大大的学问。

  师:同学们,猜一猜,如果老师再想继续分的话,会把1米平均分成多少份呢?(100份)现在的每一份是几厘米?(每一份是1厘米)

  1厘米是1米的几分之几米呢?(米)

  出示课件:同学们请看,老师把之前分得的1分米,通过放大,再次平均分成10份,这时,就把1米平均分成了100份。

  小结:这样的一份就是1厘米,用分数表示是米,写成小数是(0.01米)

  提问:这样的4份和8份用分数和小数表示,分别又是多少米呢?

  请大家翻开课本32面,把你的.答案写在书上。

  教师根据学生的回答,课件逐一出示答案。

  师:根据你们的回答,我们可以得到这样几组等式(显示等式课件)

  师:请大家仔细观察,这次写出的都是几位小数?(两位小数)

  师:表示这些小数的分数,它们的分母又有什么共同特点?(分母都是100)

  师:那你发现了什么?

  学生通过观察,自行总结发现。(分母是100的分数,可以用两位小数来表示)点击出示第一个发现!你的发现真了不起!

  师:分母是100的分数,可以写成两位小数。两位小数表示百分之几的数,百分之几也可以看作是几个百分之一,这里的就是两位小数的计数单位,写作:0.01

  师:谁能把这句非常重要的话像老师这样说一说!

  点击出示第二个发现!(两位小数的计数单位是百分之一,写作:0.01)

  反馈小训练:想一想0.25的计数单位是什么?它有几个这样的计数单位?并说说你是怎么想的?(对学生的回答及时作出评价)

  3、认识三位小数

  师:刚才我们认识了一位小数、两位小数的意义和计数单位,那三位小数呢?下面请同学们按照老师给出的自学提示和自学要求,有步骤地进行自学探究,并完成手中的活动报告单。提问:根据前面的学习规律,说说1毫米、6毫米、13毫米用分数和小数该怎样表示?

  学生分组讨论交流,小组选派代表发言。

  发言总结:1毫米用分数表示是米,写成小数是0.001米;6毫米用分数表示是米,写成小数是0.006米。13毫米用分数表示是13/1000米,写成小数是0.013米

  提问:经过你们的自学探究,谁愿意把你们小组的发现和大家分享一下?

  学生总结发现:

  分母是1000的分数,可以用三位小数来表示。

  三位小数的计数单位是千分之一,写作:0.001

  点击出示发现!你们个个都是自学小能手!老师为你们点赞!

  4、概括:小数的意义

  师:通过刚才的学习,我们知道了:

  分母是10的分数,可以用一位小数来表示

  分母是100的分数,可以用两位小数来表示

  分母是1000的分数,可以用三位小数来表示

  谁能尝试着把它们用一句话来概括一下?(教师可适当提示一位小数、两位小数、三位小数都属于小数范畴)

  学生小结:分母是10、100、1000的分数,可以用小数来表示。(师板书)

  师:依此类推,分母是10000的分数,可以用(四)位小数来表示、分母是100000的分数,可以用(五)位小数来表示……说的完吗?(说不完)就可以用省略号来表示……

  这就是小数的意义,请大家齐读一遍。

  学生齐读意义,教师板书课题~小数的意义

  师:同学们可真棒!自己总结出了小数的意义!

  5、总结:小数的计数单位

  师:通过刚才的学习,我们也知道了:

  一位小数的计数单位是十分之一,写作:0.1

  两位小数的计数单位是百分之一,写作:0.01

  三位小数的计数单位是千分之一,写作:0.001

  师:谁能尝试着把它们用一句话来总结一下?

  学生小结:小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……(师板书)

  师:你是个非常善于总结的孩子!这就是小数的计数单位,请大家齐读一遍。

  师:这里的省略号表示什么意思?(说不完)看来同学们理解了!

  6、小数相邻单位间的进率

  (过渡)学习的过程就是不断地克服困难,战胜自我的过程。

  师:同学们请看大屏幕,老师带来了一个用整数1来表示的正方体,我真诚的邀请同学们一起来感受这个正方体变形的过程,你们愿意吗?

  教师出示正方体变形课件,逐步引导学生观察分析:

  1里面()个0.1

  0.1里面()个0.01

  0.01里面有()个0.001

  提问:括号里能填几,你是怎么想的,先独立思考,再小组讨论,汇报结果。

  学生讨论发言。

  小结:通过演示操作,交流讨论发现:1里面有10个0.1;0.1里面有10个0.01;也就是0.1是0.01的10倍,我们就说0.1和0.01之间的进率是10,0.01里面有10个0.001,也就可以说0.01和0.001之间的进率是10。

  师:什么情况下它们的计数单位之间的进率是10呢?举例说说你是怎么想的?

  学生小结:小数和整数一样,每相邻两个计数单位之间的进率是10。(师板书)

  请大家齐读一遍。

  三、【巩固提升、练习反馈】

  1.完成教材第33页“做一做”。(可以一题两问)

  2.判断:争当合格小裁判(说出判断理由)

  四、【课堂小结】

  提问:同学们,这节课学的高兴吗?谁能向同学们分享一下你这节课的收获?

  小结:是的,很多数学知识都是相互联系、相互贯通的。今天我们主要研究分母是10、100、1000……的这类特殊分数与小数的转化,在以后的学习中,我们还会继续探究由特殊到一般研究和转化。只要你善于思考和发现,你就能从中得到无穷无尽的乐趣!最后,老师把自己最喜欢的一句人生格言送给大家,希望与你们共勉!(天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水)

  五、拓展延伸

  板书设计

  小数的意义:分母是10、100、1000……的分数,可以用小数来表示。

  小数的计数单位:小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作:0.1、0.01、0.001……

  小数的进率:每相邻两个计数单位之间的进率是10。

结尾:非常感谢大家阅读《人教版四年级数学下册教案(优选2篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!

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