导读：《孔子拜师》课堂实录（优选14篇） 《孔子拜师》课堂实录 篇1 师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？ 生：齐读。... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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《孔子拜师》课堂实录（优选14篇）
《孔子拜师》课堂实录 篇1
师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？
生：齐读。
师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？
生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……等。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？
生：孔子拜师。
（板书：孔子拜师）
师：相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？
生：不知道
师：大家回家预习得很不认真，现在我们大家一起来看看课后资料袋中的内容。（生齐读）
补充孔子生平。
现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？
生：齐读课题《孔子拜师》
问：孔子为什么拜师？
孔子是怎样拜师的？
孔子拜的是谁为师？（生齐答：老子）
（一生问：老子是人吗？）
师：老子是人吗？（生齐答是！）那么谁能告诉她老子是什么样的人吗？
生：（不知道）
师介绍老子生平
师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。
生：（自读课文）
师：读完课文了，生字词语勾画出来了吗？现在请同学们拿出生字卡片，再看一下老师小黑板上的字词，我请两个小组的同学，以开火车的形式，读一读，其他的同学认真听听，他们有读错的吗？
请了三个小组的同学依次读。当读到杨雪霞同学的时候，由于她的声音太小，我便鼓励她，胆子要大点，把声音放开，没有人会笑她，读第二遍时，声音大了一点，我就马上表扬她有进步。由于时间的关系，不能继续引导她，便让她坐下，其他同学继续。
师：读完了，他们有哪些读错了吗？我们一起来给他们指出来。
生：尘、兼、境等几个字读错了。
师：好的，现在我们已经指出了容易读错的几个字了，相信大家一定都能读准字音了，但是让它们回到课文中，你们还能不能读准呢？现在就请大家以小组的形式，互相读读看。同桌的同学互相听听看，还有没有读不准的，相互指出来，看看谁读得又准确又流利。
（生分四人小组读课文）
师：你们自己都读完了，那么现在来检查一下你们读书的情况。以四人小组为单位，我抽几个小组的同学起来读一读，每个小组读一个自然段，其他同学听听，他们哪个小组读得最好。（抽了5个小组读课文）
师：你们每个小组都读得不错，其他同学来说说看，他们哪些读得好的，又有哪些读得不好的？
（生纷纷指出错误）有一个小组的同学读得根本就听不清楚。
师：好。希望你们下去过后认真读一读，多记多写。
师：（读课文最后一自然段）读了这一段，我们看到了，人们对孔子和老子的学问十分佩服，对他们的品行也十分敬重，人们为什么会敬重他们的品行呢？现在就请同学们默读课文，找出能表现他们的高尚品行的词句来。
生：（默读课文）风餐露宿、日夜兼程、毫无保留、风尘仆仆等一些词语能表现他们的那种高尚品行。
（下课铃响）
师：好，你们能找出这些词语，那么它们是怎样体现孔子和老子的高尚品行的那？大家下去过后认真体会一下，下节课我们再接着谈！下课！
《孔子拜师》课堂实录 篇2
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！今天，我们来认识一位两千多年前的春秋时代，我国伟大的思想家和教育家（板书：孔子）我们要学习他（板书：拜师）的一件事。
师：那你对孔子有多少了解？
生：不知道
师：打开课本52页，看看你从资料袋中能知道多少？
生：孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。他的弟子把他的言行纪录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。
师：那有哪些影响呢？
生：孔子受到后人广泛的尊敬。
师：那你们对孔子……
生：尊敬
师：好，现在大家齐读课题。
生：孔子拜师。
师：读了课题，你能告诉我，你想问什么？
生：孔子拜谁为师？
a生：拜老子为师。
师：那你们了解老子吗？
生：不知道。
师：老师特意搜集了老子的资料，子（约公元前600 - 公元前500） 春秋时思想家，道家创始人。一说即老聃，姓李名耳，字伯阳，著《老子》也称《道德经》。
生：老师，为什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯阳，而我们则称他们为孔子和老子？
师：其实呢，在古代“子”，是对成年男子的尊称，在春秋战国时期，是特别有学问或者较有道德的贵族才能用的尊称。
师：你还想问什么？
生：a、孔子为什么要拜师？
b、孔子怎么拜师的？
师：这些问题的答案就在课本中，只要我们仔细认真的读课文，一定能找到。
生阅读课文
师：读完课文后，你从书中知道了什么？我们一起来找到答案
师：孔子为什么要拜师？什么原因，谁来说说？
生：他总觉的自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜访大思想家老子为师
师：他觉得自己的知识不够渊博，你觉得他的知识怎么样？
生：渊博
师：那你理解渊博是什么意思？
生：知识很多
师：那丰富也是很多的意思，为什么不用丰富？多到怎么样才算渊博。
师：知识多到怎么样？那个词最能看出？
生：远近闻名。
师：你怎么理解这个词？
生：名气很大，很多人都知道
师：既然他远近闻名，为什么还要拜师呢？从这能看出什么？
生：a、孔子非常喜欢学习
b、空子很谦虚
师：孔子非常（板书：谦虚好学）
师：正因为孔子的谦虚好学，使他走上了拜师之路。孔子在哪？
生：曲阜（板书）
师：去哪拜师？
生：洛阳（板书）
师板书曲阜、洛阳，用曲线连接起来。
师：你知道从曲阜到洛阳有多远？
生：上千里。（板书）
师：从这能看出？
生：路途遥远。
师：这么远的路，他是怎样来的？
生：风餐露宿、日夜兼程。
师：你是怎样理解这两个词的？
生：a、吃、住都在外面
b、白天、晚上都不停赶路
师：即便是这样走，他还是走了多长时间
生：几个月（板书）
师：这拜师之路走的真是艰难呐！
师：但是功夫不负有心人，历尽艰辛之后，在洛阳城外，孔子终于见到了自己的老师，你是不是很急于知道他见到老师后的情况？
生：是。
师：从课文中找出他们的对话，谈谈，看看你能从对话中读出什么？
生阅读课文
师：大家读完了吗？
生：读完了。
师：你读出点什么没有？
生无语。
师：那咱们再来读一读。我跟大家一起去体会。
师：你想扮演谁？
生争先恐后。
师：好，我来分配一下，女生读孔子，男生读老子，我呢，旁白，不过，不要抢，一句一句得来，边读边体会。
全班分角色朗读。
师：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：
女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”
师：读完这一句，你又什么感受？
生：很有礼貌。
师：从哪体会到的？
生：上前行礼。
师：这是从孔子的哪方面看出的？
生：行动上。
师：还有呢？
生：老人家、您
师：这是哪方面？
生：语言方面。
师：从这能看出孔子真的是非常（板书：有礼貌）。
师：我们接着往下读。
男生：“你是——”。
师：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
师：读这一句，你又什么体会或不明白、不理解的
生：a、风尘仆仆的意思
b、纳闷的意思
师：从字面上看，你会怎么理解？
生：a、风吹得满身都是沙
b、不明白的意思
师：在描写哪些情况，些前提会用到风尘仆仆这个词？
生：赶路、在路上的情况下。
师：我们已经知道孔子这一路走的十分……
生：艰辛。
师：风尘仆仆就是形容旅途劳累的。以后写作文，你也可以用到这个词。
师：纳闷，就是因为不懂、不会而产生的不理解。说白点，就是不明白的意思。
师：那我们接着往下读。
师：孔子连忙说：
女生：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。”
师：要拜师，对老师要怎样？
生：尊敬。
师：说话也要？
生：有礼貌，很诚恳。
师：所以读这一句时，语气一定要很有礼貌，很诚恳。自己再试一下。
生自由练习。
师：好，找同学起来说说看。
生起来发言
师：大家说的都很棒，老师能听出你们都很有诚意，有礼貌。我们接着看老子是怎么说的。
师：老子说：
男生：“你就是仲尼啊，听说你要来，我们就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
师：读这一句，你觉得老子怎么样？
生：有礼貌。
师：从哪看出来？
生：听说你要来，我就在这儿迎候。
师：为什么？
生：老子是老师，孔子是要来拜老子为师的，可老师却在洛阳城外迎候学生，就是从这看出的。
师：对呀，老子没有因为已经是远近闻名的老师的孔子来拜他为师而骄傲自满，而是在城外迎候，老子真是谦和、知礼。
师：那孔子怎样说的呢？我们接着往下看。
师：孔子听了再次行礼，说：
女生：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：从这一句，你读出了什么？
生：有礼貌、谦虚好学
师：你从哪知道的？
生：再次行礼、学习是没有止境的。
师：学习是没有止境的？你是怎样理解的？
生：学无止境
师：用一句话或一个词语概括？
生：学海无涯，活到老，学到老
师：非常好！
师：那联系生活中的事情，自己说一下。
生没有反应
师：小组讨论。师伺机辅导
师：谁能用生活中的事例说出“学无止境”？
生：爷爷年纪已经很大了，每天晚上干完活后还要带着老花镜看书。
师：非常棒！那我们也要做这种“学无止境”的人。
师：既然孔子是这样想的，那他是怎么做的呢？
生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：那从这你能看出孔子怎么样？
生：孔子谦虚好学
师：学生这么好学，那老师是怎样做的呢？
生：老子也把自己的学问毫无保留的传授给他。
师：老子对待学生的态度是？
生：毫无保留（板书）。
师：老子作为老师对学生的这种毫无保留的态度用哪个词概括最形象？
生：诲人不倦、爱护学生。（板书）
师：正因为孔子如此谦虚好学，老子如此诲人不倦、爱护学生，所以……我们一起来读最后一自然段。
生齐读最后一自然段。
师板书（受到人们尊敬）
师：这就是孔子拜师的经过，（对照板书）学完课文，我们也要学习孔子、老子，有礼貌、谦虚好学的精神，也成为受人们尊敬的人。
师：翻开课本52页：孔子的名言，看看谁最棒，，最先记下来。下课后大家可以搜集更多关于孔子和老子的名言。
下课！
这节课我准备了好几天，请教了很多老师，在这里首先要谢谢孙主任、董主任、侯老师、彩霞老师、房姐姐、权姐姐等老师给我的帮助，侯老师用一天的时间帮我想导入，整理过程。直到听课的头一节课，还在彩霞老师班讲了一遍，让我心里有底。讲完课后孙主任和董主任还给我分析了我的课。
其实这节课，并不成熟，特别是孔子如何拜师这一段，我不知道如何让学生抓出能体现孔子有礼貌、谦虚好学的关键词，只好一句一句，边读边分析，这样的结果是课显得很乱，感觉是老师在牵着学生走，可我不知道应该如何组织，希望大家多提宝贵意见！
讲这节课之前，我很害怕，头一天晚上睡觉时，我还在默默想着过程，记不起来，就用手机看一下，当天早上4点起床，在办公室默默地背，生怕还像第一年那样，课堂上什么都记不起来。终于要讲了，在讲台上站好，抬头看这台下，我的脑子一片空白，可是一讲起来，我的记忆又恢复了，能够把我备的课，流利的讲下去。虽然我很害怕，可这样的活动很好，可以学习其他优秀老师的课，还可以看到自己的缺点。
《孔子拜师》课堂实录 篇3
师：上课
生：起立。老师好！
师：同学们好！很高兴和大家一起学习。我们先来相互认识一下。（指大屏幕）这是我的姓名，谁认识我姓什么？
生：老师，您姓鄢！
师：哇，我的姓很少见，你能认识，你真有本事。
我们姓鄢的人不多，但是我们家族历史上可是有过名人的。如：明末遁迹深山的高士鄢正畿，还有为民请命，志行卓越的鄢鼎臣。每当提起他们，我自豪极了！同学们，你姓什么？你们家族历史上有过哪些名人、伟人呢？
生1：我姓李。我家历史上有李白，李世民。
师：真羡慕你。你家有浪漫主义诗人，人称“诗仙”；还有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家历史上有大诗人杜甫。
师：哦。唐代大诗人，人称“诗圣”，与刚才说的李白诗人，合称“李杜”。
师：看来同学们知道的历史人物还不少。今天，我向大家介绍一位闻名世界的我国古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人们对他的敬称。古时候，人们把学识渊博，品行高尚的男人成为“子”。孔子生活在两千多年前的春秋时代，但是他的教育思想一直影响到了今天，世界上许多国家和地区都把孔子的生日作为教师节。传说，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。后人很敬重他，他去世以后，人们在他的家乡山东曲阜修建了孔府，孔庙，孔林（同时大屏幕出示三孔图片）来纪念他。每到孔子诞辰，人们就在这里举行孔子文化节，来自世界各地的人们都来参加祭孔活动。同学们，就这么一位学识渊博，影响巨大的人物，你们说他还需要拜师求学吗？
生：需要。
师：孔子也是这样认为的。他说：“学无止境”。（出示课题）齐读课题！
生：17 孔子拜师
师：举起手，跟老师一起书写课题。
生：（边念遍书写课题）
师：看了课题，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已经这么有名气了，他为什么还要去拜师求学呢？
生2：我想知道，孔子学问这么渊博，那么他拜的老师一定比他的学问还渊博，那么他拜的老师是谁呢？
师：你们的问题提得很好，答案就在课文里。请打开书67页，仔细听老师读课文，边听边画出不认识的字和读不准的词语。
师：（朗读课文）
生：（边听边画）
师：谁听明白了？课文讲的是一件什么事？
生1：课文讲的是孔子拜师的事情。
生2：课文讲的是孔子觉得自己的学问不够渊博，就去很远的地方拜大思想家老子为师的故事。
师：你听得可真仔细！老师刚才读书时，找出了几个生字（出示生字）你认识哪个？是怎么认识的呢？
生1：我认识“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也认识“兼”，刚才读书时有个词语“日夜兼程”。
生3：我认识“仆”，“仆人”的“仆”，有个单人旁。
师：“仆人”是指旧社会里被雇到家里当下人的人，所以是单人旁。
生4：我认识“丘”，爱神丘比特的“丘”。
师：古希腊神话中的爱神丘比特。
生5：我也认识“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分别去掉“撇或点”就是“丘”。
生6：我也认识“丘”动画片中比卡丘的“丘”。（生笑）
师：我也说说吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
师：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
师：谁还认识哪个字？
生1：我认识“毫”。数学书上有毫米。
生2：还有毫克
生3：毫升
生4：我给大家猜个字谜：一点一横长，口字在中央，下面一根秃毛。（众笑）
生喊：毫
生5：我认识“佩”，妈妈给我买了个玉佩。
生6：电视里的大侠们腰里都佩着刀和剑。
师：你们的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴着红领巾。
师：“佩”除了有戴的意思，还表示心悦诚服，如佩服，敬佩等。
生1：我还认识“纳”。纳米是高科技，妈妈买的衣服是用线织成的，所以是绞丝旁，穿在里面所以加上一个“内”字。
生2：我认识“授”，这是教授的“授”。
生3：我认为师傅传授徒弟手艺得用到手，所以用提手旁，加上一个“感受”的“授”。
师：所以，提手旁表义，“受”表音，这是个什么字？
生喊：形声字。
师：同学们说得真好。只要我们做个有心人，生活中处处可以学汉字。下面，轻松一下，我们玩个游戏吧！
生：好！
师：请两名同学。一人指字，一人猜字，我们大家当裁判。
生1（指着“授”字）同学们看好了吗？
众生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
众生：不是。
生2：是不是“纳米”的“纳”？
众生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
众生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
众生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
众生：不是。（众笑）
生2：（指着“仆”刚要问，众笑。于是指着“授”问）是不是“传授”的“授”？
众生：是。（众笑）
师：谁再来？
众生：（高高举手）我来！
生1：（指着“纳”）看好了吗？
众生：看好了！
生2：是不是纳闷的“纳”？
众生：是！
师：你可真会猜！谁再来？
生3：（指着“毫”）看好了吗？
众生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
众生：是！（众笑）
生5：（指着“仆”）同学们看好了吗？
众生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
众生：是！
师：看来我们班的同学能掐会算。好，有机会在玩吧！
师：那么，这些字在课文里都组成什么词了呢？请大家默读课文，把带有这些生字的词语划下来。
生：默读课文，划词语。（有人出声）
师：默读课文，请大家不要动嘴唇，不要出声。
师：（出示词语）谁都认识这些词语，到前面领同学们读一读？
生：领读词语。
众生：跟着读词语。
师：现在男生读一个词，女生读一个词，比比谁读得好！
众生：男生先读一个，女生在读一个，如此交替读词语。
师：下面开火车读。谁当火车头？（指名）你的火车往哪儿开？
生1：我的火车往左开。
生1左边的学生：一个一个地读。
师：谁在当火车头？（指名）
师：你的火车往哪儿开？
生2：我的火车往后开。
生2后边的同学：一个一个地读。
师：看来几个词语是难不倒大家的。看看谁能把带有这些词语的句子读得更好呢？（出示带有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地读。
生2：大声地读。
师：（出示带有“孔丘”的句子。）
生1：大声地读。
生2：有感情地读。（将最后的“学生”读成“徒弟”）众笑
师：不要慌，看清字，再读一遍好吗？
生2：（继续读，没有出错。）
师：（依次示其他三个句子，分别指两名同学读。）
师：现在，我们打开书，看看谁还有读不准的词语？
生1：“渊博”我读不准。
师：（板书“渊博”）“渊”指深，“博”指广。这里是说孔子和老子的知识深而且广。
生2：“仲尼”我读不准，
师：古人兄弟排行，老大称为伯，老二称为仲，老三称为叔，老四称为季。孔子叫“仲尼”，你们猜孔子排行第几？
众生：第二。
师：再比如说，一年又四个季节，第二个季节为夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我读不准音？
师：“曲”是多音字，读三声时，指的是“歌曲”。读一声时，有弯弯曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是个地名，古时候，曲阜城内有弯弯曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
师：我这儿有几个词语，看看你能读准吗？（板书“老聃”指名读）
老聃指的是谁？
生：老子。
师：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名读）
（出示“长进”指名读）
师：同学们，我们和课文中的生字、新词做了朋友，现在，你能把课文读通顺了吗？
众生：能。
师：自己读一读。遇到读不顺的句子多读几遍就顺了。
众生：自由读课文。
师：看读出来，同学们读得都很认真。我们学习语文，不但要读好书，还要写好字。下面，打开书69页，田字格中的生字要求我们会写， 我们先来读一读。
众生：（齐读）
师：如果这些字按结构分类，哪些字应该归为一类呢？
生：（两名同学）按类把这12个字帖到黑板上。
师：“品”字应单为一种结构，叫“品字结构”，那么还有那些字是品字结构的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“树林”的“林”。
师：是吗？
生3：哦，是“森林”的“森”。
师：好，同学们，在这些字中，你们认为哪个字最容易写错，你想提醒同学们注意什么呢？
生1：我想提醒同学们注意，“迎”字里面不要多加一点或是撇。
生2：我想提醒同学们，“境”字右面中间是日，不是口。
生3：我想提醒同学们注意，“尘”字第一笔是“竖”，不要写成“竖钩”。
师：那么，在这一类字中，哪个字你认为最不好写，想要老师跟你一起写？
生1：“迎”
师：范写“迎”
生：书空。
生2：“境”字不好写。
师：这四个左右结构的字，书写时，左右两边要怎么样呢？生3：左右两边一样宽。
师：仔细观察，一样宽吗？
生3：不是，左边窄，右边宽。
师：注意观察老师怎么占格（板书示范。）
生：“丘”字不好写。
师：注意第一笔是点。和老师一起写。
生：书空。
生：“等”字写不好。
师：写时注意中间三横之间的距离和长短。仔细看看老师怎么写。
师：好，在纸上把这十二个字每字写一遍。
生：书写练习。
师：谁把你写好的那个同学们看？（投影展示学生的生字）
学生互评。
师：同学们写得都很认真，只要我们经常临摹，经常练习，我们的字一定会大有长进的。
同学们，我们今天学习了生字，读通了课文，还对孔子很老子两位大思想家有了一些了解。课下，请同学们通过读书，上网等多种方法搜集孔子和老子的资料。下节课，我们继续走近他们。
《孔子拜师》课堂实录 篇4
一、读课题
课文是围绕那个自然段写的？第四自然段，齐读。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
二、自由朗读课文第1自然段，思考为什么要向老子拜师？
生：孔子总觉得自己的知识不够多。
师，其实他的学识怎样？（远近闻名）这么一位远近闻名的学着总觉得自己的知识不够多，你觉得他是一个怎样的人？
生：谦虚、好学。
师：怎么读？读出他的敬佩！
指名读，齐读。
三、孔子拜师是怎么做的？齐读第2段，
1、句子比较：1、课文原句
2、曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月后，到了洛阳。
引导理解词语：风餐露宿——在什么地方吃饭？在什么地方住宿。看到他停下来了没有？
日夜兼程——白天、夜晚 都在走路。
白天走就算了，夜晚也赶路，他急着去干吗？拜师。可见，他求知若渴。
出示地图，山东曲阜 河南洛阳
我想问一下上星期校运会，跑 400米的同学。感觉怎样？（生：孔子又不是跑步的）
换算，100里，相当于50万米
2、途中他可能遇到怎样的困难？
“烈日当空，孔子冒着酷暑继续赶路。”
（ ），孔子（ ）
生：每当夜深人静时，人家都在睡觉，他还在赶路。
生：突然刮起大风，孔子冒着大风继续赶路。
生：寒风萧萧，孔子不畏寒冷继续赶路。
生：略
小结：不管条件多么艰苦，孔子不分昼夜，奔赴前方。再读。
有个问题：会不会迷路啊？
3、同学们想象一下，他从头到脚会怎样？（衣服被荆棘刺破、黑眼圈非常厉害、汗流浃背、衣服全湿了。）问个问题：为什么不能骑马去呢？远近闻名，应该有钱？老师问回去查查资料，看他当时是不是大富豪？（那时没有大富豪）
课文用了个什么词？风尘仆仆。全身上下变成一个沙人。
4、孔子好不容易长途跋涉到达洛阳，师生会面，课文有一段非常精彩的对话。
·默读，把孔子的话用波浪线画出来，老子的话用——画出来。
·自由读读，体会体会。
·同桌交流，他们说了什么话？从中你体会到什么？
师：孔子说的第一句话，谁来读。
生：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（这是想的话）
师：我把他想的、动作和他的话打出来，齐读。体会彬彬有礼。齐读、男生读
生：孔子连忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。很有礼貌
师：你还读出了什么？要不同的。（生说：“特地”，说明好学。）
指导朗读，女生读。
师：孔子还说了什么话？
能否联系
生：学无止境，就是学海无涯。
师：哪些人已经很厉害，还在不断学习。
生：老师你就是这样的啊。你已经很厉害的了，可是还经常请教别的老师。
生：有个从日本人来，他还要我教他学习普通话。
生：孙宇。作文已经很厉害了，每天都在认真的看书。
师：读出孔子好学上进的精神。齐读。
师：老子的话：标点符号是无声的语言。“你是——”
师：当他指导这位青年是远近文敏的孔子之后，是怎么说的呢？
生：读老子的话。
“迎候”——老聃先生当时已经70多岁了，他完全可以在洛阳城内等候孔子，为什么要到城外迎候呢？
生：老子感觉孔子的精神很可贵，所以亲子来接他。
师：从中你感到老子是个怎样的人？
生：开辆马车来接他。
师：谦虚，并不比自己差。
5、同桌角色扮演。9:05
根据文章提示，讨论该给人物配上怎样的动作比较恰当，发挥想象，配上动作，把见面的情景再现一下。
指名一对同桌来表演。
男生做老子，女生做孔子。做好准备。
6、从此以后，老子是怎样教的？孔子是怎样学的？自由读第3自然段。
生：孔子每天都不离老师左右，天天向老师请教。
师：如果用课后的名言，孔子是怎样学的？（温故而知新、三人行必有吾师）
老子是怎么教的？（毫无保留）你想到哪个词？（毫不犹豫、不保留马上传授）
一点私心都没有，一心一意。老师想到一个词语，诲人不倦。积累一个词语。
7、其实，三人行必有吾师。孔子不仅向70岁的老子学习，他还曾向7岁的向橐学习。什么水没有鱼?什么火没有烟？什么树没有叶，雪花没有枝。（
宋代是人杨万里也是个不耻下问的人。同步阅读《杨万里拜》
板书： 孔子拜师
孔子 老子
谦虚好学 谦知有礼
求知若渴
彬彬有礼
《孔子拜师》课堂实录 篇5
一、谈话导入
师：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音子读zi轻声）今天老师带来了孔子的画像，学生观看，贴于黑板上。为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。请你伸出右手食指，和老师一起写“拜”。
生：孔子拜师、孔子拜师……（学生随教师手势的齐读题目，声音逐步提高。）
师：同学们课下已经预习过课文，现在老师检查一下你们对词语的掌握情况，开火车读词语。（出示卡片）注意加点字。
生：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服
（纠正读音）
[评语：导入自然，引导贴切，环节很普通，过程中学生掌握了知识。让学生学到更多的知识，其实这就是我们教师所要努力的方向。注意了学生的年龄特点，适合三年级教学。]
二、学习课文
师：现在我们一起学习课文第一段。要声音洪亮、用普通话。
（生朗读，指名读，纠正个别字的读音。）
师：今天老师也带来了老子的画像。先请你在课文中找出描写老子的句子，想一想老子是什么模样，再和老师带来的这副画像比较，看谁的想像力更丰富？
（学生找句子，教师出示老子画像。）
师：老子和孔子离的很近吗？
生：很远，上千里。
（边在黑板上移动老子画像，由离孔子很近的地方移到离孔子很远的地方，贴于黑板上。）
[评语：引用教具自然、恰当。教态自然，一移，更加形象直观表现了上千里的远，可见教师的备课的功夫，窥一斑而知全豹。]
师：读课文，想一想，孔子是怎样去洛阳的，由哪些词语表示的？
生1：走去的。
生2：历尽艰辛。
生3：日夜兼程。
师：这些词语说明了什么？
生1：上千里的路，苦。
生2：路远。
生3：着急，迫不及待地。
师：那么远，那么苦，孔子害怕了吗？为什么？
生1：不怕，想学习就不怕苦。
生2：没有怕，想锻炼自己。
生3：因为学无止境。
生4：不满足自己的知识。
师：他对知识的不满足，促使他去那么远的地方去学习。同学们咱们现在的环境要好很多，你应该怎么做？学习他的什么精神？
生1：学习他永不满足的精神。
生2：学习他不怕困难的精神。
生3：学习他热爱学习的精神，努力学习。
师：你能不能把他不怕苦、迫切学习的心情读出来。自己先练习一下。
（指名读）读的真棒！老师都能听出他的艰苦了，能听出他迫切地想学习的心情了。
（在两副画像的中间写上风餐露宿、日夜兼程。）
[评语：联系实际，寓教寓学，生活既学习，学习更要从生活中来。教学过程中授之以渔而非鱼，是课堂教学的一个亮点。]
师：是什么品质使他坚持到了洛阳？
生1：热爱知识的心情。
生2：有信心。
生3：有毅力。（板书：信心毅力）
师：孔子走了上千里的路程，终于见到了老子，小组讨论，分角色试着读一读。（师巡视指导，提示学生注意行礼时的、纳闷时的语气。）
师：行礼，说明了孔子对待老师怎样？
生1：对老师尊敬。
师：那么同学们你在日常生活中应该怎么对待老师？
生1：见到老师要问好。
生2：尊敬老师。
生3：送老师礼物。
师：问老师好尊敬老师是要做的，送礼物可就不好了，老师是不会收你礼物的。
[评语：大语文教学就是要孩子们真实地了解课文中的感性因素，语气引导很重要。孩子是天真的，想到什么说什么，接触了社会中的不良因素，正确引导是我们所有老师应当努力的侧重点。教书更要育人是教师的重要职责。这个地方应多加教育内容，正确引导，不能为教学而教学，忽视学生这种可怕思想的萌芽。]
三、小结
师：这节课我们学习了孔子对知识的不满足，历尽艰辛也要学习的故事，通过学习，我们下节课要举行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”读书会。请同学们课下注意搜集资料。最后老师还给你们带来了两份小礼物：一副对联，两本书。
师：同学们要注意，对联的上联是在右边的。一起读……
生：书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。
师：两本书是记录孔子言行的《论语》和记录老子言行的《老子》，老师推荐给你们只读译文就可以了，相信在以后学无止境的路上，我们还会深入学习这两本书中的内容的。
[评语：让学生知道中国文化的博大精深有必要，相对于三年级的学生译文也是有些深奥，有画蛇添足之嫌，可以学生激发学生学习动机，不可抹杀学生兴趣。对联右上左下是一个小知识，教师教授是很有必要的，课外知识拓展很重要，这也是教学中的一个亮点。有一些细节方面需要教师更加深入钻研，教师基本功不错，引用这堂课的话说，学无止境，教师也要如此。总起说来，这是一堂比较成功的课。]
《孔子拜师》课堂实录 篇6
1 我心目中的孔子 ——《孔子拜师》读后感
庄达耀
孔子是我国伟大的思想家和教育家，他的很多言行对后人产生了很大的影响。在这单元中我们就学了《孔子拜师》这篇课文。
通过这篇课文的学习，孔子给了我很深的印象。孔子虽然已经是远近闻名的老师了，但他还是不远千里到洛阳拜思想家老子为师。“学习是没有止境的”这就是孔子求学的原因。孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的精神都值得我学习。
“敏而好学，不耻下问”“学而不思则罔，思而不学则殆”这是孔子谦虚好学的精神。我爷爷已经六十多岁了，但是他一有时间还是不断学习，有时候字音读错了，我给他提了个醒，他马上纠正过来，不会因为我是孙子而不予理睬。我想我应该向爷爷学习。“知之为知之，不知为不知”在学习上遇到不懂的问题，我一定会向老师或同学请教。
通过对这篇课文的学习，我知道了孔子不仅谦虚好学，还尊敬师长，在生活上，我要以孔子的这种精神和品质为榜样，努力学习，使自己不断进步。
2 《孔子拜师》读后感
李哲鹏
《孔子拜师》讲了孔子去洛阳拜老子先生为师，一路上无论是刮大风还是下大雨，他总是坚强地克服度过；而且他去拜见老子先生都是很有礼貌的。老子先生接待远方来的客人也是彬彬有礼，并且把学问毫无保留地传授给了孔子先生。两位前辈虚心好学和伟大无私的胸怀深深地打动了我。
读了?孔子拜师?这篇课文，我决定向孔子先生和老子先生学习他们那种对知识虚心好学和诚恳态度高贵品质。
3
课文《孔子拜师》主要讲述了孔子30多岁的时候，感觉自己的知识不够渊博，离开家乡曲阜，到洛阳拜大思想家老子为师的故事。在这个故事里，我看到了孔子谦虚好学，彬彬有礼，老子礼节高超，谦虚谨慎。
孔子已经是当时非常有名的学者和教育家，但是他并不满足，还要学习更多的知识，并且不畏艰险、跋山涉水来到千里之外，向老子学习。我要向孔子学习，学习他谦虚好学、彬彬有礼的精神品质。我有时候考试成绩比较好，就沾沾自喜、骄傲自满。通过学习课文，我知道了学习是没有止尽的，伟大的教育家孔子都能认真求学，更何况我们这些刚刚步入知识殿堂的小学生呢？在今后的学习中，我一定要学习孔子的学习态度，认认真真学习、踏踏实实做人，长大后成为一个对社会有贡献的人。
《孔子拜师》课堂实录 篇7
【教材简析】
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，从“孔子决意拜师——历尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的尊”这四个方面叙述，线索非常清楚。
【教学准备】搜集有关孔子和老子的资料 多媒体课件
【教学时间】3课时
第一、第三课时（略）
第三课时
【学习目标】
1、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、能用不同的方法理解“风餐露宿、日夜兼程”这两个词语的意思。
3、抓住重点词句，学习有感情地朗读课文。
【学习重点】
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。
【学习难点】
从字里行间体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
【教学准备】
搜集有关孔子和老子的资料 多媒体课件
【课前谈话】
师：同学们，你还记得2008年8月8日是什么日子吗？（北京奥运会）虽然奥运会已经过去很久了，但是它留给我们的记忆是永恒的，让我们再来回味奥运会开幕式盛况。
师：好!这段录像2008名演员一边击缶一边高声吟诵着孔子脍炙人口的名句，那就是“有朋自远方来，不亦乐乎！”读“yue”。
师：好。今天我们也用这种独特的方式表达对各位听课老师们的欢迎。请起立，转过身后，高声吟诵孔子的这句名言表示对老师们的欢迎！
师：老师们的掌声已经感染了我们，好转过来，我们开始上课。
【教学过程】
一、谈话引题，复习词语。
（一）读题导入，板书课题。
师：在上一节的学习中，我们初步了解了孔子拜师的故事，这节课我们继续来学习孔子拜师的故事，请大家用响亮的声音读题——17 孔子拜师。
（二）引入孔子名言“温故而知新”。
师：孔子主张：温故而知新，我们先来温习上节课学习过的词语：
（出示课件）
远近闻名 风餐露宿 拜访 拜见
日夜兼程 请教
渊博 迎候 等候 毫无保留 传授
师：声音很响亮，读得也很准确。
师：这几组词语，每一组词语都有着一个动人的故事，每一个故事都能反应出孔子和老子高尚的品行，所以课文最后一段这样写到：
（出示课件）
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
师：最后“也敬重他们的品行”，品行就是品德的意思。那文章中写了孔子和老子的哪些品行呢？(板书:孔子 老子)
二、研读课文，感悟人品
1、自由读课文，思考问题。
师：请打开课本67页，用自己喜欢的方式读课文，要字字入目，句句入心，边读边用“—”画出课文中，让你感受最深的句子，再想想从中能不能感受到老子和孔子的什么品行？
师：，画出自己感受最深的句子，做到不动笔墨不读书。
师：朱熹说读书有“三到”眼到，口到，心到，老师发现我们班大部分同学已经做到了，分享是一种快乐，现在请同卓之间互相读读你画的句子。
师：读的同学很起劲，听的同学也很认真，谁先来和大家分享一下？
生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
课件出示：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：曲阜和洛阳相距上千里，远吗？远到什么程度？在四通八达的见天，坐火车还要7个小时，谁能用自己的朗读读出远呢？
（生读“曲阜和洛阳相距上千里”注意“上”读重音）
师：这么远的路，孔子是不是走到半路就回头了呢？没有！他依然走下去，课文有两个词可以体现在过程之中。谁能找出来？
生：风餐露宿 日夜兼程
师：风雨中吃饭，在露天下睡觉，生活是怎样的？轻轻读词语，想象眼前出现孔子生活的情景。
师：这个词语写出了路上的艰辛，可能生病了还在赶路，可能在烈日下赶路，所有的辛苦都化成一个词语风餐露宿、日夜兼程。
师：怎么理解日夜兼程？
生：……
师：不管生病健康，都在赶路，不管白天黑夜，都在赶路，但是他没有放弃，从中体现了他的什么品行呢？
师：不怕艰难，不怕困难 （板书：不畏艰辛）
师：用朗读来感受这份不怕艰辛。（生读）这是多么艰难的过程啊，风餐露宿，日夜兼程，孔子不畏艰辛的品行立在人们的心中，所以课文最后一段这样写到：
出示课件：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
师：刚才同学懂得抓住关键词理解意思，再联系生活实际理解词句意思，从中了解了孔子的拜师的艰辛。可老师就不明白了，这么辛苦，他为什么还要去拜师呢？
生：(课文第一段)
师：你真是个会学习的孩子！孔子觉得自己知识不够渊博。
出示课件：
（生齐读）
师：这是他拜师的原因。他总觉得自己的知识不够渊博，孔子真的知识不渊博吗？
师：你懂得联系上下文回答问题，年轻时侯就已经是远近闻名的老师了，为什么他还觉总得自己知识不够渊博呢？
师：这体现他的什么品行？
师：可见孔子的品行在人们心目中是多么的高尚，单从学艺拜师就可以看出他的谦虚好学的品质，所以文章最后一段这样写到：
出示课件
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
师：他的品行深入人心，决定拜师，不畏艰辛前往洛阳，去到洛阳，于是有了这样一个画面：
师：（出示课文插图）猜猜图中哪个是孔子，哪个是老子？为什么？
师：课文哪里可以知道？请你读一读。
师：这表现出孔子对老子的尊敬。
师：孔子正在拜师，看两个句子。男生女生分角色读。
出示课件：
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
师：边读边想“拜见拜访”这对近义词。
师：解释词语意思，表达了孔子对老子的什么感情？（尊敬……）
师：老师这里有个词语，有难点，希望大家能积累下来（板书：谦逊有礼）孔子主张：不学礼，无以立。意思就是说如果一个人不懂礼貌，他什么是事都做不成。
师：那老子在孔子心目中又是什么样的地位？
师：在见面之前，老子就去到洛阳。
出示课件：
“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在迎候。”
“多谢老师等候”。
师：读了之后，你想表达什么样的心情？（激动、高兴。。。。。。）
师：假如你就是老子，你为什么要到洛阳城外去迎候啊？（因为对孔子的谦虚好学早有耳闻了。）
师：举例：
师：迎候有迎接的意思。可以感受到老子爱护晚辈，礼貌待人。）
师：谁能通过读来感受呢？
师：作为孔子，对老师的厚爱，他会怎么说呢？
出示课件：
“多谢老师等候”
b、分角色读对话。通过这两个同学的表演，我们可以感受到老子对孔子的关爱，也可以感受到孔子的谦逊有礼的品质。所以课文最后一段这样写到：
出示课件：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
师：孔子不远万里来洛阳拜师，就是因为他心中有这样一个信念：
出示课件：
学习是没有止境的。
师：这句怎么理解呢？可以通过联系生活实际，说说你的体会吗？
生：……
师：不断学习更多的知识，活到老，学到老！
师：（学习是没有止境的。）轻轻的告诉自己，大点声告诉你的同学，再大点声告诉现场的老师，再用你最响亮的声音告诉全世界的人们！
师：从这句话我们可以感受到孔子勤奋好学的品质，所以人们这样评价：
出示课件：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
课件出示句子：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：什么叫随时请教?（不管白天黑夜，吃饭睡觉只要有问题就马上向老子请教，不知道厌倦。板书：学而不厌）
师：孔子这么勤奋好学，那么老子呢？他又是怎么教的呢？
师：有耐心，并且是毫无保留地把自己的知识传授给别人，叫“诲人不倦”。（板书：诲人不倦）
师：利用课件小结：孔子是学而不厌，老子是诲人不倦。
小结过渡：因为孔子原来就是一个远近闻名的人，还是那么谦虚好学，不畏艰辛，谦逊有礼、勤奋好学，老子爱护晚辈、懂礼节、诲人不倦，受到了人们的尊重。
师：穿越时空隧道，和孔子面对面，你想对孔子说什么呢？
生：……
师：课文最后就是这样总结：
课件出示：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
三、总结拓展，名言熏陶。
师：孔子留给我们的不止这些品行，他留给我们的还有很多东西。他的弟子把他的言行记录了下来，编成《论语》下面，请大家一起来学习。
1、孔子经典的名言：
孔子主张——温故而知新。
他常用这个句子告警他的弟子要多向周围的人学习因为——三人行，必有我师焉。
他还主张学习要时常复习——学而时习之，不亦説乎?
他说学习要实事求是，要——知之为知之，不知为不知，是知也。
在课文中孔子做到了——学而不厌，老子做到了——诲人不倦。
他还主张做人要懂得礼貌，因为——不学礼，无以立。
2、回顾词语，再读。
师：这节课我们通过语言文字，让我们走近孔子，认识了老子，感受到了他们高尚的品行，而且学习了他留给我们的灿烂文化，希望我们课后再去多读读。老师布置课后作业——摘抄你喜欢的孔子名言，再读一读。
四、作业布置
1、必做题：摘抄喜欢的句子。
2、选做题：
以《孔子，我想对你说......》或《我心目中的孔子》为题练笔。
【板书设计】
17 孔子拜师
孔子 老子
不畏艰辛 爱护晚辈
谦虚有礼 博学多才
学而不厌 诲人不倦
学无止境
课后反思
一、阅读中悟写法。
这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比如、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进行了人物对话描写，而且在对话中作者能够准确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿迎候。”孔子：“多谢老师等候。”“迎候”和 “等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某个地方等候迎接。“等候”则不表达迎接的意思。（引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢？首先要符合人物身份和性格特点。然后要注意人物的年龄，职业、兴趣、爱好不同，他们的语言也不同。最后要注意人物性格的发展。随着人物性格的发展，人物的语言也不所变化。
二、抓句子的理解也是本文的重点。
作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话的含义深刻，学生独自理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语 “相距上千里”，形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上生活艰苦运用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情却运用“终于”一词来说明。就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对知识如饥似渴的追求。引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联系词语的意思，想想句子所要表达的思想。
学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简单单、扎扎实实地教学态度，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文还原本色，复归本位，返璞归真，创造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精美，在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精髓”。
《孔子拜师》课堂实录 篇8
一、交流资料，导入新课
1、谈话：今天我们教室里来了很多老师，大家都以灿烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起《论语》中的一句话：有朋自远方来，不亦说乎？知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗？
（板书：孔子）
2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）
同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家掌握了一定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。
教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。
（板书：拜师）
你看到这个课题，有什么问题想问吗？
（板书：向谁、为什么、去哪里、怎样）
这些问题的答案都在文章中，相信你们只要用心读书，一定能把这些问题解决。
二、初读课文，读准读通
1、自读课文
请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、扫清文字障碍。
看黑板，刚才在同学们读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。
等候 止境 传授 佩服 纳闷 品行 曲阜
风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆
课文中还出现了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢？
出示： 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
这到底是几个人呢？
师： “子”是当时特别有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示谦虚有礼。
3、再次读文，说说主要内容。
拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事？
方法：
a、指名试说。
b、出示：孔子（什么时候）（为什么）拜（谁）师。
也许拓展课题能够帮助我们更好地概括文章的主要内容。
生：孔子三十多岁的时候，因为他觉得自己的知识还不够渊博，所以拜老子为师。
我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。
三、交流已知道的问题。
有些问题比较浅显，你能马上回答出来吗？孔子向谁拜师？
（板书：老子）
你对老子有多少了解呢？原来老子是个这么了不起的人物，难怪孔子要向他拜师呢!
孔子去哪里拜师呢？你从文中找到答案了吗？
孔子为什么要拜师，他是怎样拜师的，这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面，让我们走进文章的第一段，你知道孔子为什么为什么要拜师吗？
四、读中感悟，学习品行
（一）、学习第一段。
1、指名读。
2、孔子为什么要拜师呢？你能找出有关的句子读读吗？
孔子的知识真的不够渊博吗？谁能谈谈自己的理解。
什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？
是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学）
（板书：谦虚好学）
（二）、学习第二段
1、正是因为孔子谦虚好学，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。
学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）
师：这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗？
师：假如你们现在就是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。
师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？
生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。
师：天黑了，孔子你停一停，好吗？
生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？
生：我打个盹就行了。
师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？
生：我会去树林里找野果子吃。
师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？
生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？
生：风餐露宿。
老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）
此时的孔子站在你面前会是什么样？书中的一个词语概括得非常好——风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗？你是用什么方法知道它的意思呢？
小结：不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思，理解词语的方法也是多种多样的，简单的词语可以通过字面理解，“风尘仆仆 “这个词通过联系上下文理解， “日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中灵活地运用这些方法。
你们想读读这句话吗？
指导朗读：
（a）孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。
（b）孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。
（c）孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。
2、（出示插图）好学的孔子终于来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗？
生：孔子来到洛阳向老子行礼拜师。
师：拜是古代的一种礼节，不同的场合拜的方式也不同，在这样的场合，要把左手放在右手的外侧，身体前倾，头略低于手。
师：现在请你轻轻地起立，让我们走入文本，随着孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛阳相距上千里呀，孔子一路上风餐露宿、日夜兼程，风尘仆仆地赶来，此时此刻他看见洛阳城外，一位七十多岁的老人在迎候着他，这就是他尊敬的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。（引导学生做拜的动作）
师：在这一拜中，你感受到了什么？
生：我感觉孔子拜师的心意很真挚，他很想拜老子为师，他是个很懂礼貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地学习。
师：孩子们，就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧！请你轻轻地坐下，同桌读读老子与孔子的这段对话，把当时两位圣人见面的情景再现。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）
师：你为什么要这样读？
生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
3、出示带有“迎候、等候”的对话。
你们发现这两个句子中的一组近义词了吗？这两个词有什么相同点和不同点？调换位置读一下，感觉合适吗？
小结：可见作者用词之准确，我们“读书须用意，一字值千金呀！
4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？
生：知识很多，永远学不完。
师：你在生活中看到过学习是没有止境的人吗？
小结：学习是没有止境的，有的同学学习已经很好了仍然很勤奋，爸爸妈妈工作了还在学习，有的爷爷奶奶还在上老年大学呢！你能把这句话换个成语来说吗？
（板书：学无止境）
“学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。
五、总结提炼，升华情感
1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：做到了虚心好学。
生：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：当孔子随时随地向老子请教，老子会厌烦吗？当孔子打破砂锅问到底，老子会怎样做？这种不知疲倦，有耐心地把知识传授给别人，叫“诲人不倦”。
（板书：诲人不倦）
2、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，说一句或几句话。说话训练：
a、我想对孔子说：
b、我想对老子说：
c、我想对孔子和老子说：
师：对两位圣人的赞美，老师为他们送上一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。
同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
六、推荐作业，课后延伸
同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长，希望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。
《孔子拜师》课堂实录 篇9
一、学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
二、教学重点：
1、了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
三、教学难点：
1、从孔子和老子的言行中了解他们的品行。
四、教具：投影片
教学过程：
一、复习导入
1、 出示词语，指生认读
曲阜 纳闷 长进 请教 传授 敬重
相距 迎候 等候 品行 老聃 渊博
风尘仆仆 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 毫无保留
2、 用上上面的词语来说说这篇课文讲了一件什么事？教师板书课题。
二、启发设疑
1、 出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
（1）、自由读，说说你知道了什么？
（1）、指生读，思考：你读了这句话有什么疑问吗？
（人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的那些地方可以看出来？）
三、细读课文，品味孔子的品行
1、潜心默读课文，想一想：人们敬重孔子的什么品行？你是从那些句子体会出来的？可以用笔画一画，在句子旁边写一写自己的体会。
2、师生交流
3、出示句子： 孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
（1）、渊博是什么意思？（知识丰富）
（2）、孔子的知识真的不够渊博吗？理解“远近闻名”并试着换一个词。
（3）、读一读，你体会出什么？板书：谦虚
（4）、自由读，齐读，读出谦虚的语气。
4、出示句子：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
（1）、轻声读，从这句话中你又体会到孔子具有什么品行，是从那些词语体会出来的？
（2）、指生汇报，教师板书：彬彬有礼
（3）、指导朗读，要读出彬彬有礼的表现。
5、出示句子：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
（1）、随机谈体会，理解特地的意思。
（2）、指导朗读
6、出示句子：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（1）、自由读，说说你读懂了什么？是从那个此体会到的？
（2）、师：孔子说：“ 学习是没有止境的 。” 你怎么理解这句话？
（3）、师：用一个成语来代替它就是“学无止境”，并板书在黑板上。
（4）、师：如果用一句话来说就是（泉水流不尽，知识学不完、活到老，学到老。）
（5）、谁能联系实际生活来说说？（如：爸爸妈妈工作怎么多年了，还要读书看报来学习。。。
7、指导朗读上面的三个句子，一起当当谦虚有礼的孔子，读好上面的句子。
8、课文当中还有哪些句子也让我们体会到孔子的品行？大家再仔细找一找。
9、出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（1）、指生读，说说自己的体会。教师板书: 好学
（2）、指导朗读，读出孔子的好学。
10、 出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（1）、从这句话你感受到了什么？说明了孔子具有什么品行？随机板书：不怕吃苦
（2）、相距上千里说明什么？（路途遥远）
（3）、这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）
（4）、你能读出“远”吗？你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
（5）、体会“日夜兼程”的意思
烈日炎炎的白天，孔子在赶路；
———————，孔子在赶路。
2）读出一路艰辛，求知若渴
不管风雨，孔子风雨无阻地在赶路，读
不论寒暑，孔子一如既往地在赶路，读
不分昼夜，孔子迫不及待地在赶路，读
11、师：课文学到这，我们知道了孔子是一个什么样的人？请加上自己对他的评价。
四、回读课文，感悟老子的品行
1、师过渡：正是因为孔子谦虚好学，彬彬有礼，不怕吃苦的好品行，才成为我国伟大的思想家，教育家。那么，老子又是一个什么样的人，指的孔子千里之外去拜他为师？
2、默读课文，划出体现老子品行的句子。
3、师生交流，出示句子：
（1）、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
（2）、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）、自由读上面的句子，说说哪个词给你留下的印象最深刻，你体会到什么？
5、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说呢？
6、出示孔子的名言，进行诵读。
7、小结：孔子和老子他们渊博的知识和崇高的品质值得我们佩服和敬重，更是值得我们去学习。
四、作业布置
1、看有关孔子和老子的书籍，进一步了解他们渊博的知识和崇高的品质。
2、摘抄并背诵孔子的名言。
《孔子拜师》课堂实录 篇10
《孔子拜师》案例
教材简析：
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
教学重点:了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。
今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。
2、揭题，读题：孔子拜师。
二、交流资料，认识孔子：
课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。
三、初读课文，了解内容。
1、自读课文：要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读：
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、
渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（结合了解“名”、“字”。）
（2）交流通过查字典理解的词语。
（3）交流课文写了一件什么事？
（4）抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前往拜师——认真求学——受人敬重。
四、研读课文，感悟品行。
（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？
2、他们的品行又怎样？
（二）教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注）
2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：
（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴
教学过程：a、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？
b、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”
c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。
d、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
（2）孔子与老子见面时的对话。
感悟人物品行：谦逊有礼
教学过程：a、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？
b、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
c、演读：同桌合作——展示评议
d、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
3、小结
（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
（四）感情朗读第四自然段。
五、总结全文，拓展学习。
1、谈谈我心中的孔子和老子。
2、拓展学习孔子的名言。
六、综合性学习：
1、分组制订学习计划，交流。
2、分组活动，积累资料。
3、学习成果展示、交流。
七、生字指导：
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
《孔子拜师》教学反思
课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：
一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。
一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。
二、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。
《孔子拜师》课堂实录 篇11
这次上课的题目是《孔子拜师》。选择《孔子拜师》一课，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大学，在那个宁静而温暖的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧《孔子》，圣人的一幕幕沧桑又浮现在眼前。我暗下决心，一定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。
11月19日，早上，上课了。按照预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐《破阵》是一首颇有气势的音乐，加上激昂的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限敬仰之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇定下来，故作镇静地继续解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的遗憾。但是，诚实的说，心情还是比较受影响的。但是，课还是要继续！我强打精神，按照既定的程序进行字词、文章大意的梳理。终于，上到了我自认为可以出彩的一个环节——古文识汉字。精心准备的音乐《墨香》响起，我重整旗鼓，打起精神，把我对汉字的热爱透过汉字简介、古文字介绍传达给学生们。不知不觉，我竟投入其中，渐渐把所有负面情绪过滤了出去，与学生一起，走进了古文探秘的神奇。再接再励，小小的故事我也尽量讲的声情并茂，学生和我，都融入了故事的情景之中。
课结束了，看到学生们脸上带着兴奋的笑容，几位听课老师微笑地看着我，我心里觉得轻松了许多。虽然，课上的并不完美；虽然，一上来就出了那么大的纰漏；虽然，自己的内心经历了小小的波折，但是，一节课完整地上完了，学生学到了知识，我的教学目标基本达成，得到了几位老师的认可，我心里还是挺开心的。吸取的教训就是：准备还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再及时一些，课程设计还要再精心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。
《孔子拜师》课堂实录 篇12
第二课时教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2.学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.
3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
教学过程：
一.导入新课
师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《孔子拜师》。
屏幕出示：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
师：请同学们读这句话。 学生读。
师：孔子和老子的学问如何？
生1：孔子和老子的学问很高。
生2：孔子和老子的学问很渊博。
师：那人们敬重孔子和老子的什么品行呢？让我们一起来学习。（板书：孔子 老子）
二.读中感悟，学习品行。
（一）学习孔子谦虚好学的品行。
师：请一个同学读一读这段话，其他同学想一想，孔子为什么拜师？
一个学生读，其他学生边听边想。
生：因为孔子觉得自己的知识不够渊博。
师：“渊博”是什么意思？
生：“渊博”是指知识多而广。
师：孔子觉得自己的知识不够渊博，而实际上呢？
生：实际上孔子的知识已经很渊博了。
师：你是从哪儿休会出来的？
生：我是从“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。”这句话中“远近闻名”这个词体会出来的。
师：那你能理解“远近闻名”的意思吗？
生：“远近闻名”是指不管远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。
师：是呀，三十岁的孔子已经很有名了，还要拜老子为师，我们从中能体会到什么？
生1：我从中能体会到孔子很谦虚。
生2：我从中能体会到孔子很好学。（板书；谦虚 好学）
师：好，请你来读一读。
师：我们一起来读，读出孔子的谦虚好学。
（二）创设情境，体会孔子路途艰辛
师：两千五百多年前的一天，孔子背上简单的行囊，匆匆地踏上了前往洛阳拜师的旅程。（出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）请同学们自由的读一读，你能感觉到什么？
生：我能感受到孔子路上很艰辛。
师：你从哪里体会出艰辛？
生：我从“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词体会到孔子的艰辛。
师：跟老师读一读这两个词。（师领读，生跟读）
师：同学们，听，风呼呼地刮，雨，哗哗地下，孔子，停一停你赶路的脚步，找户人家遮遮风，挡挡雨，好吗？
生：不，我还是继续赶路吧，我要早点要洛阳。
师：走了一整天，孔子，饿了吧，找家客栈，吃吃饭，好吗？
生：不好，我就在树上摘几个野果子，在地里挖几根野菜吃吧。
师：天已经黑了，孔子，你的脚已经磨起了水泡，停下你的步伐，找家客栈歇歇脚，好吗？
生：不，我要节约时间，就靠在路边休息一下吧！
师：天还没亮呢，孔子，你怎么就起来了呢，再多休息一会儿吧！
生：我要抓紧时间赶往洛阳。
师：在风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活艰苦，这就是——
生：风餐露宿。
师：不分白天黑夜地赶路，这就是——
生：日夜兼程。
师：孔子日夜赶路，一路历经艰辛，他——
生：终于赶到了洛阳。
师：他这样辛劳，是为什么？
生：他想快点赶到洛阳。
师：可见，他的心情——
生：非常急切。
师：让我们试着读一读，读出孔子一路上急切的心情。
（生自由练读）
师：谁来读一读。指名读。
师：（评价：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起读。
全班齐读。
（三）体会孔子和老了的谦虚
师：孔子千里迢迢，不辞辛劳，终于走到了洛阳城外，见到了他要拜访的老师——老子。请同学们自由读一读描写他们见面场景的语句。
（出示）：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道:“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
师：这两句话中，有一对近义词，你找到了吗？
生：拜访——拜见
师：你知道“拜访”和“拜见”的意思吗？
生；“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”也是敬辞，“拜会”、“ 会见”的意思。
师：这两个词虽然有一点不同，但都是敬辞，我们能感受到什么？
生；我能感受到孔子对老子的尊敬。
师：同桌自由练读这两句话。
指名读。全班齐读。
师：真是无巧不成书。这两句话中也有一对近义词，你找到了吗？
（出示）；“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子听了再次行礼说：“多谢老师等候。”
生：迎候——等候
师：“迎候”和“等候”都含有什么意思？
生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。
师：能不能把这两个词换一换呢？
生：不能。
师：为什么？
生：如果把“迎候”换成“等候”就不能表达老子的谦虚。
师：这两个人一个是七十多岁的大思想家，一个虽年纪轻轻，却也远近闻名，但他们都表现得如此谦逊，值得敬重。你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格？
生：老子说：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
师：你真是个会读书的孩子，让我们一起来读一读，感觉老子和孔子的谦逊。请男生读上面一句，女生读下面一句。
师：面对谦虚的老子，孔子是如何回答的？
生：孔子说学习是无止境的。（出示这句话）
师：为什么“学无止境”？
生：学习是没有尽头的。
生：知识很多，是学不完的。就好像我妈妈，也以前不会用电脑，现在为了工作，她必须学习用电脑。
师：是呀，“学无止境”是孔子的学习态度。他向老子学习礼教，向苌弘学习乐理，向师襄学习弹琴，向郯子请教管制。他常说：“学无常师”，也就是说学习是没有固定的老师的。“三人行，必有我师”就是他提出来的。
齐读这句话，告诉你自己。
再读这句话，告诉同学们们。
大声读这句话，让所有的人都知道。
师：请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话，休会他们谦虚好的品行。
分角色练读。指名读。
（四）体会孔子认真好学，老子诲人不倦的品行。
师：从此以后，孔子就跟着老子学习，他是怎么学的？
生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
师：跟他一起读。如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？
生：温帮而知新。
生：学而时习之。
生：知之为知之，不知为不知。
师：老子是怎么教的？
生：老子把自己的知识毫无保留地传授给孔子。
师：再读。 板书：毫无保留
师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！难怪人们如此敬重他们。读：（出示）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。再读。
三.阅读全文，语言积累
师：今天，我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，课文中一不定期有许多词语和句子给大家留下了深刻的印象，请大家朗读全文，背诵课后孔子的名言，然后拿出搞抄本，积累。
《孔子拜师》课堂实录 篇13
学习目标
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
B案
课前准备
①学生读课文，画出生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
紧扣课题，引入新课
①教师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
b.扣题质疑。
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
初读课文，识字学词
①认读生字。
a.同桌互相检查生字的认读情况。
b.指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a.给这些生字组词。
b.读词语。
细读课文，解难释疑
①孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
◆比较这两句话，有什么不同？
◆从第一句话中，你感受到了什么？
课外作业
①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二课时
复习词语
①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
朗读感悟
①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
指导书写
①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
布置实践活动
①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
④交流活动计划。
课外作业
按照商定的计划开展活动。
《孔子拜师》课堂实录 篇14
一、第一次朗读课文，把课文读通、读准。
二、第二次朗读课文，完成下面的练习。
1我能给生字注音并组词。
闻（ ） 尘（ ） 仆（ ） 纳（ ）
闷（ ） 丘（ ） 迎（ ） 等（ ）
止（ ） 境（ ） 授（ ） 品（ ）
2 、我能把下列词语读准确。
曲阜（fù） 洛（luò）阳 老聃（dān） 孔丘（qiū） 仲尼（zhòngní）
3、读了课文，我认为孔子是个 的人，老子是个 的人。
人们 孔子和老子的 ，也 他们的 。
三、第三次朗读课文，继续完成下面题目。
1、读了“曲阜何洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”想象一下孔子会遇到什么困难
2、读了课文，我想说的是
3、阅读完书69页的资料袋，我知道了孔子的一些资料：
★ 我还积累到孔子的2条名言：
四、演一演：文中第2自然段中，孔子和老子见面的对话情境很有意思。请按要求完成各题
1、自己感情朗读这段话。2、在书上写写句子体会。3、自备道具分角色演一演这个情境。
五、我要请教老师的问题是：
★在课堂上，我希望老师这样教：
★★ 做题完毕后，请你读一读以上题目和答案，检查错漏，及时改正，为提高成绩给力！
结尾：非常感谢大家阅读《《孔子拜师》课堂实录（优选14篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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