导读：李时珍（优选16篇） 李时珍 篇1 李时珍 请双击页面，看看发生什么:-) 李时珍(第一课时) 一、导言 师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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李时珍（优选16篇）
李时珍 篇1
李时珍
请双击页面，看看发生什么:-)
李时珍(第一课时)
一、导言
师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？
（板书）李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）
师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？
出示小黑板（1）
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。
师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？
生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
一、检查预习
1、指名分节读课文。
要求：读准音，不添漏字。
思考：课文主要写李时珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那时候，行（xinghang）医是受人鄙视的行(xinghang)业。
师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。
（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）
师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。
师：“鄙视”是什么意思？
生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。
师：出示小黑板（3）：
有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。
师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是药方。
生：“古方”指古老的药方。
生：“对症良方”的“良方”指好的药方。
师：“对症良方”的“症”指什么？
生：这个“症”指疑难病症。
师：“疑难病症”是什么意思？
生：难治的病，难以判断的病。
师：这两段话在哪一小节？
生：第二小节。
师：请一位同学读第二小节，大家思考：
为什么李时珍能说出良方？
生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。
（处处留心，暗自记下）
师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。
（板书：学医）
师：本文主要写了李时珍什么事？
生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。
四、分节读课文，说出各节意思
师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。
师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。
师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。
师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。
师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。
五、讲读重点段
师：请一位同学读第三节。
思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？
（读后提问）
师：这一节共几句话？
生：共有四句话。
师：分小组读四句话，再思考提问。
师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。
另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）
生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。
生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。
师：“完善”指什么？
师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？
生：为了病人不吃错药。
生：因为旧的药物书有许多缺点。
生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
3、出示小黑板（4）
药______药_______药______药_________
_______方________方_______方_________方
（1——4组)说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目医学家药物学家药方世代行医古方
疑难病症对症良方药材药性药效完善
救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
1、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民
就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
李时珍 篇2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”——《本草纲目》。
2、学习生字新词。
（二）能力训练点
1、培养学生读懂自然段的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
1、学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。
2、学习李时珍在编写《本草纲目》中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。
二、重点，难点及解决办法
（一）重点、难点
1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。
2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。
（二）解决办法
运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。
三、课时安排 3课时
四、学生活动设计
（一）自学生字词，有感情地朗读课文。
（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组讨论。
（三）重点、难点问题，全班交流。
五、教具准备
投影片、录音带、挂板、字卡。
六、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题。
1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2、简介李时珍。
李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写《本草纲目》，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。《本草纲目》被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的骄傲。
（二）范读课文。
（三）学习生字词。
1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。
2、学生自学，教师巡视。
3、学生质疑，教师点播，师生交流。
（1）字（出示字卡）
①读准字音。
诊、症、凑、栽、积累的“累”
②认清字形
拜、籍、酷、载
（2）理解词义。
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
完善：完美。
拜访：敬词，访问。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
判断：断定。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
流行：传下去，传开去。
4、分自然段指名朗读课文。
（四）初步感知自然段的意思，理清层次。
1、铺垫孕伏。（出示投影片）
（1）自学。
（2）小组讨论。
（3）全班交流。
2、教师点拨，理清层次。
第1自然段：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第2、3自然段：讲李时珍立志学医。
第4、5、6自然段：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
第7自然段：讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作。
（五）课堂练习。
1、组词。
栽择纲珍
载译钢诊
2、填空。
（1）查字典。
查带点字要查部首再查几画选正确解释
记载①年.②记在书报上。
严寒酷暑①残酷。②极，程度深。
（2）选择恰当的词填写在括号里。
药方药材药物药效药物书
①李时珍暗自记下不少。
②他一面行医，一面研究。
③《本草纲目》是一本。
④他亲口品尝了许多，判断。
3、熟读课文。
第二课时
（一）回顾导入，明确目标。
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
（二）学习第1自然段
1、指名读。问：
（1）读了第一自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2、齐读。
（三）学习第2、3自然段
1、轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“处处留心”，“暗自记下”药方的？
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？
（5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？
2、齐读第2——3自然段。
（四）学习第四自然段（重、难点）
1、默读第4自然段
2、学生自学、质疑，教师点拨，全班交流。
（1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？
（2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡）
（3）李时珍发现旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？
（5）第二句和第三句是什么关系？（因果）
3、齐读第4自然段。
（五）课堂练习。
1、照样子把句子写具体。
例：他编成了药物书。
他编成了新的药物书。
他编成了一部新的药物书。
（1）李时珍是药物学家。
（2）李时珍走遍了名山。
2、读课文第4自然段，完成练习。
（1）李时珍发现旧的药物书的三个缺点是①______________；②______________；③______________。
（2）完善的药物书应该是记载的______________，______________，______________。
第三课时
（一）指名读1——4自然段。
（二）学习5、6、7自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5——7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻生地读课文，注意药边读、边勾，边想，然后小组讨论。
李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。
②哪句话概括了这自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
⑤李时珍为什么要请教医生、农民、渔民和猎人？
⑥读这段后你有何体会？
⑦分层，概括层意。
⑧出示投影（书中画面）学生描绘。
⑨有感情地朗读第5自然段。
（2）交流学习第6自然段。指名读。
思考：为什么说李时珍“终于”编成了新的药物书？
（3）交流学习第7自然段。齐读。
思考：为什么《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。
（三）总结全文。
讨论：
1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢那部分内容，为什么？
2、李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
（四）课堂练习。
1、选择句中划线字的正确读音，对的打
（1）那时候，行（xíng háng）医是受人鄙视的行（xíng háng）业。
（2）李时珍发现旧的药物书有不少缺点，决心重（chóng zhòng）新编写一部完整的药物书。
（3）李时珍在给病人看病时，特别注意积累（lèi lěi）经验。
2、根据课文内容填上合适的词语。
（1）李时珍是伟大的和。
（2）李时珍不怕，不怕，走遍了产药材的名山。
（3）李时珍整整花了，终于编写了一部的药物书——。
七、板书设计
立志学医
11 李时珍 编写原因 积累经验
编书 编写准备 亲自采药
写出巨著 虚心学习
李时珍 篇3
教案示例
教学目标：
1.理解课文内容，学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。问：你知道是一个怎样的人吗？
2.简介。谁能向大家介绍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
2.课文主要讲了的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
一、回顾导入，明确目标
上节课我们初读了这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
二、学习第1自然段
1.指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2.齐读。
三、学习第2、3自然段
1.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）为什么要立志学医？
（3）为什么能说出一张对症古方？想像一下是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）的父亲是不是仅仅因为说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这两自然段中你体会到是个怎样的人？
2.齐读2至3自然段。
四、学习第4自然段（重点、难点）
1.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
2.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
五、学习 5、6、7自然段
1.学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
幻灯片：编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2.教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）
①为编书做了哪些准备工作？
（从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
六、总结
1.课文7个自然段，分别叙述了“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
2.是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3.指读全文。
附：板书设计
教案点评：
学生自学生字词，有感情地朗读课文；在初读课文的过程中找出不懂的问题，小组讨论；重难点问题全班交流；查阅有关的资料。教师谈话导入，介绍人物；组织学生自学、讨论、交流；运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段，指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。
探究活动
1.读了这篇课文，你最喜欢的是哪一段？这一段哪些地方写得好？
2.读了这篇课文后，你从身上学到了什么？
3.先想想怎样读出这篇课文的感情，再试着写几句赞美的话或编首小诗。
4.学了后，你有什么想法？或想做些什么？请试着写下来。
李时珍 篇4
预习提示
了解课文内容，抓住重点词句感悟理解。
有感情朗读课文。
教学目标
阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
给课文第四自然段分层次。
有感情地朗读课文。
教学重难点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
课时安排 三课时
教学过程
第 一 课 时
揭示课题，范读课文
今天我们学习《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
学习生字词
自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
检查学习情况。
编 ：提醒学生注意读音。
拜、籍： 提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
充分导读
指导分段
课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？课文可分为几段？
第一段（第一自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第二、三自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第四——七自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
课堂检测
抄写词语。
第 二 课 时
讲读课文
a、讲读第一段
指名读第一自然段。
读了第一自然段，你知道了什么？什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？
生齐读课文。
b、讲读第二段
男女生分读第二、三自然段。
李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
李时珍为什么要立志学医？李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？ （主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）
c、讲读第三段
四排学生分排朗读。
学习第四自然段。
默读第四自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？这一自然段的第一句起什么作用？
李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）李时珍决心重新编书的原因是什么？
全课总结，提出预习
第 三 课 时
解析课文
a、讲读第四段。
b、学习第五自然段。
默读第五自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？哪句话概括了这一自然段的内容？
李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？
有感情地朗读第五自然段。
c、学习第六、七自然段。
指名读第六、七自然段。
为什么说他“终于”编写成了新的药物书？
从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？
总结全文
齐读全文。
李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？
指导学生学习段首概括的写作方法。
课堂检测
有感情地朗读课文。
李时珍 篇5
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2 学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）
“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意，还亲自到。他不怕，不怕，走遍了。他有时，饿了，天黑了就在。他走了，拜访千百个，
向他们学到了许多书本上没有的。他还亲口了许多，判断。
学习第六自然段落
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
板书： 25 李时珍（伟大的医学和药物学家）
一心为民，处处留心
（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨
不辞辛劳 献身科学
有毅力，有恒心
李时珍 篇6
教案示例
教学目标：
1.理解课文内容，学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意练习给课文分段。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。背诵课文第五自然段。
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题。问：你知道是一个怎样的人吗？
2.简介。谁能向大家介绍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
2.课文主要讲了的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
三、检查预习
1.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2.指读课文。
3.课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
五、布置作业
1.正确、流利地读课文。
2.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
第二课时
一、回顾导入，明确目标
上节课我们初读了这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
二、学习第1自然段
1.指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2.齐读。
三、学习第2、3自然段
1.轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）为什么要立志学医？
（3）为什么能说出一张对症古方？想像一下是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）的父亲是不是仅仅因为说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这两自然段中你体会到是个怎样的人？
2.齐读2至3自然段。
四、学习第4自然段（重点、难点）
1.默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
2.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
五、学习 5、6、7自然段
1.学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
幻灯片：编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2.教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）
①为编书做了哪些准备工作？
（从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
六、总结
1.课文7个自然段，分别叙述了“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？
2.是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3.指读全文。
附：板书设计
教案点评：
学生自学生字词，有感情地朗读课文；在初读课文的过程中找出不懂的问题，小组讨论；重难点问题全班交流；查阅有关的资料。教师谈话导入，介绍人物；组织学生自学、讨论、交流；运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段，指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。
探究活动
1.读了这篇课文，你最喜欢的是哪一段？这一段哪些地方写得好？
2.读了这篇课文后，你从身上学到了什么？
3.先想想怎样读出这篇课文的感情，再试着写几句赞美的话或编首小诗。
4.学了后，你有什么想法？或想做些什么？请试着写下来。
李时珍 篇7
李时珍(第一课时)
一、导言
师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？
（板书）李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）
师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？
出示小黑板（1）
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。
师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？
生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
一、检查预习
1、指名分节读课文。
要求：读准音，不添漏字。
思考：课文主要写李时珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那时候，行（xinghang）医是受人鄙视的行(xinghang)业。
师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。
（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）
师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。
师：“鄙视”是什么意思？
生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。
师：出示小黑板（3）：
有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。
师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是药方。
生：“古方”指古老的药方。
生：“对症良方”的“良方”指好的药方。
师：“对症良方”的“症”指什么？
生：这个“症”指疑难病症。
师：“疑难病症”是什么意思？
生：难治的病，难以判断的病。
师：这两段话在哪一小节？
生：第二小节。
师：请一位同学读第二小节，大家思考：
为什么李时珍能说出良方？
生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。
（处处留心，暗自记下）
师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。
（板书：学医）
师：本文主要写了李时珍什么事？
生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。
四、分节读课文，说出各节意思
师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。
师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。
师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。
师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。
师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。
五、讲读重点段
师：请一位同学读第三节。
思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？
（读后提问）
师：这一节共几句话？
生：共有四句话。
师：分小组读四句话，再思考提问。
师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。
另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）
生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。
生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。
师：“完善”指什么？
师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？
生：为了病人不吃错药。
生：因为旧的药物书有许多缺点。
生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
3、出示小黑板（4）
药______药_______药______药_________
_______方________方_______方_________方
（1——4组)说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目医学家药物学家药方世代行医古方
疑难病症对症良方药材药性药效完善
救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
1、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民
就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
李时珍 篇8
课文简析：
课文记述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，经历27年编写《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事。
全文共5个自然段，可以分为3个部分。
第一部分（第1自然段）概括介绍李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家，他受父亲的影响，为了解除病人的痛苦，立志行医。
第二部分（第2自然段）写李时珍偷偷地学习行医的本领，22岁开始行医。
第三部分（第3、4、5自然段）写李时珍用了27年的时间，历尽千辛万苦，终于编写出了著名的药物书《本草纲目》。
第3自然段写他决心重新编写一部比较完善的药物书。第4～5自然段写李时珍编写药物书的经过和结果。
第4自然段写李时珍为了编写药物书，做了大量的艰苦的工作。
第5自然段写李时珍整整花了27年的时间，终于写出了《本草纲目》这部药物书。
这一段文章运用具体数字，说明《本草纲目》确实是一部伟大的著作，从而进一步表现了李时珍不怕困难，勇于实践的精神。“27年”突出了编写这部书时间之长；“100多万字”“一千八九百种药物突出了这部药物书字数多，内容丰富，资料详实，药物种类齐全。而这些数字，又会引起读者的思考：完成这部书，李时珍得付出多少精力啊，得需要多么顽强的毅力啊！“被译成几国文字，流传世界。”进一步说明《本草纲目》不仅是我国伟大的药物学著作，也是全世界医药学的一部重要著作。
李时珍以不怕困难，勇于实践的精神，为人类做出了杰出的贡献。
了解李时珍著书的原因、经过和结果是教学的重点。理解李时珍为什么要重新编写一部药物书是教学的难点。
教学目标：
学会12个字以及新词，认读5个字。了解明朝伟大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事；体会文章运用数字说明问题的作用。学习李时珍不怕困难、勇于实践的精神。
教学重点：了解李时珍著书的原因、经过和结果。
教学难点：理解《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。
查阅资料：李时珍人物简介
教学课时：2课时
第 1 课时
教学目标：学生在朗读的过程中学习12个生字（含一个多音字“累”）以及新词，认读5个字。基本了解课文内容，知道大概讲了什么。继续练习提出不懂的问题。
教学重点：练习正确、流利地朗读课文，学会部分生字。
设计理念：从整体把握了课文；培养学生自学和预习能力。
一、课前预习：
1、 本课生字较多，鼓励学生用适合自己的方法识记生字，书写前注意仔细观察字的结构特点，通过组词练习书写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、找有关介绍李时珍的资料或介绍他采药、编书的故事，并读一读。
二、检查预习情况：
1、自由读课文，在读的过程中熟悉字音和字型
读后问：你认识了哪些新的生字，请你用自己的识记方法介绍给大家。
师指导生字：可以通过形近字比较的方法加以区分：如“较—郊、编—遍、纲—纲、尝—常、缺—决、载---栽、验---检”；“累”多音字的学习；
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、检查学生读书，并随时指导正确、流利。
4、默读课文思考：简要说说这篇课文写了什么？如何分部分？（分清层次、概括内容）
全文共5个自然段，可以分为3个部分。
第一部分（第1自然段）概括介绍李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家，他受父亲的影响，为了解除病人的痛苦，立志行医。
第二部分（第2自然段）写李时珍偷偷地学习行医的本领，22岁开始行医。
第三部分（第3、4、5自然段）写李时珍用了27年的时间，历尽千辛万苦，终于编写出了著名的药物书《本草纲目》。
第3自然段写他决心重新编写一部比较完善的药物书。第4～5自然段写李时珍编写药物书的经过和结果。
第4自然段写李时珍为了编写药物书，做了大量的艰苦的工作。
第5自然段写李时珍整整花了27年的时间，终于写出了《本草纲目》这部药物书。
5、生汇报学习结果
师小结：课文记述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，经历27年编写《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事。
三、再读课文，提出不懂的问题
四、作业
1、抄写字词。
2、练习读书，达到流利。
第 2 课时
教学要求：了解明朝伟大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出杰出贡献的事；
教学重点：了解李时珍著书的原因、经过和结果。
教学难点：理解《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。
设计理念：在理解语言文字中体会人物品质，读出体会。体现课内外相结合。
教学过程：
一、导入新课。
1、这节课我们继续学习《李时珍》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，“说说你对李时珍有哪些了解？”
二、细读课文。
紧扣课后习题1引导学生直接插入课文重点段落，学习理解课文。
1、李时珍为什么要重新编写一部药物书？
（1）找到相关段落默读思考，找出原因并加简要批注：如“不全、不祥、有误”；
（2）学生交流汇报，教师随机点拨：
这样一部内容不全、记录不详细、甚至有错误的药物书，会给医生看病带来怎样的后果？（生说可能产生的后果）是呀！旧的药物书不全、不详、不准。李时珍决心编写一部比较完善药物书。你怎样理解这里的“完善”？
从李时珍的想法中可以看出他处处为病人着想，认真负责，医德高尚。
（3）李时珍重新编写药物书，造福社会的信念是多么坚定！体会着把这一自然段完整地读一读。
2、师：李时珍为了重新编写药物书，都做了哪些准备工作？
（1）读课文的哪个自然段的内容可以知道？大家都来读读这个自然段的内容。
学生找到他所做的准备：积累经验、各地采药、访问有经验的人。他“不但在治病时注意积累经验，还亲自到个地去采药。”“不但……还”表示意思更进一步，重点在后半部分。这一用法引导学生通过重音读出体会即可。
仔细读读这一自然段，看看他在做准备的过程中，是怎么做的？你能从中体会到什么？让学生自读体会、再小组内交流、最后全班交流。学生汇报时，引导学生结合“不怕……不怕……走遍……好几天……亲口品尝……上万里……千百个”这些词，再说说体会、想像困难、读出体会中感受李时珍不怕困难、勇于实践、坚持不懈的精神。
（2）有感情地读读全段。
3、师：李时珍历尽了千辛万苦，做好了写书的准备，回到老家开始写书。
出示句子：（他整整花了27年，……一百多万字……一千八九百……）
让学生结合这些数字，说说从中感受到什么？进一步体会运用数字说明问题的作用。
4、回顾全文，想一想：《本草纲目》为什么是一部伟大的著作？可以让学生联系课文内容和收集的资料说。
重点指导数字说明法：这一段文章运用具体数字，说明《本草纲目》确实是一部伟大的著作，从而进一步表现了李时珍不怕困难，勇于实践的精神。“27年”突出了编写这部书时间之长；“100多万字”“一千八九百种药物突出了这部药物书字数多，内容丰富，资料详实，药物种类齐全。而这些数字，又会引起读者的思考：完成这部书，李时珍得付出多少精力啊，得需要多么顽强的毅力啊！“被译成几国文字，流传世界。”进一步说明《本草纲目》不仅是我国伟大的药物学著作，也是全世界医药学的一部重要著作。
三、作业
1、课后：写出这篇课文的读后感。
2、运用数字说明法介绍一种事物。
李时珍 篇9
李时珍(第一课时)
一、导言
师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？
（板书）李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）
师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？
出示小黑板（1）
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。
师：大家说得都非常好！那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？
生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
一、检查预习
1、指名分节读课文。
要求：读准音，不添漏字。
思考：课文主要写李时珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那时候，行（xinghang）医是受人鄙视的行(xinghang)业。
师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。
（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）
师：“行医”是从事医生的职业或做医生的意思，“行业”指职业。“世代行医”指什么？“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。
师：“鄙视”是什么意思？
生：“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。
师：出示小黑板（3）：
有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。
师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是药方。
生：“古方”指古老的药方。
生：“对症良方”的“良方”指好的药方。
师：“对症良方”的“症”指什么？
生：这个“症”指疑难病症。
师：“疑难病症”是什么意思？
生：难治的病，难以判断的病。
师：这两段话在哪一小节？
生：第二小节。
师：请一位同学读第二小节，大家思考：
为什么李时珍能说出良方？
生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。
（处处留心，暗自记下）
师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。
（板书：学医）
师：本文主要写了李时珍什么事？
生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。
四、分节读课文，说出各节意思
师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。
师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。
师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。
师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。
师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。
五、讲读重点段
师：请一位同学读第三节。
思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？
（读后提问）
师：这一节共几句话？
生：共有四句话。
师：分小组读四句话，再思考提问。
师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。
另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）
生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。
生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。
师：“完善”指什么？
师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？
生：为了病人不吃错药。
生：因为旧的药物书有许多缺点。
生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
3、出示小黑板（4）
药______药_______药______药_________
_______方________方_______方_________方
（1——4组)说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目医学家药物学家药方世代行医古方
疑难病症对症良方药材药性药效完善
救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了27年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
1、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民
就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
李时珍 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：40
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、冒险尝草药的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒险的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
初读教材可以发现文章是按照时间的顺序写的，可以将课文分为四部分，1走进古寺，2寺中谈苦，3月下记录，4区分药草。但是总感觉这样教会比较的散，整体的感觉不强，似乎没有什么亮点，相信所有的内容肯定有些内在的联系，每篇课文在无形中都有条线，只要抓住它，就可以把所有的内容串联起来，于是我反复的阅读教材，想找个突破口，但是似乎一直没有什么头绪，后来我尝试着抓住“苦”展开教学，从住，吃，行三方面来谈。这是个新尝试，我心中也没有底，不知道可不可行。今天上下来，感觉这条线似乎抓的不够，没有一抓到底，课明显被我分成了两段，后面一部分主要是围绕“工作严谨认真”，所以整课下来感觉流畅性不够，现在想想，其实从他的工作中也可以体会出他不怕苦不怕累的精神，这是整体把握上面欠缺的地方。
今天在阅读教学上其实也是很欠缺的，因为课文很长，对于教学这种课文，我明显感觉自己有点赶，生怕自己到时间完成不了教学任务，所以在感悟古寺的破败的时候，学生的朗读也没有很到位，如果运用多媒体标出重点的词语，再好好的指导一下，效果可能会好些。还有几处的朗读指导也太匆匆了，以后一定会注意这方面的指导。
另外今天在引导学生感悟个别词语的时候也不是很到位，例如从“笑着说”这个神情你感受到了什么，学生讲了很多，但是都没有讲到位，又从“挺”字你感受到了什么，学生也不是很理解，可能是我备课的时候把他们估计的太高了，在备学生这块没有做好，毕竟学生所处的环境和李时珍编写《本草》时候的环境是不同的，他们不能理解李时珍吃的苦，要让学生通过语言文本去感受的确是教学本课的一个难点。
感觉今天的课还不成熟，可能是准备的时间比较的仓促。不足的地方以后会慢慢的改进的！
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李时珍 篇11
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
教学过程
一、浮想画面，感受古寺环境的破败
1.让学生默读课文，说说:课文写了什么?
请大家将语言组织好，先自己说，再交流:课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。
【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。】
2.课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想:哪个词最能反映古寺的特点?
3.学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛:你仿佛看到了哪些破败的情景?
组织交流。①情景:到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。②分析:“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——(长时间没人住);“断垣残壁、长满了青苔”说明了古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿)。
4.出示:李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是 ，是 ，是 ，是 。在这里，没有 ，没有 ，没有 。
5.指导朗读这一自然段。
【语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。】
二、前后联系，品析察访过程的艰辛
1.师:请大家联系第1—3自然段，说说:李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的?
2.学生自读后，组织讨论:
①是在路上走了好几个月的情况下(第1自然段)。这几个月是怎么走过来的?——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想:在路上，他们饿了——(啃几口干粮。比较:课文为什么用“啃”不用“吃或咬”?)，渴了——(喝几口泉水)。他们白天——(赶路察访药材)，晚上——(随便找个地方住下来)。他们真是太辛苦了!
【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会:在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”，饿了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?从而感受察访过程的艰辛。】
②结合第二自然段:因为他们一心走路，错过了客店。想想:客店和古寺在环境上有什么不同?
出示:在客店里，没有 ，没有 ，没有 。有的是 ，有的是 ，有的是 。
他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么?(察访药材，修订《本草》)
3.李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读1—5自然段。
4.李时珍觉得这样苦吗?李时珍是怎样说的?指名读第7自然段。
抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦”的精神。①李时珍吃的苦少吗?为什么说“吃点苦”?②“是值得的”，为什么值得?
5.再次有感情地朗读第1—7自然段。
【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程中扎实的，学生的理解是深入的。】
三、适度拓展，体会冒险尝草的精神
1.指名读第8—13自然段，想想:哪些地方让你深受感动?
2.组织交流。
①白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。
②抓住“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。
讨论:李时珍尝药草可能会带来什么后果?(中毒，甚至死亡。)
3.出示补充资料:
有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。
过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说:“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢?”说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。
【对教学内容的拓展要体现“适度”原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了这个小故事，这个故事文字浅显，但内容感人，能很好地加深学生对李时珍的认识。】
4.指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填:
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。寺内 。他们饿了， ;渴了， ;冷了， ;累了， 。夜渐渐深了，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。第二天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。
【这一填空题，能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习，让学生感受到白天他们是累的，夜晚他们仍然很辛苦。】
5.组织讨论后，指导读第8—13自然段。
6.师:同学们，这样的生活苦吗?(的确很苦。)但李时珍怎么说的，读第7自然段。
7.动笔写写:同学们，你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识，请给李时珍写一段心里话。组织交流，结束课堂。
【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大，同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】
设计理念
“语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说:“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。
总评
语文阅读教学，目标要简明，方法要简便，但过程要扎实，理解、感悟要深入;语文阅读教学，不能重了朗读而轻了表达，不能重了人文而轻了语言。
《李时珍夜宿古寺》是一篇内容易懂的课文，学生读了后，就能大致地知道文章的主要意思。再多读几篇，学生也能理解李时珍“甘于吃苦，不怕冒险”的精神。但理解是不是深入了，会不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情，学生的这种情感能不能通过自己的语言比较恰当地表达出来，这都是教者所要思考并努力实现的实实在在的目标。
这节课的教学为了实现这样的目标，教学过程是清晰的，是扎实有效的。一是在情境表达中训练语言。教学中设计了几个表达训练点:课始时，让学生说说课文的主要内容;理解古寺环境破败时，说说头脑中浮现了怎样的画面;深夜里，说说李时珍的活动;总结课文时，写写自己的心里话。二是在品词析句中增强感悟。课文为什么用“啃干粮”，不用“吃或咬”;将古寺环境与客店环境进行比较;“吃了那么多苦”与“吃点苦是值得的”进行品析。三是在适度拓展中升华情感。课内补充了李时珍尝药草的一个小故事，加深了学生对李时珍的理解，丰富了学生的内心体验和感受。通过这些过程较好地将语文学科的工具性与人文性统一起来。
李时珍 篇12
16 李时珍夜宿古寺
一、教学目标：
1、 通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。
2、 学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、 学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程：
第一教时
一、 揭题导入：
4、 同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。
5、 从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）
人物：李时珍
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜
地点：古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、 初读课文：
1、 学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、 学生分小节读课文。
3、 出示词语：
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、 再读课文：
1、 谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2、 学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、 那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、 学生自由朗读、圈画。
5、 同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、 研读课文：
1、 能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、 解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
3、 感情朗读第一小节。
五、 布置作业：
1、 完成习字册。
2、 阅读配套阅读。
李时珍 篇13
李时珍与《本草纲目》（一）
《本草纲目》一书，是我国明代李时珍编写的。李时珍，字东璧，号濒湖，1518年生于湖北蕲州东门外的瓦硝坝(现今湖北省蕲春县蕲州镇)。明以前，这个地方是雨湖和莲市湖的交界处，沿湖人民常遭受湖水上涨的灾难。从明代起，为了阻拦湖水的上涨，在这里筑起了堤坝，后来称它瓦硝坝。临近瓦硝坝有周长二、三十里的雨湖，是蕲州风景区之一。东出瓦硝坝，有大泉山、龙盘山、平顶山……，山野里除了花草、树木、竹林之外，还生长着各种野生药材，是一个物产丰富的好地方。
李时珍出身三代相传的医户人家，祖父是一个医生，父亲李言闻，又名李月池，也是当地有名的医生，曾做过“太医吏目”。他不仅有丰富的临床经验、而且在医学理论上也有相当的修养，后来李时珍称赞自己的父亲在诊断疾病方面的知识是“精诣奥旨，浅学未能窥造”。据记载李言闻著有《四诊发明》、《艾叶传》、《人参传》、《痘疹证治》等。李时珍从小就在这种环境中薰陶着。
在封建社会里，医生的地位非常低下，常与“算命”、“卖卦”的人相提并论，有时还遭到官僚地主豪绅们的欺压。这股势力在明代更甚，当时还规定“医户”人家不能改行，这种轻视医生的社会风气，促使李言闻产生了改换医户地位的想法，决定让李时珍走科举道路，这样可以取得一官半职，荣宗耀祖，因此，要求李时珍每天背诵《四书》、《五经》，准备迎接科举考试。
李时珍从小爱好读书，在14岁那年考中秀才，后来参加乡试考举人，三次都失败了。有一年，蕲州一带，河水上涨，淹没了田地，又淹没了市巷，农田荒芜，疫情严重，肠胃病到处流行。蕲州官府举办的“药局”，不替穷人看病，穷人有病，都来找李时珍的父亲医治，临走时，个个都道谢不绝。这一切都看在李时珍的眼里。李时珍20岁的那年，身患“骨蒸病”(肺结核)，连续不断地咳嗽和发烧，几乎把命送掉，幸得父亲的精心诊治，用一味黄芩汤把病治好了。李时珍愈想愈不愿走科举道路，向父亲表示，立志学医，做一个为病人解除痛苦的好医生，父亲看他态度坚决，也只好答应了。
李时珍24岁开始学医，白天跟父亲到“玄妙观”去看病，晚上，在油灯下熟读《内经》、《本草经》、《伤寒论》、《脉经》等古典医学著作。李时珍的读书精神是令人钦佩的，“读书十年，不出户庭，博学无所弗脚”。由于他刻苦学习，掌握了治病方法。他曾用“延胡索”治愈了荆穆王纪胡氏的胃痛病，又用杀虫药治愈了富顺王之孙的嗜食灯花病，后来又以附子和气汤治愈富顾王适于的病症而被聘为楚王奉伺正。
多年的临床实践，使李时珍懂得，做一个医生，不仅要懂医理，也要懂药理。如把药物的形态和性能摘错了，就会闹出人命来。他在阅读《神农本草经》的基础上，再仔细地阅读了南朝齐梁时期陶弘景著的《本草经集注》，唐代的《新修本草》，宋代的《开宝本草》、《嘉佑本草》、《经史证类备急本草》、《本草衍义》等。李时珍发现古代的本草书存在不少问题，首先在药物分类上是“草木不分，虫鱼互混”。比如，"生姜"和“薯蓣”应列菜部，古代的本草书列入草部；“萎蕤”与“女萎”，本是两种药材，而有的本草书说成是一种；“兰花”只能供观赏，不能入药用，而有的本草书，将“兰花”当作药用的“兰草”；更严重的是，竞将有毒的“钩藤”，当作补益的“黄精”。李时珍认为古代本草书上那么多的错误，主要是对药物缺乏实地调查的结果。
宋代以来，我国的药物学有很大发展，尤其随着中外文化交流的频繁，外来药物不断地增加，但均未载入本草书。李时珍认为有必要在以前本草书的基础上进行修改和补充。这时，李时珍已经35岁了。
过了五年，朝廷下了一道诏书，要在全国选拔一批有经验的医生，填补太医院的缺额，武昌的楚王朱英燎，推荐了李时珍。李时珍认为北京是明王朝的京都，那里不仅聚集了全国重要的医药书籍，还可看到更多的药材，这对修改本草书是一个极好的机会。李时珍接受了楚王的推荐，4l岁进入北京太医院，并担任了太医院院判的职务。
明世宗朱厚熜，是一个昏庸透顶的皇帝。他一心追求长生不老的仙丹药，还想做神仙。太医院中的医宫们，为了迎合朱厚熜的需要，不仅向全国各地收集“仙方”和“丹方”，同时又翻遍了历代本草书，企图从中获得长生不老之药。有的医官说“久服水银，可以长生不死”，有的医官说“炼食硫黄，可以长肌肤益气力”；有的说“灵芝是仙草，久食可以延年益寿”。李时珍听到这些无稽之谈，更下定决心准备修改本草书。
李时珍利用太医院良好的学习环境，不但阅读了大量医书，而且对经史百家、方志类书、稗官野史，也都广泛参考。同时仔细观察了国外进口的以及国内贵重药材，对它们的形态、特性、产地都一一加以记录。过了一年左右，为了修改本草书，他再也不愿耽下去了，借故辞职。
在回家的路上，一天，-李时珍投宿在一个驿站，遇见几个替官府赶车的马夫，围着一个小锅，煮着连根带叶的野草，李时珍上前询问，马夫告诉说：“我们赶车人，整年累月地在外奔跑，损伤筋骨是常有之事，如将这药草煮汤喝了，就能舒筋活血”。这药草原名叫“鼓子花”，又叫“旋花”，李时珍将马夫介绍的经验记录了下来。写道：旋花有"益气续筋"之用。此事使李时珍意识到修改本草书要到实践中去，才能有所发现。[1][2][3]下一页
李时珍与《本草纲目》（二）
李时珍为了修改本草书，对各种医书上的不同记载进行调查研究，为了搞清形态相似的苹、水萍、萍逢草，曾到家门口的雨湖，还到较远的马口湖、沿市湖、赤东湖进行采集，耐心观察比较，终于纠正了本草书上的长期混乱。
为了搞清白花蛇的形态，验证书本记载，李时珍来到了蕲州城北的龙蜂山捕蛇(白花蛇为蕲州特产)，只听得有人唱道：“白花蛇，谁叫尔能辟风邪，上司索尔急如火，州中大夫只逼我，一时不得皮肉破”。随着歌谣而来的是几个肩背竹篓的捕蛇人，他们正朝着几棵石楠藤走去，据说白花蛇爱吃石楠藤的叶，所以石楠藤也就成了白花蛇的“家”，日夜盘缠在石楠藤上。捕蛇人发现白花蛇后，立即从地上捞起一把沙土，对准白花蛇撒去，说来也奇，白花蛇遇到沙土，真象面粉遇水一样，缩成了一团，捕蛇人立即上前用木*往白花蛇的颈部*去，另一手抓住蛇体的后部，这时白花蛇再也施不出威力来了。李时珍定前去仔细观察了白花蛇的形态，只见蛇头大似三角形，嘴里长着4只长牙，背上有24块斜方格，腹部还有斑纹，与一般的蛇，确实不一样。接着，捕蛇人格蛇挂在路旁的小树上，用刀剖其腹，去其内脏，盘曲后装进了竹篓筐，据说，将蛇烘干后，才能当药用。李时珍记录了捕蛇过程中的每一个细节活动，不仅补充了本草书，也为后来编写《白花蛇传》，提供了重要材料。几年后，李时珍又根据白花蛇的祛风特性，制成了专治半身不遂中风症的“白花蛇酒”。据现代药理分析，证明白花蛇的提取物，具有镇静、镇痛，扩张血管和降压作用。
穿山甲又叫鲮鲤，根据陶弘景著《本草经集注》的记载，穿山甲是一种食蚁动物，它“能陆能水，日中出岸，张开鳞甲如死状，诱蚁入甲，即闭而入水，开甲蚁皆浮出，围接而食之。”穿山甲的生活习性果真是这样吗?为了弄清这个问题，李时珍跟随猎人进入深山老林，进行穿山甲解剖，发现该动物的胃里确实装满了未消化的蚂蚁，证明了本草书的记载是正确的。但李时珍发现穿山甲不是由鳞片诱蚁的，而"常吐舌诱蚁食之。"他修订了本草书上关于这一点的错误记载。同时他又在民间收集了穿山甲的药用价值，记载了一段"穿山甲、王不留，妇人食了乳长流"的顺口溜。
有人说，北方有一种药物，名叫蔓陀罗花，吃了以后会使人手舞足蹈，严重的还会麻醉。李时珍为了寻找曼陀罗花，离开了家乡，来到北方。终于发现了独茎直上高有四、五尺，叶象茄子叶，花象牵牛花，早开夜合的蔓陀罗花，他又为了掌握蔓陀罗花的性能，亲自尝试“乃验也。”并记下了“割疮灸火，宜先服此，则不觉苦也”。据现代药理分析，蔓陀罗花含有东莨菪碱，对中枢神经有兴奋大脑和延髓作用，对末梢都有对抗或麻痹副交感神经作用。
李时珍在做蔓陀罗花毒性试验时，联想到本草书上关于大豆有解百药毒的记载，也进行了多次试验，证实了单独使用大豆是不可能起解毒作用的，如果再加上一味甘草，就有良好的效果，并说：“如此之事，不可不知”。
李时珍不仅对植物药、动物药进行仔细的调查、观察，对矿物药也做了不少调查工作。他曾到过铜矿、铅矿、石灰窑等地进行调查研究。根据本草书的记载，铅是无毒的物质。李时珍为了了解铅的性能，深入矿区，见到矿工们的艰苦工作条件，写道：“铅生山穴石间，人挟油灯入至数里，随矿脉上下曲折砍取之”通过对矿工们的健康调查，认识到铅是有毒物质，“性带阴毒，不可多服”。同时又掌握了铅中毒会引起中毒性肝炎而出现黄疸症状。“若连月不出，则皮肤萎黄，腹胀不能食，多致疾而死”。
“水银”据以前本草载，言无其毒；言其久服神仙；言为长生不老之药。确有其事吗?李时珍通过调查，认识到水银是由丹砂加热后分解出来的(“汞出于丹砂”)；水银和琉黄一起加热，可以变成银朱(硫化汞)；水银加盐等，又可以变成另一种物质，名叫轻粉(氯化汞)。由此，他记述水银是一种“温燥有毒”的物质。“若服之过剂”“则毒被蒸窜入经络筋骨”，“变为筋挛骨痛，发为痈肿疳漏，或手足破裂，虫癣顽痹，经年累月，遂成疾癌，其害无穷。"李时珍又根据六朝以来久服水银而造成终身残废的历史事实，驳斥了久服水银可以长生不老的无稽之谈，并写道："方士固不足道，本草其可妄言哉。”
李时珍是一个富有求实精神的医药家；为了完成修改本草书的艰巨任务，他几乎走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江苏等地的名川大山，行程不下万里。同时，他又参阅了800多家书籍，经过3次修改稿，终于在6l岁(公元1578年)的那年，编成了《本草纲目》。后来又在他的学生、儿子、孙子的帮助下，使《本草纲目》更加完整，更加精美。上一页[1][2][3]下一页
《本草纲目》包含着李时珍将近30年的心血，记录着李时珍饱尝苦辛的艰难历程。
《本草纲目》共有52卷，载有药物1892种，其中载有新药374种，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。它的成就，首先在药物分类上改变了原有上、中、下三品分类法，采取了“析族区类，振纲分目”的科学分类。它把药物分矿物药、植物药、动物药。又将矿物药分为金、玉、石、卤石四部。植物药一类，根据植物的性能、形态、及其生长的环境，区别为草、谷、菜、果、木等5部；革部又分为山草、芳草、醒草、毒草、水草、蔓草、石草等小类。动物一类，按低级向高级进化的顺序排列为虫、鳞、介、禽、兽、人等6部。还有服器部。《本草纲目》共分为16部62类。这种分类法，已经过渡到按自然演化的系统来进行了。从无机到有机，从简单到复杂，从低级到高级，这种分类法在当时是十分先进的。尤其对植物的科学分类，要比瑞典的分类学家林奈早二百年。
《本草纲目》不仅在药物学方面有巨大成就，在化学、地质、天文等方面，都有突出贡献。它在化学史上，较早地记载了纯金属、金属、金属氯化物、硫化物等一系列的化学反应。同时又记载了蒸馏、结晶、升华、沉淀、干燥等现代化学中应用的一些操作方法。李时珍还指出，月球和地球一样，都是具有山河的天体，“窃谓月乃阴魂，其中婆娑者，山河之影尔”。《本草纲目》不仅是我国一部药物学巨著，也不愧是我国古代的百科全书。正如李建元《进本草纲目疏》中指出：“上自坟典、下至传奇，凡有相关，靡不收采，虽命医书，实该物理。”
《本草纲目》编写后，李时珍希望早日出版，为了解决《本草纲目》的出版问题，70多岁的李时珍，从武昌跑到当时出版业中心南京，希望通过私商来解决。由于长年的辛苦劳累，李时珍终于病例在床，病中嘱咐他的孩子们，将来把《本草纲目》献给朝廷，借助朝廷的力量传布于世。可惜李时珍还没有见到《本草纲目》的出版，就与世长辞了。这年(1593年)，他刚满76岁。
不久，明皇帝朱诩钧，为了充实国家书库，下令全国各地向朝廷献书，李时珍的儿子李建元，将《本草纲目》献给朝廷。朝廷批了“书留览、礼部知道”七个字，就把《本草纲目》搁置一边。后来仍在南京的私人刻书家胡承龙的刻印下，在李时珍死后的第3年(1596年)，《本草纲目》出版了。公元1603年，《本草纲目》又在江西翻刻。从此，在国内得到广泛的传播。据不完全统计，《本草纲目》在国内至今有三十多种刻本。
公元1606年《本草纲目》首先传入日本，1647年波兰人弥格来中国，将《本草纲目》译成拉丁文流传欧洲，后来又先后译成日、朝、法、德、英、俄等文字。
李时珍对人类的贡献是伟大的，因此深受后世人的尊敬，为了纪念这位伟大的医药学家，《明史》、《白茅堂集》都为他写下了传记。清光绪年间在李时珍墓地立碑纪念。解放后，李时珍基地，又得到再次修整。 1956年科学家郭沫若以题词作纪念，写道：“医中之圣，集中国药学之大成，本草纲目乃1892种药物说明，广罗博采，曾费三十年之殚精。造福生民，使多少人延年活命!伟哉夫子，将随民族生命永生。”
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李时珍 篇14
设计理念:语文学习过程是学生的学习活动过程，要提高语文课堂效率，因此拉动学生的生命活力，让学生的感知活力，思维活力，情感活力等在学习过程中流淌.语文课堂不是学习语文知识的集中训练营，而是张扬个性翅膀的放飞站，只有激发学生的个性活力，才能拓宽语文教学的价值取向，使学生的全面素质在语文学习中得到和谐发展.
教学目的:突出重点，精读课文，体会李时珍喂修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度.
设计思路:创设情境，拉动感悟活力 操作演示，拉动思维活力 合作探究，拉动情感活力
课前准备:自制多媒体课件
教学过程:
一，复习导入
1，这节课我们继续学习16:李时珍夜宿古寺(齐读)
2，复习课文内容并板书段意.(我们按事情发展的顺序把课文分为了三段，边说边板书，第一段是写夜宿古寺，第二段是写师徒谈苦，第三段是写记品草药)
二，学习第1-4自然段
1，问:这是一座怎样的古寺 边读边画出有关句子.(生读)
2，谁能用文中的一个词说说是一座怎样的古寺 (破败)
3，让我们一起来 看一看古寺的破败.(课件出示课文第四节).
4，哪些词语更能看出古寺的破败
(到处是灰尘——很脏 长满了青苔——阴暗潮湿 厚厚的蜘蛛网——很久没人来往 断垣残壁——非常危险)
5，指导朗读:大家已找到了古寺的破败，并对古寺的破败有了深刻的理解.能读出古寺的破败吗 (自由读，指名读)
条件这么艰苦，假如让你会在这儿住下 为什么 (太苦了)
6，出示:李时珍对庞宪说:"我们就在这里住一庙吧!"从这个"就"字让你感受到了什么
(随便;对住哪儿没有过多的要求.不怕吃苦，一门心思扑在修好《本草》上;对物质生活无所求，在他看来，只要有个落脚的地方就好了.)
7，李时珍为什么会住进这个荒凉而危险的古寺呢 请快速读1，2，3自然段，找一找原因.
(交流:因为一心赶路，错过了客店)
理解"一心"可以换成哪些词 (专心，认真，全心全意)"一心赶路"是为了什么 (查访药材) (齐读)
8，出示:李时珍领着弟子庞宪 ，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽，河南，湖北等地察访药材，已经走了好几个月了.
——什么叫"饥餐渴饮" 什么叫"晓行夜宿"
想象:他们走的是怎样的路
师:珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中，几千里路，走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，虎狼出没的——山林.为了察访药材，他必须 "饥餐渴饮，晓行夜宿".
过渡:李时珍白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，这么苦的生活都是为了修行《本草纲目》，除了吃了"晓行夜宿"的苦，他还吃了哪些苦
三，学习5-7自然段
1，三人分角色读.
2，指名表演读并点评.
(1)啃干粮 "啃干粮"的"啃"是什么意思 (咬，用力咬，放在磨牙上咬)
动作表演( 干粮为什么要啃 )(风干了，硬了.可见放的时间长了.)
粮食放时间长了，说明了什么 (在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊!)
师:一个"啃"字让我们深深感受到了李时珍吃之苦(板书)
(2)这样的生活仅仅是一天吗 一月吗 一年吗 不!文中有个词语告诉我们——多长时间 (长年累月)(是"长年累月"过这样的生活!)
(3)这么多苦，让我们觉得真是苦不堪言，他们是怎么认为的呢 接下来让我们听听师徒两人的一番对话.
(4)出示:李时珍笑着问徒弟:"庞宪，觉得苦吗 "
"先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗 "
"嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了.但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的."
师引读:李时珍笑着问(表情)
改反问句
理解"嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了.但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的".
(体会李时珍是一个________的人.
(4)分角色朗读对话
四，学习第8—13自然段
过渡:皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里.让我们走进寺庙看看他们在干什么
1，自由读8—13自然段，说说书中的哪一幕给你的印象最深
2，交流
"鸡肠草……庞宪，你把药包拿来."李时珍拿过药包，从里面翻出两种草.它们的叶子十分相似，但是药性不同.怎样区别它们呢 李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟.他接着往下写:"鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……"
找动词
(2)演一演 (感受他的认真负责，板书:严谨认真)
(3)师讲故事:"是药三分毒"，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的.有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分.所幸的是，后来他终于脱离了危险.他就对儿子说:"不通过亲自尝试，怎么能验证药性 你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险."
△听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识 (这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己!)
(4)难怪李时珍说:出示:"但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的." (出示句子)
3，夜越来越深，此时(出示:寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着.圆盘似的月亮，慢慢移到了当空.)
(1)学生齐读
(2)师:读了你们的朗读，老师有一种毛骨悚然的感觉，十分害怕.你呢
(3)那读了这句话后，你有什么疑问吗
(讨论:最后一段环境描写有什么好处 )
五，凸现人物形象
1，正因为他有不怕吃苦，一心为民的精神，所以他长年累月地奔波在外;正因为他具有严谨认真的科学态度，所以他敢于冒着生命危险品尝草药.终于修订好了《本草纲目》.
2，你们对《本草纲目》又了解多少呢 (显示资料)
3，此时，瞻仰着他的像，你想说些什么
4，师总结:让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍.
附板书:
16 李时珍夜宿古寺
夜宿古寺——师徒谈苦——记品草药
不怕吃苦 严谨认真
李时珍 篇15
我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》，选自苏教版小学语文四年级上册第五单元，我说的是第一课时，下面我按说教材、说教法学法、说教学流程三个板块进行说课。
第一板块：说教材
1.教材分析。《李时珍夜宿古寺》以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。
文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草》的情景，图文并茂，“古今一相接”，有助学生加深对文本的阅读与感悟。
2.预设学习目标、重难点。根据新课标中规定的本阶段学习目标，结合本课写作特点，考虑到学生已有学习情况，预设第一课时的学习目标为：（1）联系上下文或生活实际准确读记“宪、碗”等8个生字，端正书写“宿、材”等12个生字；（2）理解“夜幕、降临、隐隐”等词语意思，并能串词说一段描写夜晚景色的话；（3）正确、流利、有感情地朗读课文；（4）感受李时珍为百姓造福不辞辛苦的精神。其中，识记、书写正字，朗读课文为本课教学重点，抓重点词语进行品析、赏读，体会人物精神是难点。
3.学情分析。本课中人物言行如颗颗珍珠散落在文本的字里行间，而人物的内在精神成为串起珍珠的缕缕丝线，“抓言行悟品质”，四年级学生在以往的学习中已有初步接触，本节课重点让学生再次感悟细节之处的传神刻画。
第二板块：说教法学法
说教法：本文内容朴素真实，笔调质朴淡雅，文中许多感人的话语，感人的段落读来令人回味悠长，为此课堂中积极调动学生情感因素，“作者胸有境，入境始于亲”，引起学生情感上的共鸣，以情传情，以情达情，运用“情境教学法”，看似老套，但却是经久不衰的方法。
说学法：指导学生运用“读文想象画面再读文”的学习方法，在学习中旨在通过朗读课文，想象画面，在文字中思接千载，畅游一个来回后，再读课文，积累、涵咏文字中规范、凝练的语言，并进行内化，吸收，进而为我所用。
第三板块：说教学流程
为了完成预设的学习目标，本节课设计力求体现如下理念：文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，一股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现“以情为基础，以读为主线，以悟为手段“的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神。在这样的理念指导下，我预设本节课的教学流程大致分为以下几步。
第一步，创设情境，开课揭题。课伊始，教师以课件出示李时珍头像，问：“认识他吗？”再根据学生的回答，追问：“对他你了解多少？”学生根据课前搜集的资料畅谈对李时珍的了解，最后教师在点评后小结并介绍：“李时珍，明代医药学家，历时二十八年，风餐露宿，尝尽百草，为世间留下一部医学巨著《本草纲目》，今天我们所学课文《李时珍夜宿古寺》，说的就是在他编著《本草纲目》的过程中发生的事，看老师板书课题。”师揭题并板书课题，指名读题，随机教学“宿”的意思，进而理解课题的意思，再读课题，教师问：“围绕课题，你有问题吗？”由学生的回答提炼，聚焦两个质疑点：为什么夜宿古寺？怎样夜宿古寺（在古寺中干了什么？）
【“良好的开端是成功的一半”，如此起课，源自学生在进入课堂前并不是一张白纸，由此就先立足在学生已有的信息储备上，让他们交流课前搜集的资料，对人物有初步的感性认识，再揭题，围绕课题质疑，课堂热起来，“未成曲调先有情”。】
第二步，初读课文，了解大意。（一）自由读课文，读通读顺，边读边想自己提出的问题。（二）检查反馈。在此过程中重点检查学生对文中字词的掌握，课件出示词语“夜幕、降临、隐隐约约”等，多种形式读词语，特别是想象画面读，教师问：“轻轻地读读这些词，读着读着，你的眼前彷佛出现怎样的画面？”指名学生回答，教师随机点评并让学生带着这样的体会再读词语。(三)选用其中的一些词语说一段话，描写夜晚的景色。
【“一沙一世界，一花一天堂”，透过词语想象画面，丰富词语的内涵，使每个词语灵动起来。同时自然衔接到下一环节“选词语说一段描述夜晚景色的话”。】
（四）在读课文的过程中还有字词不理解吗？通过学生的回答，运用多种方法理解词语。
【因为本课四字词语较多，并且有一些药物名字学生未接触过，让学生相互解疑，提高学习的效率。】
第三步，解决疑难，感受人物。教师过渡，提问：“字词会读了，意思也明白了，那课前提出的问题找到答案了吗？别着急，再读课文，用横线划出相关语句。”在学生一番默读、寻找、思考后，根据学生回答随机学习文中重点词句。回答问题“为什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。”理解两个问题：“一心赶路”什么意思？李时珍为什么要一心赶路？从而顺势导到：“李时珍一心赶路为的是‘四处察访’药材。”随机学习第一段：“李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”读着读着，你有什么体会，学生一番品读交流后，得出“李时珍为编著《本草纲目》非常辛苦。”再读这句话，哪些词体现这份“辛苦”？着眼到“风餐露宿”和“晓行夜宿”，理解这两个词，同样先想象画面，再带着自己的感受读句子。
【“作者胸有境，入境始于亲”，由“为什么夜宿古寺”引出第一、二段的学习，同时有选择地抓住“一心赶路”、“风餐露宿”和“晓行夜宿”体会李时珍的辛苦，由点带面，提升阅读品味。】
解决了第一个问题，教师随即抛出第二个问题：“为什么夜宿古寺的原因我们已经找到，那在古寺中李时珍和弟子做了些什么呢？”根据学生回答，首先聚焦句子一：“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”读这句话，你有什么话想说。同样让学生体会李时珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我们还可以换成什么词？作者为什么要用“啃”来描写，一方面由啃感受到干粮的难以下咽；另一方面想到师徒两人一心赶路，肚子早已饿极，饥不择食。“吃的是干粮，喝的是泉水，住的呢？”教师一边板书一边追问，自然联系到文章前面部分对古寺的描写。聚焦句子二：“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”让学生朗读描写古寺的句子，感受“破败”，体会作者在描写古寺上细节的刻画入微。由此拓展开去，“其实在编著《本草纲目》的二十八年中，李时珍吃的苦何止这些，同学们不妨阅读这样一段文字。”师穿插课外补充阅读进行练笔：夏天，在炎炎烈日下，李时珍……；冬天，在寒风刺骨中，李时珍……；为了采摘悬崖峭壁上的草药，李时珍……”在一番“苦”的咀嚼后，问:“李时珍又是怎样看待这样的生活?”学生自然找到句子:““嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”“李时珍的这番话，哪里打动了你？”“万民造福，吃点苦是值得的。”围绕“万民造福，吃点苦是值得的。”这句话，反复体会，首先学生理解句子意思，感受到“李时珍一心为百姓着想”的可贵品质。再抓住这一中心，设计导语引读句子，因为“万民造福，吃点苦是值得的，所以，李时珍……”正因为：“李时珍全心全意想着老百姓，所以他……”，反复引读书中重点语句，一唱三叹。教师再次问到：“李时珍啊李时珍，一路上风餐露宿，连口水都没有喝，你不觉得苦吗？”进行角色的转换，学生说到：“万民造福，吃点苦是值得的。”感受李时珍朴素话语背后的坚定与执着。师小结说到：“是啊，一部《本草纲目》给百姓带来无穷的福祉，请看这样一段介绍。”课件补充对《本草纲目》的介绍及其价值。
【一个“苦”字，看似简简单单，但怎样引导学生透过文字触摸到这份苦，进而感受人物李时珍的不怕苦，充分利用重点词句，在文本中细细地读，反复地品。】
结课同样是顺势而成，教师指着文中插图，动情叙说: 皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”下节课让我们走进课文，走进李时珍，看他如何在月光下，古寺中编著《本草》。
本堂课板书设计，抓住文中重点词句，以一首诗歌的形式呈现。既反映课堂主要教学内容，同时为学生复述课文做好铺垫。
板书设计：
李时珍夜宿古寺
饥餐渴饮晓行夜宿，
一心赶路夜宿古寺。
渴饮泉水饿啃干粮，
借着月光编著《本草》？
万民造福吃苦也值！
李时珍 篇16
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第16课——（引读课题）
2、大家回忆一下，在李时珍投宿古寺的这一夜中，给你印象最深的是什么？
3、看来，李时珍夜宿古寺，给大家留下了非常深刻的印象，我也和同学们一样。记得李时珍对弟子庞宪说了这样一番话吗？谁想读读？
二、品味苦”
1、他们到底吃了哪些苦呢？孩子们，捧起书，读读课文1—5自然段。
学生自由读课文
2、生交流：
（第一自然段）
◆ 指名读
◆ 安徽、河南、湖北——对，几千里路，全靠两条腿走呀！
——（点拨）不走行吗？
（珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中），几千里路，走的都是荆棘遍布的——小路，走的都是无人问津的——荒野，虎狼出没的——山林。为了察访药材，他必须走。读。
◆ “饥餐渴饮，晓行夜宿”
——什么叫“饥餐渴饮”？什么叫“晓行夜宿”？
——（或者）对，他的“晓行”就是——读。他的夜宿呢？
（第四自然段）
◆ 他晚上住在什么样的古寺，你给大家读读。
◆ 这是一座什么样的古寺？
你从哪儿感受到他“破败”？
◆ 这样的地方，不要说“住”，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。
（指导）“厚厚”这个词你读得特别好，让我仿佛看见那厚厚的、灰蒙蒙的蜘蛛网。就像这样，把所有体现“脏”、“破”、“危险”的地方都读出来，你再试试？
◆ 我们一起读。
这就是李时珍的“夜宿”呀！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。
他还吃了哪些苦？
（第五自然段）
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
◆ 指名读
——干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。吃——很艰苦
——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。
4、吃的是泉水、干粮，住的是破败的古寺，走的是荒山野岭，（指黑板）“晓行夜宿”，“饥餐渴饮”，李时珍为寻访药材，吃了多少苦呀！这样的生活，你还想用哪些词来形容？（写上黑板）
5、这样的生活，是一天、两天吗？
是一个月、两个月吗？
多长时间？（长年累月）
长年累月的—— 饥餐渴饮
长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——风餐露宿
长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——跋山涉水
长年累月的——风尘仆仆
长年累月的——东奔西走
5、（点红“苦多了”）
难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！但是，李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。孩子们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。
6、李时珍还吃了什么苦？
（第12自然段）出示：
◆ 他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。
◆ 几个看上去简简单单的动作，你怎么就体会到他冒着生命的危险，吃了很大的苦呢？
◆ 这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
◆ 像这样的文字，在李时珍的笔记本上，
我们随处可见，请同学们静静地再去读读这些文字，你仿佛看见李时珍在做什么？
◆ 这不正是一种研究的苦，揣摩的苦吗？让我们再读读这些来之不易的文字吧！
三、整体感知“苦”与“值得”
1、如果说我们先前感受到的是李时珍生活上的艰苦，现在，你感受到的是：
2、怪不得李时珍说，“比住在家里——苦多了！”这样的“晓行夜宿”，是夜以继日工作之后的“晓行夜宿”！这样的“饥餐渴饮”是冒着生命危险进行研究之后的“饥餐渴饮”呀！孩子们，我们目睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。
3、让我们捧起书，再一次细细地品味了李时珍编写《本草》的“不易”。
4、面对这一切，李时珍只是淡淡地说，齐读——（点红“值得”）
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（“值得”变红）
板书：值得
5、为什么呢？
（修订好《本草》，万民得福！）
板书：万民得福
6、对，正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以——
长年累月地奔波，在破庙里过夜，是值得的。
，是值得的。
为了万民得福，一切付出都是值得的。
7、正是这种可贵的精神，创造了新的《本草纲目》——（录象）
8、看着，想着，李时珍的话又轻轻回响在我们的耳边，读——、
结尾：非常感谢大家阅读《李时珍（优选16篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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