导读：《生命的药方》教案（优选12篇） 《生命的药方》教案 篇1 教学目标 1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文理解关键词句的意思，... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《生命的药方》教案（优选12篇）
《生命的药方》教案 篇1
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备
教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、揭题导入
1.听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。
2.质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文
1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2.再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示：第1段。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)
3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
(二)合作述情。
1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2.四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。
3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)
(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪我也会；
如果我是医生，我会；
如果我是，我会；
……
(三)感情升华。
1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗？
2.学习第8~9段。
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)
(2)德诺的妈妈泪如泉涌。
点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)
(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。
(4)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
……
3.师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……)
四、练习
1.课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2.交流。
五、布置作业
人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。
附：板书设计
生命的药方——真挚的友谊
《生命的药方》教案 篇2
学习目标：
1.阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。
2.找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数：一课时
授课班级：初一（1）班
授课人：石建柱
授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节
教学设想：
教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程
一、走进文本
这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
二、熟悉文本
我们自己来读一下（自由阅读，愿意出声可以，愿意默读也可以），然后说说你的感受（什么感受都可以，好的、坏的、课文中的、课文外的等等）。
学生谈感受……。这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章，而且是从六年级的读本里选出来的……
三、解读文本
本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。我们吃美味佳肴时……“品味”一词的来历：①尝试滋味；品尝②仔细体会；玩味。根据第一个意思，就可以知道它的来历，原来是指品尝好吃的东西，品尝它的滋味，毛主席有句话说：要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。所以，品味这个词还是和另一个十分形象的词语“咀嚼（①用牙齿磨碎食物；②比喻对事物反复体会）”联系在一起的，也就是说，要想品出好吃的东西的滋味，就必须放在嘴里反复咀嚼。我们品味语言时……品味词语就还能放在嘴里反复咀嚼了。所以，品味词语的“品味”用的是它的引伸义：就是对词语进行反复琢磨、思考（借助思维）。如果在品味的时候能够借助比较，那就有可能更高一筹了（吃了糖，再吃苹果）。下面我们就来学习这种品味方法。
请同学们说说，你们学了很多课文了，你们对题目是怎么认识的（包括小学里老师教的知识，课文与作文）？
……
品味“题目”：
不能忽视题目，题目就相当于文章的眼睛，又是了解文章主要内容的窗口（联系“眼睛”“窗口”的作用谈谈……），希望今后阅读文章重视研究文章的题目，研究题目的妙处、作用等等方面的内容。
有时候，某些字词我们稍微给它增加个字或词，就会发生明显的变化，改变意思。举例：这个人不坏→这个人不不坏；有时候我们减去一个字或词，意思也会出现变化，这个人不坏→这个人坏。现在我们就用这种方法来初步研究一下题目。
“生命的药方”改成“生命的药”，好不好？为什么？
学生讨论。选出代表来说一下。
……
本文中的德诺患的是“艾滋病”，“生命的药方”为什么不直接用“生病的药方”（或者是“艾滋病的药方”与“生命的药方”），请大家进行比较品味？
学生讨论。选出代表来说一下。
……（深入分析）
请大家用上面我们的分析，把题目的内容用自己的语言用一句话说一下。
……要想使生命健康，就必须学会使用友情、友谊这个“药方”（能够给生命以滋养的其实是精神，每个人都是靠着一种精神的力量活着的，在人们生病的时候，亲人朋友的关心照顾比任何药物都有用处）。
继续研究题目：
“生命的药方”为什么不用“友情（两个孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德诺”……
……
四、升华文本
友情能够使生命更健康，使生命更有意义，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保护友情、珍惜友情了吗？
请大家自由发言。说说自己平时是怎样对待友情、友谊的？
文中的德诺患上了“艾滋病”，这是一种难以根治的病，这种病叫“不治之症（媒体上称世纪绝症）”，最后等待的就只有死亡。我们人类也患了一种“不治之症”，不珍视友情，随意践踏友情，甚至其他的感情。
联系妈妈的话……，请大家不要忽视身边的友情、友谊，来大家向同桌转身，紧紧握住对方的手，真诚地说一声：你好，你好！
今天这篇文章给我们开了一个生命的药方，希望大家常常去按照这个“药方”拿药吃药，使自己的生命健康成长。
五、回味文本
……
附录：备课断想
1.文中“艾迪妈妈的态度”
2.为什么是“月明星稀的夜晚”……
3.为什么妈妈说“德诺一生最大的病其实是孤独……”，孤独真的这么可怕吗？改为“生病期间最怕的是孤独”怎么样？
4.我们一生最大的病是什么？
5.为什么“艾迪”一定要大德诺四岁：
想到用花熬汤，在杂志上看到消息兴奋，带着德诺出发，做很结实的船，随身带帐篷，又回到家乡，把自己的球鞋给德诺，经常去看德诺。合伙玩装死游戏，给杂志写信，对德诺妈妈说对不起……
6.两个孩子的友情到底怎样：
妈妈阻止没有用，艾迪想尽办法给德诺治病。德诺抱着臭鞋。…………
教后：
本课教学基本否定了当初的教案。在讲课时分成了循序渐进的三个大的环节：一让学生谈第一感觉和感受，真实性阅读的第一步；二是让学生自由阅读一遍课文后，发问，也就是提出问题，提出自己阅读后还有疑问的地方，然后进行讨论；三是让学生再次阅读课文，找出文中能够“牵一发而动全身”的地方，学生找到了三个地方，很正确：①课文中德诺妈妈的话，②文章的题目，③文章最后一段。
这样真正体现了把“课堂还给学生”的理念，全部以明确的指导学法来达到最终“不需要教”的目的，从课堂效果看激活了学生的思惟，学生的发挥相当精彩，有的学生甚至比老师说的都好。语文课又一种新范式诞生了！
也怪不得有的老师说“听这堂课真的是一种艺术享受。”红旗坡三中的校长（周校长）说的。注重启发，注重激励，注重设问，注重延伸。
“把课堂还给学生”，才能真正实现古人的教学相长。这是一种十分美妙的境界。
整个课堂穿插了不同层次要求的朗读。
把题目与德诺妈妈的话结合起来考虑，升华了前面内容的分析。
药方有什么作用？没有治好德诺的病，这还是不是个好药方，为什么？
最后布置了问题作业：德诺最大的病是孤独，我们最大的病是什么？
具体情况见《生命的药方》授课实录。
原文：
生命的药方
胡建国
德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船破进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳（yǎo）无音信。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
《生命的药方》教案 篇3
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并让学生初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。
教学难点：
初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教具准备：
生字卡
教学过程：
一、情境导入课件出示：
小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！
教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？
二、初读课文：
1、师范读课文，生注意画出容易读错的字音。
2、汇报字音：
3、根据预习，在小组内交流预习情况。
4、全班交流：
5、交流其他预习内容，质疑。
三、再读课文：
1、小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2、概括文章只要内容：
3、理清文章写作顺序。
四、布置作业，小结：
熟读课文，练写生字。
板书设计：
生命的药方
艾疗胎帐篷咳嗽鞋弃
教学后记：
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3. 学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点：
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备：
小黑板，相关资料
教学过程：
（一）激qing导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。
（二）深情感悟
1、自渎课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。
2、反馈。展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
（三）小结：你读完课文后有什么感受？
板书设计：
生命的药方
——快乐的友情
德诺艾迪
不幸染病寻找药方
孤独无助熬草药、找医生
怀抱球鞋赠球鞋、玩游戏
静静离去……
教学后记：
第三课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点：
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备：
小黑板，相关资料
教学过程：
（一）回忆导入
回忆课文主要内容
（二）分析课文：
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
（板书：生命的药方——快乐的友情）
2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
（四）友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
板书设计：
生命的药方
——快乐的友情
德诺艾迪
不幸染病寻找药方
孤独无助熬草药、找医生
怀抱球鞋赠球鞋、玩游戏
静静离去……
教学后记：
《生命的药方》教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
课前准备：
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
教学过程：
一、激qing，情境导入
1、师：同学们，让我们一起来看屏幕，这三个字，我想在座的各位同学并不陌生。看到这三个字，我的心不禁轻轻地抽了一下。同学们，你们看到这三个字，仿佛看到了些什么？（自由交流）
2、师：看到这三个字，我们感到了恐惧，想到了死神的狰狞，甚至会觉得喘不过气来……人们称它为“世纪绝症”，称它为“不治之症”。下面就让我们来了解一下艾滋病。（屏幕出示）
3、师：而，有一个叫德诺的孩子，却因为输血不幸染上了艾滋病。
（板书：德诺）
二、顺势，感受孤独
1、师：请同学们快速地浏览全文，划出最能体现病重的德诺孤独无依的一句话。
2、反馈。课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1） 反复引读。
（2） 你从句子的哪些词语感受到德诺的孤独无依。（预设：微弱、那么暗、那么黑、一个人）
3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板书：艾迪）却给了不幸的德诺一个《生命的药方》——出示课题。
4、齐读，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？（学生质疑）
5、带着我们存于心中的疑问，再次读读课题。
三、研读题目，初次感悟
1、师：课文中《生命的药方》是什么？请同学们默读课文。
2、交流。（预设：带给德诺的快乐；与德诺的友情……）（板书：快乐、友情）
3、师：德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，什么是泪如泉涌？这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（感激和幸福）
（3） 师反复引读：
这是感激的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
这是幸福的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
这是动情的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
过渡：为什么德诺是孤独的？
四、品悟真情，动情朗读
1、快速默读第一自然段
用“——”画出相关句子。
2、课件出示：第一自然段第一句话。
（1）指名读
（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……
师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
（3）品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由读课文1-5自然段段请你在文章中找出相关的语句画出来，读一读，并在小组内说说你的体会？
3、全班交流
出示有关句子：品读，引导体会情感。
师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。
师深情引读：她动情地说——（德诺妈妈的话）
她无比感激地说——（德诺妈妈的话）
五、拓展延伸，升华情感
1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。一个刚刚十多岁的孩子，一个可怜的孩子，一个刚刚开始生命的孩子离我们而去了，但老师相信此时的艾迪他是幸福的，因为在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此时，你也一定有很多话想说，请你对艾迪说，对德诺说。
2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，（板书：画心）伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。（生自由读，齐读）
课件出示：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻，
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
六、布置作业，友情延续
写一篇的《生命的药方》的读后感。
《生命的药方》教案 篇5
教学目标：
1、能比较流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、通过重点词句的理解，深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学重点、难点：
深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学过程：
一、初识不幸
1、简介艾滋病
2、整体感知
二、感知孤独
1、艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命，难怪艾迪说：
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
2、可德诺妈妈却说：
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
有一种病比艾滋病还可怕，它叫：
文中也多次提到德诺很孤独，请同学们找一找，并划出来。
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、小结
三、理解友情
1、把感受深刻的句子划下来读读，体会体会
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
2、再读德诺妈妈的话
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
四、倾诉心声小练笔（随机）小结
《生命的药方》教案 篇6
我曾学过一篇让我泪流满面的文章《生命的药方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。课文主要讲德诺患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，给了他理解和珍贵的友谊。
当我读到“‘以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近’”这句话时，我的心为之震颤。我知道了友谊无与伦比，在你最孤独害怕的时候，你的朋友回给你关爱，会给你快乐，会给你别人不能给的理解。这时，我才明白，拥有一个朋友就是拥有一份理解，一座用金子做的宝塔，所以我们要珍惜友谊，珍惜我们之间的情感，让它不受一块“小玻璃”的影响而破碎，不让我们之间受到一块土地似厚的“隔离”。
当我又读到“可是，当医生赶来为德诺摸脉的时候，德诺却没有睁开眼笑。这次他真的死了。”时，我为之落泪，我又为德诺能够在快乐中死去而感到幸运。我想，德诺一定不会因为他自己的死去而感到遗憾，因为他死前得到了一个全力以赴地帮助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定为有艾迪这样的好朋友而满足……
读完全文，我有深受启发：如果自己遇到挫折要学会勇敢的去面对，你要相信，你的朋友在心里为你鼓着劲儿！
我也为我能有张佳欣这样的好朋友满足。
张佳欣是我们的“老语文课代表”，由于她表达能力很强，我常常问她问题，而且经常叫她辅导我读课文或其他什么。她没有像其他人那样不耐烦的样子，而是耐心的给我讲题，给我做辅导。
我伤心时，她安慰我；我愤怒时，她给我讲笑话；我快乐时，她和我一起快乐，我不安时，她给我鼓励……总之，我们俩总是有福同享，有难同当。我们俩心连心，任何困难都难不到我们，再高的坎儿，我们都能齐心协力跨过去！什么是朋友？我想，这就是真正的朋友！
朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好对待我们的朋友吧！
《生命的药方》教案 篇7
师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
生：不知走了多少路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
生：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
生：德诺的咳嗽又厉害起来了，药也快吃完了。这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！
师：是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！
生：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话赶我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
（大屏幕上打出这句话。）
师：真了不起！你从字里行间感受到了生命的脆弱。来，谁愿意把这句话再读读？
一生很投入地朗读了全句，掌声随即响起。
师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（师深情地朗读，读完，学生报以热烈的掌声。）
师：你看到了什么？
生：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
生：我看了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
……
师：你听到了什么？
生：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪？”（生哽咽着说）
生：我听到德诺在说：“我冷，我冷！”（生眼圈红了）
师：多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读。（生齐读，深情而又伤感）
师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！
生：德诺，你一定要勇敢，坚强！
生：德诺，不要怕！艾迪就在你身边！
……
点评：通过对重点语句的朗读感悟，让学生深入走进文本，走进语言文字的灵魂深处，与文本，与语言文字进行零距离的沟通、交流，让学生在语言文字的魅力中受到感染熏陶，进而发展了学生的语言能力，感悟能力，提高了学生的语文素养。
师：是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做怎么说的呢？
生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”
（板书：塞）
师：艾迪塞给德诺的是什么？
生：球鞋。
师：再读读句子，还有什么？
生：温暖。
生：勇敢。
生：友情。
生：幸福。
……
点评：教师巧妙地抓住了重点词“塞”，在“塞”字上引导学生感悟品味，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情和意味。
师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗？（打出大屏幕，出示句子补充。）请同学们看一看，想一想，然后说一说。
生：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；
生：难过时，艾迪为他送去（安慰）；
生：快乐时，艾迪与他（一块分享）；
生：看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；
生：瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；
生：听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”
点评：通过句子补充，对文本进行了有效的拓展，不仅训练了语言表达能力，同时也让学生更深入地理解了文本。
（播放凄美伤感的音乐。）
师：可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，秋天的一个下午，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读课文的6、7、8自然段，读着读着你就会……（教师边说边情不自禁地流下了热泪。）
（学生伴随着音乐读着读着，有的同学哽咽了，有的同学呜咽了，有的同学泪流满面了……）
师：同学们，说说你此时的心情。
生：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。
生：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。（边说边呜咽）
生：我很欣慰，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……
点评：学生的情感流淌的是那么自然、真诚、感人，如果没有之前对文本的深入解读，没有做足语言文字的文章，学生的感受能如此深刻，情感能流露得如此真诚吗？水到渠成呀！
（大屏幕打出文章最后一自然段，生齐读：三天后，德诺静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。）
（板书：抱）
师：德诺抱着的是什么？
生：是球鞋。
生：是温暖。
生：爱。
生：永恒。
……
点评：艾迪的一“塞”， 德诺的一“抱”，简约而不简单呀！
师：程老师这篇课文读过不知多少遍了，可每回读着就会忍不住热泪盈眶，读着读着就会想起（大屏幕出示三句关于友情的名言）马库斯·t·西塞罗说的这样一句名言，读!(生齐读)。
想起亚里士多德说的这样一句名言，读！（生深情的齐读）。想起西德尼·史密斯说的这样有句名言，读！
点评：名言的出示恰是时候，当名言的出示与学生情感的发展水乳交融的时候，这样的拓展就成了文本资源最有力有效的补充。
师：我也想说！（师在黑板上范写：如果说生命如花，那么友情就是那露。）
师：同学们，你们也来写一句吧！
（生提笔疾书。）
师：来，让我们一同分享。
生：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。
生：朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。
生：朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。
……
点评：在学习三句名言的基础上，教师写了一句，给学生做了一个很好的示范，加上学生情感的积淀，学生的语言就像开了闸的洪水，一发不可收拾！
师：感谢艾迪，感谢德诺，感谢同学们，让我们在语言文字里畅游，让我们精神得到了洗礼！
总评：这是一堂有较强语文意识的语文课，教师很善于抓住细节，引导学生去感悟，去理解，去诵读，去内化。同时，这堂课牢牢地抓住了中段阅读教学的落脚点：词语教学和语段教学。如：一个“塞”字，一个“抱”字，“塞”这个字老师做足了文章，塞还是整个第4自然段的向心力和支撑点，，引导学生诵读，感悟，品味，最后让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。其次，本堂课突出的特点是，教学任务集中。在理解课文大意的基础上，教师引导学生在第四自然段上重笔泼墨，以至于在6、7、8自然段上达到了水到渠成的效果。最后，本堂课一个亮点是，文本的有效拓展和资源的有效利用。如：通过句子补充的形式让学生进一步走进两位小伙伴的日常生活，感受艾迪对德诺的友情无处不在，无时不在。如：名言的有效利用，为学生语言的发展和情感的升华提供了最有力的支撑。当然本堂课还暴露出了一些当前语文课堂普遍存在的问题，供大家议讨商榷。
《生命的药方》教案 篇8
《生命的药方》这篇文章主要讲述的是一个十岁的小男孩不幸染上了爱滋病，所寻找《生命的药方》。下面就让作文录小编给大家分享一些《生命的药方》阅读答案吧，希望能对你有帮助!
《生命的药方》阅读原文德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
《生命的药方》阅读题目1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。
2.根据文章内容填空。
3.请用横线画出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。
《生命的药方》阅读答案1.答：(1)听到这个坏消息，妈妈顿时泪如泉涌，旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此杳无音讯。
2.答：(1)德诺是不幸的，因为他染上了艾滋病，德诺又是最幸运的，因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说： 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.答：这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起，但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.答：这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
《生命的药方》教案 篇9
语文阅读理解题型主要考察学生的阅读速度和理解能力，它的内容广泛、题材各异，成为很多学生最头疼的难题。以下是小编整理的《生命的药方》阅读训练试题及其部分参考答案，希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养!
生命的药方
德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
生命的药方阅读答案，仅供参考：
1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。
(1)听到这个坏消息，妈妈顿时泪如泉涌，旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此杳无音讯。
2.根据文章内容填空。
(1)德诺是不幸的，因为他染上了艾滋病，德诺又是最幸运的，因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说： 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.请用横线画出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
答：这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起，但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。
答：这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
以上是小编收集整理的生命的药方阅读答案，仅供各位同学参考和学习！
《生命的药方》教案 篇10
一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
（一）初识不幸
简介艾滋病（认识到艾滋病的严重性，初步感知到艾迪的不幸）
整体感知（文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）。
（二）感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。）
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。）
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独）
（三）理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
（通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要；教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐；同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。）
（四）倾诉心声
（这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。）
四、说反思
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在具体的语言文字的训练上还落实得不到位；特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常肤浅……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。
《生命的药方》教案 篇11
一、教材分析：
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、设计理念
1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2.坚持以读为本的语文教学，以读激qing，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3.重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
四、课前准备
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
五、预设流程：
课前谈话:
1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）
2、师：听完这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】
一、激qing，情境导入
1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】
二、通读，初次感悟
1、带着问题初读课文，要求：
①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么？
板书：快乐和友情
对于这个答案你满意吗？
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】
三、顺势，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？
让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
▲课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？
（2）反复引读：
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
四、研读，品悟真情
1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？
课件出示：
默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
课件出示：
① 读划出的句子
② 说说自己的感受
3、全班交流。
出示有关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药
师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？
▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）
▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。）板书：找医生
▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）板书：赠球鞋
师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。
▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有
时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
板书：玩游戏
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。
4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）
【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激qing，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。】
五、拓展，升华情感
1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
（让学生转换角色替德诺说说心里话）
【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。
课件出示：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
《生命的药方》教案 篇12
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。
一、教学片断：
1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。出示要求：
3、读画出的句子。
（1）说说自己的感受。（★请随班生回答）
（2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）
艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）
（3）艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4）德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）
（5）艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）
师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
二、教学反思：
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
3、走进人物内心，升华情感。
课文以“三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。”结尾。课文意犹未尽，留有空白。我就设计了这样一个画面“躺在地下的德诺轻飘飘地站了起来，面带微笑手里挥动着球鞋，嘴里正说着什么，渐渐地，渐渐地飘向了天际”。然后以这个画面为背景引导学生写话，“你听见德诺在说些什么？”课文学到这里，学生的情感已经积累到了需要释放的程度，这时候把握时机进行写话，走出文本，积累语言，训练语言能力，同时也升华了学生的情感，落实了训练，体现了语文课的特点之一——写，引发教学高潮。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之处，急待改进。
这堂课，我对时间的把握不够准确，如学生在交流有关爱滋病资料时，所花时间较多，以至于写话部分时间仓促，只交流了个别学生，涉及面不广。
结尾：非常感谢大家阅读《《生命的药方》教案（优选12篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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