导读:《装满昆虫的衣袋》的听课思考(优选12篇) 《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇1 作者:佚名转贴自:转载点击数:46 作者:刘颖 教材简析: 课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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《装满昆虫的衣袋》的听课思考(优选12篇)
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇1
作者:佚名转贴自:转载点击数:46
作者:刘颖
教材简析:
课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事,通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂,富有童趣。
听课思考:
案例一:
《装满昆虫的衣袋》中描写法布尔珍爱小甲虫的一个段落:法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。在教学时,老师指导学生从“放进”、“包上”、“装进”、“打算”和“欣赏”这些动词中想象出法布尔不同的动作,再把动作连贯起来,再现法布尔捉小甲虫的有趣情景。这样,学生对课文的理解自然就加深了。老师以其生动的讲解,富有感情的朗读来引导学生展开想象,学生在阅读课文时就能再现出生动的画面,产生如临其境的感觉,从而,为更好地理解课文内容打下了良好的基础,也能使学生养成良好的再现课文内容的习惯。
在学习活动中,学生除了从插图中感知事物,展开想象以外,另一条重要途径就是通过课文中的语言文字去感知形象画面,展开想象。因此,在语文教学活动中,更要重视借助课文内容,通过词句再现画面,教给学生想象的方法。再现,就是根据课文文字,在头脑中勾画出所描绘的有关人物、事件、情景等。它是学生想象能力发展的表现。
案例二:
课文中讲了法布尔的这样一个故事:法布尔三天前发现了一种会唱歌的虫子,他花了三天的时间在田野里寻找,终于找到了这位“歌唱家”,它的名字叫纺织娘。在父母因为找不着法布尔而万分焦急的时候,法布尔突然大叫“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”学生读出了法布尔油然而生的喜悦,“妈妈,我在这儿呢!”一声一声,动情不已。课文中还有一个故事,讲法布尔为了逮一只飞行速度相当快的小甲虫,动作简直比小甲虫还要敏捷。老师请了一位平时行动敏捷的学生来读这段话,学生联系自己的个性特点,读出了自己的感受,读得兴趣盎然。当法布尔带着满满两口袋宝贝甜滋滋的回家时,却遭到了父母的一番训斥,这一段责骂的对白学生分角色读起来真是感触颇多,那样的严厉,那样的怒气冲冲,学生从这样的责骂声中体会到法布尔的锲而不舍,持之以恒。
语文教学要尊重学生独特的感悟、体验,学生对课文文本的见解主要源于多读书。教师要舍得花时间让学生去读,创设出一种想读就读,会读就读的场面。不读熟不开讲;要找准可读处让学生联系生活读出自己的感受;要精心选择读的形式和方法,齐读、个别读、分角色读、引读等,根据读的内容和时机灵活运用,使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
在教学中,让学生参与教学过程中的评点、争论,不仅能发展学生的口头语言,而且能提高他们的思维能力,更重要的是提高他们分辨真假、判断对错的能力,学习的主体地位得以体现。可采用学生评价教师,学生评价学生,学生评价教材等方式。在这堂课的教学过程中,我觉得老师可以让学生参与评价。如评价学生的朗读:你觉得他读得怎样?听了他的发言,你想说些什么?评价教师朗读:你认为老师读得怎样?你能帮帮老师吗?评价教材:文中哪些词用得好?好在哪里?把评价学习的主动权交给学生,充分体现教学的“平等对话”,发挥学生的主体作用。
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《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇2
作者:佚名转贴自:转载点击数:29
《装满昆虫的衣袋》教学设计(第二课时)
△教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解法布尔痴迷昆虫的故事,体会法布尔从昆虫世界里找寻到的快乐。
3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察、孜孜以求的良好习惯。
△教学过程
一、抓住“迷”字,理清课文
1、喜欢看球赛的人,我们通常叫他“球迷”,喜欢下棋的人,我们叫他“棋迷”。通过昨天的学习,你认为我们可以叫法布尔什么呢?(昆虫迷)
2、速读全文,你能找出课文中带“迷”字的语句吗?
交流,多媒体显示:
(1)法布尔从小就对小虫子非常着迷。
(2)可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
(3)正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。
[教师相机板书:着迷、迷恋、痴迷]
二、学习第一段
1、说说什么叫“着迷”。(喜欢某种事物到了沉浸的程度。)
2、引读:法布尔从小就生活在法国南部……这种优美的环境为法布尔沉迷昆虫研究创造了得天独厚的条件。
三、学习第二段
1、说说什么叫“迷恋”。(对某一事物过度爱好而难以舍弃。)
2、从哪些故事中可以看出法布尔对昆虫的迷恋。
(法布尔为了抓纺织娘而忘了回家;法布尔在池塘边放鸭时抓到了一只小甲虫却被父母责备。)
3、学习第一个故事。
(1)法布尔对昆虫非常着迷,你们是从课文中哪些具体的语句中感受到的,自己读课文,找一找划一划。要读出自己的理解。
(学生读课文,边读边思,教师不时表扬读书做记号的同学,让学生在读中有所思考,有所感悟。)
(2)交流:
谁愿意说一说,课文的哪些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷?
a“妈妈,我在这呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”
指导朗读:
a、同学们,这只虫子是法布尔用了几天时间找到的?(三天)
b、同学们注意,当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词?(“终于”,你知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后,怎么样?能想象出他当时的样子吗?)
c、法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀,谁愿意读第三节。
d、法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘,能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗?(锲而不舍、坚持不懈……)
小结过度:法布尔对小虫子非常着迷,父母能理解、支持他吗?(出示句子:“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。”)
四、学习第二个故事
(1)父亲是如何骂的?
出示句子:
“你这可恶的小傻瓜!”法布尔一回到家,父亲就怒气冲冲地责骂他,“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿!快给我扔了!”
a、“只顾自己玩”法布尔怎么玩?
学习第四节:
a、他的任务是放鸭,当他一把小鸭赶进池塘后,他就去观察、研究昆虫了;在他的眼睛里,螺壳十分“漂亮”,连蠕虫也是“五彩缤纷”的。
b、“……”表示他看到的不止这些。
这些人们司空见惯的东西,为什么法布尔的眼睛里变得那么神秘,那么有魅力呢?这源自于对昆虫、对大自然的热爱!
b、“没用的玩意儿”指什么?
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学习第五节
a、“一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过”、“这只甲虫不樱桃还要小,颜色不蓝天还要蓝。”
想象这只小甲虫的样子,读出对它的喜爱。(个别读、齐读)
b、“法布尔高兴极了……好好欣赏。”
联系“小宝贝”、“放进、包上、装进”等词,感受法布尔的喜悦。
指导感情朗读:你在什么地方听到过“小宝贝”这个词?可见,法布尔太爱这只小甲虫了。你瞧,他把小甲虫照顾得多好!慢慢地放进蜗牛壳,小甲虫有了一个漂亮的家,又细心地包上树叶,然后放进自己的口袋里。
有感情朗读(女生读、齐读)
c、“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可见他的收获很大。
(2)母亲如何骂?
出示句子:
母亲也在一旁厉声地责备:“拣石子干什么?撑破了裤兜!老是捉小虫子,不叫你的小手中毒才怪呢!”
(3)听了父母的责骂法布尔心情如何?
指导朗读第9自然段
(4)老师小结:父母责骂虽然暂时迫使他放弃了小甲虫,但他并没有放弃对昆虫的迷恋,他的衣袋仍是鼓鼓的。
再读“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。”
法布尔的感情随着虫子而变化,刚刚捉到时的欣喜,被迫扔掉时的不舍,最后又兴致勃勃地拣昆虫,可见他对昆虫真的是“一往情深”哪!
五、学习第三段
1、读句子:“正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。”
2、引读:后人为了……塞满了许许多多的昆虫。
3、思考:法布尔的衣袋里除了昆虫,还装有什么?
法布尔的衣袋高高鼓起,除了塞满了许许多多的昆虫,还塞满了________________________。(对科学的执着、美好的梦想、昆虫世界的憧憬、好奇、痴迷……)
小结:法布尔对昆虫热爱只能用“痴迷”这两个字来形容了。这些小昆虫们就像一位大师一样,牵着小法布尔的手,引领他走进了奇妙的昆虫世界,无垠的科学殿堂,与昆虫结下了不解之缘。后来,他成为著名的昆虫学家,并用毕生心血写了巨著《昆虫记》。
六、实践活动
法布尔的雕像屹立在法国的,如果现在要在雕像的底座上镌刻一些文字作为介绍,你想应该写些什么呢?(可以以法布尔自己的口吻,也可以是后人的口吻)
七、作业设计
1、阅读《昆虫记》
2、观察一种昆虫,记录它的外形和生活习性,完成一篇小作。
八、板书设计:
痴迷 进入科学的殿堂
迷恋
装满昆虫的衣袋 着迷
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《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇3
师:听了父母的责骂,法布尔有什么表现呢?
生:法布尔难过极了!
师:法布尔为什么难过极了?
生:父母都不理解他。
生:想到自己辛辛苦苦捉到的“小宝贝”将要离开自己了,他很舍不得,心里难过极了!
师:你是从哪些词语体会到法布尔这种难舍的心情的?
生:难过、眼泪刷刷地掉
生:很不情愿
师:你能具体描述一下法布尔当时很不情愿的样子吗?
(学生沉思了片刻)
生:他可能双手捧着小宝贝在颤抖。
生:他两手在裤袋里摸啊摸啊,怎么也舍不得把小宝贝从袋里掏出来。
生:他小心翼翼地捧着小宝贝向垃圾堆走去。
师:他会是怎样的神情呢?
生:他撅着小嘴,皱着眉头。
生:他眼里充满了愤怒与无奈。
师:同学们展开了想象的翅膀,说得真好,谁能连起来完整地说一说呢?
生:法布尔听了父母的话心里难过极了,他撅着小嘴,皱起了眉头,眼泪刷刷地往下掉,哪里舍得扔掉这些小宝贝!可是,父母的命令怎敢不从?于是,他漫漫地将手伸进裤袋里,小心翼翼地掏出那心爱的小宝贝,捧在手心里看了又看,心理默默地说“小宝贝,我会来看你们的。”说完,他双手捧着小宝贝慢慢吞吞地走到垃圾堆旁,蹲下身子,依依不舍地将它们放进垃圾堆里。
师:说得太精彩了!一个很不情愿的法布尔活脱脱地站在了我们眼前。这段话里还有哪个词也让你体会到法布尔很舍不得小宝贝?
生:放进
师:这个词我们给它换个词,能换哪些?
生:可以换“扔”。
生:还可以换“丢”。
生:不行的,因为法不尔很喜欢那些小宝贝,怎么可能扔呢?
生:是的,用“扔”和“丢”说明法布尔根本不喜欢这些小宝贝,好像无所谓。
师:是呀,“放进”一词让我们体会到了法布尔对昆虫的痴迷,写出了他的舍不得。这样看来,“放进”一词看似朴实,但用得准确、传神,所以写文章时我们就应讲究用词的准确性,要反复推敲。请大家再来读读这段话,体会法布尔与“小宝贝”之间的难舍难分。
反思:
以上教学片段中,我着重抓住两个词“很不情愿”、“放进”展开的。对于“很不情愿”,我着重引导学生想象法布尔当时的神情、动作,学生先是一片哑然,但经过思考后能说出一点动作或神情来,只是零碎的,然后我再引导学生连起来说说,这样既培养了学生的想象力、语言表达能力,同时学生想象的过程,就是走进法布尔心灵的过程,使学生对法布尔当时那份难过的心情揣摩得更透彻了。
对于“放进”一词,我主要引导学生用换词的方法去理解体会,通过与“丢”、“扔”比较,让学生自己领悟“放进”一词所包含的感情,从而进一步体会法布尔当时痛苦的心情。最后,我略作小结,引导学生在写作时也要注意用词的准确性,要善于推敲,这样学生在读懂课文的同时,又学到了写作的知识,一举两得。
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇4
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,认识4个二类字。理解由生字组成的词语。
3、让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然,热爱科学的志趣。
二、学情分析:
本课记叙了法布尔从小对昆虫入迷的故事,课文通俗易懂,富有童趣。但是学生的法布尔的了解比较少,要让学生了解法布尔,对课文的理解有一定的帮助,所以课前的准备工作要比较到位!课文的重点是第二段,要引导学生在认真阅读中受感染,从中获得有意的启示!
三、教学准备:
卡片、搜集有关法布尔的资料、阅读《昆虫记》、《昆虫物语》
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习生字新词并理解。
2、初读课文,理清脉络,精读第一段。
教学过程:
一、揭题:
1、出示法布尔的塑像图片,介绍:
在法国,有这么一个人,人们为了纪念他,给他塑了尊像。你们看,他的塑像有何与众不同之处吗?
2、观察回答::他的两个衣袋做得鼓鼓的,突出了。
3、质疑:为什么把他的衣袋做得鼓鼓高起?
他的一带里装的是什么?
他是谁?
……
4、板书:装满昆虫的衣袋(学生朗读题目)
5、再次质疑:衣袋里怎么会装满昆虫的?
他用来干什么的?
……
二、初读课文:
1、带着问题自读课文,注意生字的音、形、意,联系上下文理解词语的意思。
2、交流刚才提的问题。
3、简单介绍:法布尔和他的《昆虫记》
朗读《昆虫物语》中的片段
提供法布尔的相关网站和《昆虫记》的相关网站,引导学生阅读!
4、检查自学情况:
出示生字词:
小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居 全身翠绿 触角细长 会唱歌
掠过 小 蓝 金属光泽 鼓鼓囊囊 甜滋滋 满载而归
开火车朗读这些词语、给词语分类:法布尔的生活环境、纺织娘、小甲虫、捉虫后
交流理解这些词语
再次出示一些词语:
蠕虫 嗬 蜗牛 莱昂 厉声 垃圾 怒气冲天 中毒
读一读、理解词义
多音字:载 分别注音组词
5、检查朗读情况:
你对哪一节印象深刻?或者最喜欢哪一小节?你来读给大家听!
指名分小节朗读课文,并讲讲每节的饿大意
指导读准每个字音、读通每一句话。
6、课文主要讲了什么?你能不能用一句话来概括?(交流)
三、 再读课文:
1、默读课文,看看文章是分几部分来写的?
2、交流:
一(1)法布尔小时侯的生活环境
二、(2-10)法布尔从小对昆非常着迷
三、(11)正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂
四、精读第一段:
1、你能不能用黑板上的词语连起来说一段话?
2、练习、交流:借法布尔的生活环境切入
3、其实,正是这样一个环境,让他的童年有一片属于自己的乐园!课文哪里告诉我们了?找出来读一读!
4、指名读、自由读、齐读第一节
出示:法布尔(是) 。
结合第一节的内容填空,体会:环境对法布尔的影响。
再次朗读第一小节。
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料,从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然、热爱科学的情趣。
教学过程:
一、复习:
1、出示:法布尔是 (口头填空)
2、根据回答,相机板书:
着迷
你能从文中为它找出两个近义词吗?(交流:着迷、迷恋、痴迷……)
二、细读课文:
1、课文通过拿几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、痴迷的?
快速默读课文,交流:
①找纺织娘
②对昆虫有浓厚的兴趣
③捉甲虫被责骂依然痴心不改
2、小小组学习,从课文的具体事例中体会:法布尔是个怎样的人?并说出你的理由,找出文中的关键词句,可以在课文中做批注。
出示:法布尔是
交流:热爱大自然、喜欢昆虫、对事物好奇、意志坚定、执着……
3、交流:
①一天傍晚,暮色……
(捉昆虫很晚、不知不觉、着迷)
②三天前……现在……终于……
(如好奇心重、执着)
③他把鸭子赶进……就……
(着迷观察、抓住一切时间)
④嗬!真漂亮!
(惊奇、惊喜、喜欢)
⑤他把……放进……包上……装进……打算……欣赏……
(欣喜、喜欢、好奇)
⑥很不情愿……
⑦仍然……
(执着、喜欢、痴迷)
三、小结:
1、引读最后一小节:是啊,正是这种对昆虫的痴迷,使( ) 。后人为了纪念法布尔,( ) 。
2、释疑:为什么人们把他的衣袋做得高高鼓起?
3、齐读最后一节
四、感知文章前后照应的特点:
1、课文的最后一节与前文有什么联系?
2、为什么要用"装满昆虫的衣袋"作题目?你从中受到什么启发?
五、延伸:
1、你喜欢昆虫吗?利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记
2、推荐阅读《昆虫物语》或《昆虫记》
板书设计:
装满昆虫的衣袋
法布尔 著名昆虫家
着迷(迷恋、痴迷)
热爱、好奇、执着
…………
浓厚兴趣
探究精神
执着追求
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇5
实小网盟
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,联系上下文或结合生活实际理解词语,如:痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
3、了解课文内容,从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
4、了解本文的命题方法。
教学重、难点:
重点:能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
难点:从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
教学安排:两课时
第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学准备:
1、收集有关法布尔的资料,全面感知这位伟大的科学家。
2、自主预习课文,提出问题。
第一课时
教学目标:
1、练习朗读课文,做到正确、流利。
2、学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程:
一、导入新课:
1、请把你们的手放进你们的口袋,说一说你们的口袋里放了些什么。
2、可有一位伟大科学家,他小时候,在衣袋里装满了昆虫。他是谁?(板书:法布尔)
3、你们了解他吗?向大家介绍介绍。
4、齐读课题,读了课题后,有什么问题要问吗?
二、自读课文,要求:
1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文,初步感知课文内容:
1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流:你读明白了什么?
法布尔小时候很喜欢昆虫(2-10)
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境(1)
法布尔凭借对昆虫的着迷,进入了科学的殿堂。(11)
3、理清课文条理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、质疑问难:
如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。
六、作业:
1、课作:a、朗读课文
b、写习字册
2、家作:a、抄写词语
b、带着问题读课文或查找有关资料。
板书:
15、装满昆虫的衣袋
生活环境(1)
对昆虫着迷(2-10)
走进了科学的殿堂(11)
第二课时
教学目标:
1、交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。
2、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学过程:
一、质疑问难:
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务:
你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?
三、学生自学课文,思考:
1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。
2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论:
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读,从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)
a、指名读
b、评议,围绕父母当时的态度及语气,引导学生读出气愤来。
c、齐读
2、对话:如果是你的父母这样批评你,你会怎样?
(引导学生说出自己内心的感受)
3、过渡:法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。齐读,讨论:你读出了什么?
法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情,以及他与父母背着捉昆虫的原因)
5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是父母却严厉地批评了他,可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第10自然段。
6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外,还有哪些地方也能读出来呢?
a、第三自然段:抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作,体会法布尔对昆虫的着迷程度)
b、第四自然段:概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会)
c、第五、六自然段:抓甲虫时的表现(指导作者有详有略的写法,体会法布尔对昆虫的喜欢)
d、第十一自然段:人们在为他做雕像时,故意把两个衣袋做得鼓鼓的,告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱)
(以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序;另外,要引导学生朗读体会)
五、总结讨论,渗透德育:
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷,才把法布尔引进了科学的殿堂,从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上,你明白了什么?
(要想取得成功,只有一心一意地追求,锲而不舍地努力)
3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋,它是用来装钱装物的,法布尔竟然用它来装满了昆虫,由此可见,法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题,充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)
板书:
15 装满昆虫的衣袋(第二课时)
父母责骂,不情愿地扔掉小宝贝
着迷抓“纺织娘”,终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲虫放进包上装进
对昆虫的痴迷―――――――――――――→进入科学的殿堂
一心一意地追求,锲而不舍地努力
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇6
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高语教研组 发表
一、擅长从文章的细微处发现价值
吴老师在执教《装满昆虫的衣袋》一课时,擅长鼓励和辅导学生从文章一些细小的地方去发现有价值的内容。例如:为了阐述法布尔对昆虫的着迷,吴老师诱导学生找到了很多地方,其中能够从文章中的标点来体会的方法值得所有的同行借鉴。
二、加强学生对文章朗读的指导。
正如吴老师所说“读书百遍,其义自见”,文章只有通过很好的朗读,学生才能进行有效的探究,基与这一点,吴老师抓住句中的关键字词进行良好的朗读指导,让学生在声情并茂的朗读中更深地体会文章,理解文章。---沈卫东
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《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇7
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《装满昆虫的衣袋》写的是著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子着迷的故事,揭示了这样一个道理:对某一事物痴迷,可把人引向成功之路。
根据本文的特点和课后练习的提示,教学本课应努力处理好下几个方面的问题:
一、 引导感悟痴迷。
如前所述,“迷”是这篇课文的灵魂。课文主要描写了两个典型事例:一是一天傍晚,法布尔抓住纺织娘;一是有一次,法布尔捉“小宝贝”。作者重点描写的捉“小宝贝”的情况。教学时。宜重点抓住这一自然段,从人物的心情、动作等方面,感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一,可以引导学生从第一到第九自然段中,找出描写人物心情的词句。你看,捉到了昆虫,“高兴极了”,“满载而归”,“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”,眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中,昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二,应该引导学生抓住相关动词,体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中的“放进”一词,看上去平常,实质用得准确传神,且用换词的方法,引导学生体会其用得精妙恰当。其三,还应当引导学生体会父母的责骂。在一般的情况下,就一般孩子而言,父母不允许捉昆虫,孩子便自动放弃了,而法布尔在如此情况下,仍然“兴致勃勃地挑拣”,“躲起来偷偷地玩”,其痴迷程度便显而易见了。
二、 激励执著追求。
法布尔何以成为著名昆虫学家?课文最后一个自然段中给予了明确答复:“正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。”研究昆虫如此,做其他事情也大体相似。法布尔如此,其他人又有多少可以例外?可以这样说,古今中外,每一位成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和智慧,亦即执著追求换来的。在学生感知课文内容之后,教师应引导学生体会法布尔获得成功的奥秘,并由此及彼,由人及已,数说古今中外像法布尔这样执著追求的成功者,亦可谈谈身边的人和事,看看班上有没有这样的“迷”,并自觉地以他们为榜样,激励自己执著追求,迈向成功,获得鲜花。
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《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇8
《装满昆虫的衣袋》综合资料 法布尔和他的《昆虫记》 五上备课参考大全(之一)
预设目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。
3、学习描写昆虫的方法,培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
教学重点、难点:
体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。
课程资源的开发利用:
1、有关昆虫的谜语。
2、法布尔图象的投影片。
3、描写蝴蝶的一首短诗。
课程实施过程:
课前游戏:
猜几个关于昆虫的谜语。
一、导入新课:
1、刚才的游戏中,我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少!在上一堂课的学习中,我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家,他就是——法布尔。
2、(投影示法布尔图)
瞧,这就是法布尔!你觉得他有什么特别的地方吗?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。
(板书课题)
二、学习课文,感受法布尔对昆虫的痴迷。
1、打开课本,从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋?
知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗?
从这儿你知道了什么?(相机板书:着迷迷恋痴迷)
2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人,写人离不开写事,默读全文,想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷?
(1)法布尔终于找到了\\\"歌唱家\\\"纺织娘;
(2)法布尔放鸭子后经常去观察昆虫,虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。
3、小组学习:
投影学习要求:
a、自由读2-10自然段,划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子;
b、把你划出的句子读给组内同学听,并说说你划出它的理由,听一听别人对你的朗读评价;
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集体交流,相机指导朗读。
“没用的玩意儿”指什么?为什么加引号?
5、过渡:法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究,他专心地观察、探究昆虫,常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神,他走进了科的殿堂,成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家!
齐读第11自然段。
6、再次投影示法布尔图,同时出示句式:
看着法布尔鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。
现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题?
7、你从法布尔身上懂得了什么?学到了什么?
四、迁移训练:
1、其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点。
找出课文中描写昆虫的句子,读一读。
2、老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗?
投影:像指挥棒一样灵活的触角,
像鲜花一样斑斓的翅膀,
像晨曦一样轻盈的体态。
你翩翩飞舞着,
美丽了人们的视线……
能看得出写的是什么吗?
3、课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗?
用一段话描写一种昆虫的外形。
4、交流。
五、课后作业:
1、继续观察昆虫的生活,完成一篇观察日记。
2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。
设计理念:
1、尊重学生的个性发展
阅读是学生带有个性的学习活动,每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同,面对相同的文字,产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上,给学生充足的时间与文本的对话,使他们在总体把握文本的内容,定下与文本对话的情感基调的基础上,通过教师的不断引导,使其在原有的基础上不断发展。
2、教会学生思考
苏霍姆林斯基说:“语文课,我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中,引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感,思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验,更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。
3、感悟与“训练”并重
“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体,通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交*,有机结合,放飞学生的灵性!
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇9
☆有句话说得好:“兴趣是最好的老师。”正是因为法布尔自小痴迷于昆虫,而且一生保持了这种痴迷,所以最终成为了一个伟大的昆虫学家。让我们根据课文内容填空,在横线上写出自己的理解,体会课文是怎么写出法布尔对昆虫的痴迷的。
村子里小溪( ),花草( ),附近丛林中( ),各种可爱的小动物( )。
这样写法布尔的家乡是想告诉我们 。
法布尔从小就对小虫子( )。
“非常着迷”概括讲了法布尔对小昆虫入迷的程度,文中类似的词语还有
和 。
三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种( )的声音,不知是谁在( ),现在,他( )找到了这位“歌唱家”。
昆虫叫被法布尔说成是 ,昆虫被当作了 ,并且费尽心思用三天时间去捉它,这件事具体表现了法布尔 。
八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子( )进池塘以后,就去水边( )蝴蝶,( )甲虫,或是( )下来静静地观察奇妙的水底世界:( )的螺壳、( )的游鱼、( )的蠕虫……
法布尔借放鸭的机会做这些事,表现了他 。
忽然,一只( )的小甲虫从他眼前( )。“嗬,真漂亮!”他边叫边用小手( )过去,敏捷地( )了它。这只甲虫比樱桃还要( ),颜色比蓝天还要( )。法布尔( )极了。他把这个小宝贝( )蜗牛壳里,( )树叶,( )自己的衣袋,( )回家后再( )。这一天,他还捡了( )的贝壳和( )的石子,把两个衣袋( )的。
夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里( )的。
在法布尔的眼里,小甲虫样子 、颜色 、动作 。逮到小甲虫后,他心情 ,细心 。“衣袋赛得鼓鼓囊囊”后“满载而归”,他心情 。这里表现了法布尔 。
法布尔( )极了,眼泪( )地往下掉,( )地把心爱的小宝贝( )了垃圾堆。
法布尔面对父母的责骂时的心情、神情、动作表现了他 。
可是父母的责骂( )阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭,他( )地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得( )的,( )起来( )地玩。
面对父母的责骂,法布尔仍然这样做,表现了他 。
正是这种对昆虫的( ),把法布尔( )了科学的殿堂。
这句话告诉我们 ,又照应了第一自然段的句子:
☆法布尔凭着对昆虫的痴迷终于登上了科学的殿堂。有一个叫小胥的留级生,面对着老师的责骂、父母的责打、同学的白眼,痴迷地观察研究小动物,并最终取得了巨大的成绩。现在请同学们浏览第九册《小学语文课外阅读》上的《迷恋》,思考以下问题:小胥痴迷恋什么?从哪里看出他的迷恋?痴迷的结果是什么?根据上述问题,圈画出有关语句,再在旁边写写自己的体会,最后和同学交流一下。
☆ 有一个同学写了一篇习作,介绍自己姥爷的“迷恋”。请同学们读一读下面这篇习作,想一想作者写了姥爷怎样的“迷恋”,是怎样把姥爷的“迷恋”写清楚的,再和同学交流一下。
爱养花的姥爷
青岛市唐山路小学六年级二班孙超
我的姥爷今年六十五岁。脸上已经长满了皱纹,头发却又黑又亮,一双眼睛十分明亮(开头描写姥爷年龄大却精神健旺的外貌特点)。
姥爷有很多爱好:看戏、下象棋、看书等。对这些姥爷样样在行。尤其是养花,是姥爷再喜欢不过的了(过渡句引起下文具体记叙)。
有一次,姥爷家里有两棵吊兰花的叶子几乎都黄了。姥姥说:“这两棵花快死了,扔了吧!”姥爷说“不要急,我看看是什么原因,说不定还能救过来呢。”“你哪会救花,我可不知道你会救花。”姥姥不服气地说(“不服气”用得好,写出了姥姥的神态,也起到了衬托了姥爷的作用)。姥爷把花搬进屋里,左看右看,接着,他又把花从土里拔了出来。一看,根上有几只白色的小虫子。姥爷找到了花枯的原因,说:“原来是虫子搞的鬼,它们爬进花的根里,把花的营养一点儿一点儿地吃去了,所以,花才变成这般模样。”姥爷把虫子拿了出来,又换了土。后来,花终于慢慢茂盛起来(用姥爷救花的事例说明姥爷养花技术高超,还用姥姥来衬托姥爷会养花)。
姥爷家有两棵大的月季花,其中,那棵高点儿的有一米五,枝头上十二朵红色的花就像十二个大绣球。老爷对这两棵月季格外关照,该浇水了,姥爷就浇水,该拔草了,姥爷就拔草,该剪枝了,姥爷就剪枝(排比句写出了姥爷对月季花的关照)。那天,来了一位客人,刚好姥爷不在家(这样交待很有必要)。客人见了这棵又漂亮又高大的花,便赞扬起来:“这棵花真漂亮呀!我最喜欢这样的花了。”姥姥看出了他的意图(客人已经说出“意图”,就不需要姥姥“看出”了;另外“意图”含贬义,所以可改成“姥姥见他真是喜欢”)说:“我把这棵花送给你了。”客人十分高兴,带着花,骑着车子就走了(客人的表现和姥爷爱养花关系不大,不需要这么具体描写)。姥爷回来觉得少了什么东西(点明姥爷回家的具体时间才好,“觉得少了什么东西”不够真实,因为是姥爷最喜欢的月季花没有了,他应该马上发现),找了一会儿,问姥姥:“那棵花呢?”姥姥说:“送人了。”听了这话,姥爷的眼皮顿时耷拉下来,一点精神也没有了(写神态表明姥爷爱花的程度)。过了几天,那位客人又把花带回来了。姥爷一见那花又回来了(删去“又回来了”句子更简洁),就高兴地迎上去说:“哎呦,我的花呀!你可回来了!”(写动作语言把姥爷此时的喜悦心情表现得淋漓尽致)那人说:“我不太会养花,不知不觉,这棵花的叶子就慢慢黄了,我见这样,就赶紧给您送回来了。”姥爷把花搬进屋里,先观察了一下,姥爷知道了花枯的原因,原来是浇水浇得太多了,都快把花给淹死了。最后,姥爷给花换了一些比较干燥的土。几天后,花才慢慢地茂盛起来(这个事例既说明姥爷爱花,又说明他会养花)。
姥爷会养花已经众所周知。姥爷家里的花草数不过来,院里、屋里、窗台上,都是花草,家里一年四季不缺花(把“不缺花”改为“花开不败”更好)。邻居们称姥爷为“养花大王”(略写、侧面写,概括姥爷爱养花,收束全文)。
简评:
作者围绕题目选材,所写的两个事例都表现了姥爷爱养花会养花的特点,人物形象鲜明、突出。描写人物的肖像及语言动作神态生动形象。但个别地方需推敲。
(指导、点评教师:朱维山 发表于《作文评点报》2004年第9期)
☆ 我们身边好多人有自己的爱好或迷恋的事情。请你说一段话,向同位介绍自己熟悉的一个人所爱好或迷恋的事情,让同位提提意见,然后把这段话写到本子上交给老师看。
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇10
之六
黄晓燕
第一教时
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词,理解部分词意。
3.读懂课文内容并理清课文条理
重点、难点。
正确、流利有感情地朗读课文。
一、导入:
1、学们把手放进衣袋,说一说你的衣袋里放了些什么?
现在一个人的衣袋里装满了昆虫,你们觉得奇怪吗?
这个衣袋里装满昆虫的人是谁?他是哪儿人?为什么要把昆虫装进衣袋?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了?(板书课题)
3、介绍法布尔。
二、初读课文,理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了?自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查生字学习情况。
(1)读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾
(2)认清生字形。
比一比,组词
3、指明学生回答提问,因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字,那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗?
出示词语:
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
(1)请你读一读,带领大家来读。
(2)自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。
5、齐读课文,加深理解词语。
6、检查课文朗读。
(选择自己最喜欢的段落读给大家听,并说说这部分主要写了什么。)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读,并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读,读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词,还了解了课文的大概内容,你有什么收获吗,请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”,草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
3、学生描红。教师从旁指导。
板书
15、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
第二教时
教学要求:
1、理解课文内容,
2、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求、坚持不懈的精神。
3、有感情朗读课文。
重点、难点
培养学生仔细观察,执着追求、坚持不懈的精神。
教学过程:
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解,你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢?
(他是个对虫子特别着迷的孩子)
2、板书“着迷”,你来说说什么样子叫着迷呢?在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?
过渡:是啊,法布尔对昆虫非常的着迷,喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么?(昆虫迷)
二、精读课文
1、读一读课文,请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?。
学生自读课文,指名学生说一说
A、从“捉纺织娘”
B、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段,齐读读第三自然段,从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了,结果终于被他找到了,他心中会多么的高兴,兴奋啊,那么请你来体验一下他当时的心情,读一读第一句“妈妈,在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节,从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事,指明学生朗读5、6、7、8、9、五段,从这五段中,你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。
板书:迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的,请你来划一划,找一找。请你来说说有什么不同呢?
心情的变化:捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。
A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过,你还记得你父母是怎么责骂你的吗?你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。
B、当父母责骂你时,你心里又是怎么想的呢?请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。
C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持啊?圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊,他确实是非常的迷恋昆虫的啊
D、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书:执着追求,坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱,不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》,以科学的态度,翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现,栩栩如生,充满着灵性。同学们,让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。
读了之后,你有什么像对他说一说的吗?
板书: 15 装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋(执着追求,坚持不懈)
痴迷
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇11
师:通过昨天的学习,我们知道这装满昆虫的衣袋的主人是
生齐:法国著名的昆虫学家法布尔。
师:他之所以能成为一名著名的昆虫学家,一是离不开他的成长环境,一是他
生齐:从小就对小虫子非常着迷。
师:这也是文章的中心句。(板书:着迷)围绕着迷,课文举了2个事例,一是捉纺织娘,二是捉小甲虫。请同学们自读课文2、3小节,想一想,哪些语句可以看出法布尔对小虫子非常着迷。
(提示学生从多角度来思考)
交流:
生:“三天前……在唱歌”从“三天前”可以看出法布尔很早就开始注意这只会唱歌的小虫子了,并且一直在寻找它,说明了法布尔对小虫子非常着迷。
师:对,以至于现在,他终于找到了这位“歌唱家”。从“终于”中你们又体会到了什么呢?
生:我体会到法布尔寻找这只纺织娘很不容易!
师:还有呢?功夫不负有心人,法布尔找到这只小虫子心情怎样呢?
生:法布尔的心情很激动,很开心!
(齐读这两句话)
师:还有哪些语句呢?
生:“一天傍晚,暮色……不见了。”
师:你是怎么想的?
生:从“暮色”可以看出此时天已经快黑了,可法布尔并没有觉察到,仍然专心致志地寻找纺织娘,所以这句话让我体会到法布尔对小虫子很着迷。
师:这句话并没有从正面来描写法布尔对小虫子很着迷,而是运用环境来烘托,这是值得我们平时作文所借鉴的。还有哪些语句呢?
生:“‘妈妈,我在这儿呢!……虫子!”这句话让我体会到法布尔捉到纺织娘后心情非常的高兴!从法布尔的心情中,让我感受到法布尔非常喜欢小虫子。
师:回答得真好!法布尔通过自己的努力,终于找到了这只会唱歌的纺织娘。试想一下,如果第三天,法布尔还是没有找到,他会不会放弃呢?
生齐:不会。
师:从”捉纺织娘“这个事例中更让我们看到法布尔身上具有一种什么精神呢?
生:永不放弃
生:持之以恒
生:坚持不懈
……
师:因此,现在我们可以说,正是这一分执着,这一种坚持不懈的精神让法布尔走上了成功之路。(板书:执着 坚持不懈)
《装满昆虫的衣袋》的听课思考 篇12
《装满昆虫的衣袋》是一篇充满童趣的课文,对于也是孩子的学生们来说,有一定的吸引力。这篇课文还要学生们学习发布尔对科学执着的精神。教学这一片段时,教师可以直接向学生提问:发布尔的父母为何责骂发布尔?让学生就这个问题来回答。但,在此片段中,教师没有这样做,而是从学生的情感、体验出发,所以,在三个方面做了努力:
一、与文本对话,体会文本。教师让学生仔细地去阅读文本,阅读文本是学习语文的前提所在。只有通过与文本零距离的接触,学生的感受才是“原汁原味”的。我们说,要进行“对话式”的课堂教学,所谓对话,意味着对话双方彼此敞开心扉,相互接纳,学生可以与心灵对话,可以与文本对话,可以与他人对话。学生只有通过全身心的阅读,才能找到文本中存在的“自我”,才能对课文的体会有滋有味。
二、创设生活化的情景,搭建宽松的平台。学生的快乐来自于自信,知识增长于体验。采用小小辩论的形式,更加激发学生的兴趣,学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离,发布尔的事仿佛就是自己所经历的,或正在发生的事,产生了情感上的“共鸣”。你说你的想法,我谈我的感觉。发布尔对科学执着追求的精神也突现出来了。这样的情感,这样的体验,在思维的碰撞中迸发了。
三、建立和谐的课堂结构,注重师生的平等。
读完课文,教师用商量的口吻与学生对话,对于学生的回答也能作出恰当的点评。亲切的语调,平等的相处,还学生自由的空间,还学生学习的时间。给学生宽阔的“舞台”,倾听学生的“真情告白”,没有去做学生的主宰者、支配者,还学生以主人的身份,使学生真正喜爱课堂。让课堂成为师生共同发展、成长的地方。
每一个学生都是一道美丽的风景线,每一堂课都是一个精彩的故事,让窗里窗外的人都能驻足欣赏……
结尾:非常感谢大家阅读《《装满昆虫的衣袋》的听课思考(优选12篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
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