导读：第1篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信 亲爱的家长朋友们： 您好！ 幼儿园“小学化”违背了孩子生长发育和教育规律，严重危害着孩子们身心健康，是错误的拔苗助长行为。... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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第1篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信
亲爱的家长朋友们：
您好！
幼儿园“小学化”违背了孩子生长发育和教育规律，严重危害着孩子们身心健康，是错误的拔苗助长行为。教育部2011年就已经提出“去小学化”，为了进一步推进工作的开展，2021年教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求幼儿园做好入学准备教育，将大班设为入学准备期；小学实施入学适应教育，将一年级上学期设为入学适应期，减缓衔接坡度，全面推进幼儿园和小学双向科学衔接。为了让孩子都能得到符合身心发展的教育，XXX区教育局决定在全区范围内开展“小学化”专项治理行动，期待你们的理解和支持。
幼儿园“小学化”主要表现在以集体分科授课的方式，教授孩子写字、拼音、运算、英语等课程，以孩子“写多少字、算多少题”作为评价孩子发展的标准，是完全错误的行为。它不但不能帮助孩子科学、健康成长，反而会严重影响孩子各方面发展。一是影响孩子身体健康。孩子长时间埋头书写，手臂肌肉群并未完全发育，会导致拿笔姿势不正确、肌肉损害、手指变形、脊柱弯曲和近视等严重影响孩子健康；强制孩子长时间集中注意力，容易造成神经系统的伤害。二是制约孩子想象力。过早地进行小学学科知识的灌输，机械的学习方式，孩子想象和创造力空间被大大缩减，对孩子良好思维的形成和创新意识的养成极为不利。三是引发孩子厌学情绪。单调重复性的让孩子写字、算数，违背了孩子的天性，使孩子失去了学习、创造、和探索的机会，剥夺了孩子童年的快乐。
希望各位家长理解“不要让孩子输在起跑线上”，绝不是让孩子早些认字、背诗、读英语，更不是把小学的课程提前教授给孩子。我区开展的“小学化”治理工作，要求幼儿园以游戏化教学为主，培养孩子全面发展；要求小学必须落实“零起点”教学，从头给孩子们教授拼音、写字等知识。家长要认识到孩子在幼儿园学习的是适应集体生活、与他人社交、提升自理能力、养成良好的学习习惯等方面。在此建议家长朋友们：一是尊重孩子的发展规律。家长要充分尊重孩子天性，尊重孩子身心发展规律，养成良好的行为习惯，激发孩子广泛的兴趣。二是配合幼儿园工作。家长要不断丰富科学育儿知识，配合幼儿园开展纠正“小学化”的相关要求。三是创设良好的家庭环境。家长要尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，在家庭中营造一个自由宽松的环境，保证每天在家有不少于1小时的游戏和户外活动时间，保证每天半小时的亲子阅读时间。四是树立科学的评价观。家长要摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。
家长朋友们，随着中高考制度的改革和“双减”工作的推进，为了确保孩子们都能拥有健康、幸福、快乐的童年，我们诚恳邀请您加入我们，坚决防止与纠正幼儿园“小学化”倾向，让我们一同努力为孩子健康茁壮成长撑起一片更广阔的蓝天！
幼儿园“小学化”问题举报电话：XXX
第2篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信
亲爱的家长朋友们：
您好！
让您的孩子在幼儿园健康成长，是我们共同的期望。幼儿园“小学化”问题已引起党和政府高度重视，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部2018年发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，2021年下发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，仙桃市教育局也印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《仙桃市推进幼儿园与小学科学衔接工作实施方案》，为落实国家、省、市文件精神，我们和您必须正视幼儿园“小学化”这一问题，共同为孩子创造良好的教育环境。
一、什么是幼儿园“小学化”
幼儿园“小学化”，是指在幼儿园教育教学活动中将幼儿当作小学生来要求，属“拔苗助长”的一种做法。“小学化”倾向包括了“小学化”教育内容、不注重操作体验的教育方式及“小学化”教育环境。
如：有计划、有目的学习拼音、计算、英语、写字等挤占幼儿游戏时间；以小学的作息时间上课；给孩子布置书面家庭作业；没有设置幼儿游戏空间及配备玩教具；甚至组织跟小学内容有关的考试测验等等。
二、幼儿园“小学化”的危害
1、违背幼儿成长规律，影响孩子身心发展。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，强制延长幼儿学习的专注力，长时间的过早、过多的学习会导致幼儿近视、驼背、体弱等身体不良症状产生，影响孩子的身体健康。
2、诱发幼儿厌学倾向，剥夺快乐幸福童年。强化灌输和强制学习的做法使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪，幼儿时期的这种不良心理有可能会造成其一生厌学的创伤。
3、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果。因孩子在幼儿园学习了小学知识，进入小学后，对学过的知识没有新鲜感，甚至有的孩子因为“我已懂”而不专心听课，容易形成不爱思考、专注力差、不爱主动探索、缺乏想象力的不良学习习惯。经过调查，在幼儿园提前学习过小学知识的孩子，普遍会在二、三年级学习新知识时出现不同程度的学习困难，甚至出现学习成绩下降、学习跟不上的情况，影响孩子持续学习的自信和动力。
4、过分重视智力因素，忽视非智力因素的发展。学前教育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。而“小学化”则过多地重视了智力因素的发展，忽视了“诚实、勇敢、好问、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律、活泼开朗”等非智力因素的培养。
三、消除“小学化”现象，需要家长的理解与支持。为了您的孩子，请您和我们一起来做：
1、转变思想观念。从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的培养。
2、支持游戏化教学。支持您孩子所在的幼儿园，以游戏为主开展教学。
3、不提前教授小学知识。不参加各类“幼小衔接班”、“补习班”等。不提前进行书写和运算，不学小学一年级的知识。
4、创设良好的家庭环境。抛弃“知识学得越多越好”的错误认识，在家庭中营造自由宽松的环境，培养孩子爱阅读、爱运动的好习惯，陪伴孩子开展亲子阅读、亲子运动、社会实践等。孩子的奇思异想要予以保护和正确引导。
今后，我园将严格落实国家、省、市文件精神，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，坚持以游戏为基本活动，通过开展区角活动、课程游戏化、规范一日生活常规等纠正“小学化”倾向。同时，希望家长朋友支持并监督我们做好此项工作，欢迎您参与到我们的工作当中！
第3篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信
尊敬的各位家长：
大家好！
近年来，我区学前教育坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高，但仍有部分幼儿园存在“小学化”倾向，违背了幼儿身心发展规律和认知特点，挫伤了幼儿的学习兴趣。杜绝幼儿园“小学化”倾向，需要幼儿园坚守教育规律，也需要家长的理解、支持和配合，家园共育，共同发力。现就杜绝“小学化”倾向的相关事项告知各位家长。
什么是幼儿园“小学化”
幼儿园“小学化”就是幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准向小学靠拢，提前教授小学内容，强化知识技能训练，如一些幼儿园开展英语、汉语拼音、识字、计算等内容，布置家庭作业，组织各种测试，这些都是幼儿园“小学化”教学现象。
幼儿园“小学化”倾向的危害
01
违背教育原则和幼儿成长规律
幼儿园时期应培养孩子综合素质和行为习惯，小学知识高于幼儿认知、思维、动作发展水平，这种揠苗助长的行为违背了幼儿成长规律，不利于孩子健康成长。
02
导致孩子厌学
幼儿园“小学化”让孩子提前学习难以掌握的知识，应付大量写字、算数等任务，当孩子们没有时间玩游戏，又在学习过程中遇到困难，无法掌握知识后，学习兴趣就会降低，甚至产生厌学心理。
03
养成不良习惯
孩子在幼儿园阶段过多地学习了小学知识，上一年级时面对已经学过的知识，会使孩子养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良学习习惯。
04
让孩子失去幸福感
幼儿园“小学化”让孩子花很多时间在学习认字和算术，失去玩耍的时间，这样会剥夺他们的快乐时光，摧毁他们的童年。
05
影响孩子的全面发展
幼儿园“小学化”单方面地向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿探索世界的天性，忽视了孩子语言能力、逻辑能力、欣赏能力、运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发，将影响孩子的全面发展。
杜绝幼儿园“小学化”的要求
根据教育部办公厅和省教育厅要求，幼儿园应杜绝“小学化”倾向，现将有关要求告知如下：
一、严禁教授小学课程内容。要坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，禁止幼儿园布置小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验。
二、纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能强化训练的行为，要坚决予以纠正。幼儿园园长、教师及家长应树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
三、整治“小学化”教育环境。幼儿园要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地社会生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜的幼儿游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
四、提升教师教学能力。通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力，按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动。
五、小学坚持零起点教学。对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，同时纳入规范办学诚信记录。
要杜绝幼儿园“小学化”倾向，就必须按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项发展活动，因此，需要幼儿园与家长的交流互动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
欢迎广大家长朋友对我区幼儿园“小学化”办学行为进行监督，监督电话：XXX。
第4篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信
尊敬的家长朋友们：
您好！
家长“拔苗助长”、幼儿园“小学化”、小学一年级“超标教学”……，忽略了儿童学习品质的养成，削减了儿童的好奇心、学习兴趣和探索欲望，剥夺了儿童童年的快乐，挫伤了儿童的学习兴趣，不仅给儿童的健康成长造成了长远的负面影响，甚至是身心伤害。
为了帮助家长转变教育观和儿童观，配合幼儿园和小学对您的孩子实施科学的教育，让您的孩子健康快乐、身心和谐、全面发展，特将有关事项告知家长。
幼儿园“小学化”倾向的表现
1、提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。
2、以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
3、给幼儿布置大量写、读、算、背等小学内容的家庭作业，进行文化知识考试。
4、以举办兴趣班、特长班、奥数班、珠脑心算班和实验班为名进行“小学化”教学，提前开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。
5、采用“粉笔+黑板”的教学模式，进行填鸭式知识灌输。
6、把幼儿园“活动室”布置成小学“教室”，按一般小学教室的方式编排座位，未创设多种活动区域（区角），不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。
7、玩教具、游戏材料、图书等材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。
8、要求家长统一购买各种幼儿教材和教辅材料上课。
9、未按规定安排和组织幼儿一日生活各项活动，执行小学作息时间，按小学课表上课，组织上午2-4节课，下午2-3节课。
10、不按“小班（3周岁至4周岁），中班（4周岁至5周岁），大班（5周岁至6周岁）”规定年龄编班。
家长应该怎么做
人生百年，立于幼学。中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，远比知识技能本身更重要，也正是中小学生正在倡导的核心素养。
各位家长，幼儿园“小学化”是一种拔苗助长式的超前教育，也是一种急功近利的功利性教育，“小学化”倾向对孩子的身心发展有害无益。孩子的健康成长离不开幼儿园和学校的教育，更离不开您的支持，请您做到以下3点：
1、家长应不断学习，丰富科学育儿知识，树立正确的教育观念，关注幼儿身心健康、人格完善，遵循幼儿身心发展特点和规律，配合幼儿园做好杜绝“小学化”的相关工作，配合小学做好“零起点”教学。
2、家长对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，转变过度强调知识准备的认识偏差，坚决抵制和摒弃提前学习小学课程和教育内容的错误倾向，不要急于求成，不能拔苗助长，更不要有攀比心理，注重孩子综合能力的培养。
3、家长可给孩子提供数量多、种类足的玩具、游戏材料和图书，保证孩子每天在家有游戏和户外活动时间，保证每天有半小时以上的亲子阅读时间，要学会正确评价孩子，营造良好的家庭教育氛围。
公开举报电话和邮箱
近年来，国家、省、州、市大力开展幼儿园“小学化”专项治理工作，要求小学落实“零起点”教学，大力推进“幼小衔接”，全面提高教育质量，促进儿童全面发展和身心健康成长。
为了孩子的健康，为了进一步规范办学行为，如果您发现幼儿园存在“小学化”倾向、小学存在“非零起点”教学等问题，请您向凯里市教育和科技局举报。
幼儿园“小学化”治理工作举报电话：XXX
小学“非零起点”教学工作举报电话：XXX
举报邮箱：XXX
衷心感谢您对凯里市教育工作的支持、理解和配合！
第5篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信
亲爱的家长：
您好！
让孩子在幼儿园健康成长，是您也是我们的殷切期望。
但如今，一些孩子被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“小学化”的课本，孩子在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，这样的“小学化”教育模式不仅增添了幼儿的心理压力，束缚了孩子的独立个性和想象力，同时也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。
幼儿园“小学化”问题已引起党和政府高度关注，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，幼儿园要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。在这里我们温馨提示家长：
什么是幼儿教育小学化
幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。
幼儿教育“小学化”的危害
幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。
一、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征
幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其它心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯，严重的会使儿童对学习产生抵抗心理
。
二、违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康
学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，对进一步学龄教育产生负面影响：会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧；幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度等。
三、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
四、过于重视智力因素，忽视非智力因素的发展
我国颁布的《幼儿园工作规程》规定幼儿教育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”幼儿教育小学化则过多地重视了听说读写等智力因素的发展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培养和发展。这些被忽视的素质教育包括：创新思维教育、爱心教育、探索周围世界教育、社会交往教育、自主自理教育、自主活动教育等。
要消除“小学化”倾向，需要社会各方面的共同努力，也需要家长的支持与理解。为了您的孩子，请您和我们一起尊重幼儿的呼唤，还给幼儿本真的童年期。
第6篇：2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信
尊敬的家长：
您好！
幼儿园是孩子开始接触社会的第一个重要教育阶段，是孩子健康快乐成长的乐园。
《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习发展指南》都明确指出：“游戏是幼儿园教育的基本活动”。但如今，一些孩子被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“小学化”的课本，学起了小学的汉字、拼音和算术及书写，孩子在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，这样的“小学化”教育模式不仅增添了幼儿的心理压力，束缚了孩子的独立个性和想象力，同时也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。
在这里我们有以下温馨提示：
温馨提示
小学老师们最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣、没有良好学习习惯的孩子。
您的孩子如果在幼儿园不断被灌输各种知识，只会让您的孩子对学习渐渐失去兴趣。
幼儿园阶段过多学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会让他养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
孩子提前学习小学的一些知识性内容可能会让孩子一时领先，但当他进入小学高年级时孩子在学习上体会到的是一种由高峰滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心，打击孩子的学习积极性，让孩子产生逃避和讨厌学习的情绪。
孩子在0——6岁期间，并不适合进行系统的知识教育，幼儿园老师应引导孩子在对环境探索的自主学习中获得智慧，帮助孩子积累感性经验，培养孩子具有持久学习的兴趣和能力。
这个年龄阶段的孩子不宜学习写字。由于幼儿的手部肌肉力量不好，就容易在写字的时候感到吃力，加上幼儿的手部骨骼也还在生长发育期间，写字多了，不仅肌肉疲劳，甚至还会引起指骨畸形。
幼儿写字的时候，一般采用坐姿，这种坐姿容易让幼儿尚未发育好的脊柱发生变形，原本应该形成的正常生理弯曲无法形成，从而形成了弯腰弓背、脊柱不直的后果。
幼儿的视力也是处于不断发展的时期，小孩子的视力只有0。6到0。8，如果长期让孩子写字的话，对孩子的眼睛影响很大，不仅眼睛疲劳干涩，而且视力也会下降。
幼儿园到底该学什么？
1、良好的习惯
在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的习惯，而这些习惯才是奠定孩子未来教育的基石。
2、自理能力
自理能力越强的人越能适应新环境，越敢于探索，也越自信。在幼儿园里，老师会让孩子自己动手，整理床铺、自己进餐、穿衣、如厕等，培养孩子的自理能力。
3、学习能力
3-6岁，是培养孩子学习习惯的最佳时间，幼儿教师会用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣和学习探索的能力，为上小学做好准备。
4、社交能力
对孩子来说，幼儿园是一个小社会，在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。
我们理解您对孩子高期望的迫切心态，“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”
孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。
幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在幼儿园所学的东西，会伴随孩子一生。而幼儿园小学化，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育，这样，孩子接受的教育就好比空中楼阁，没有支撑，终会颠覆。让孩子过早学习知识不利于孩子成长，摧残了孩子快乐幸福的童年。
试想如果孩子从小没有幸福感，长大后能创造幸福吗？期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福的童年！
结尾：非常感谢大家阅读《2024年幼儿园禁止小学化致家长的一封信(推荐6篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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