导读：篇一：辅导员的职责 一、无为而治：抓住事物关键点 很多新辅导员刚进入学生工作有一种感觉：忙忙忙，累累累，要处理大量的日常事务，感觉做了许多事情，还是不知道做什么。可... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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篇一：辅导员的职责
一、无为而治：抓住事物关键点
很多新辅导员刚进入学生工作有一种感觉：忙忙忙，累累累，要处理大量的日常事务，感觉做了许多事情，还是不知道做什么。可职业化辅导员不一样，他们会牢牢把握学生工作的特点，抓住安全稳定的主线，适应学生的特点和规律，让学生学会自我教育、自我管理、自我服务、自我监督。举个例子：我以前遇到的一个老师在年级大群和班干部群说的并不是特别多，但重要的事情会一直很抓在手里，每学期的安全稳定工作抓的特别紧，给学生说话通知事情言简意赅，重视落实和执行；他也很擅长培养得力的学生骨干，协助处理年级和班上的事情，与同学们关系特别好，很受学生喜爱；还有他有个习惯就是经常留意同学们思想动态，同学的QQ说说、微信动态他都习惯性的去看去了解，碰到学生心情不好也会很有技巧的去关注和宽慰等等。
二、形散神聚：树立学生工作理念
职业型辅导员带学生都有自己的工作特色和理念，他们往往会很清晰清楚的阐释和表达自己对学生的要求，对教育和工作的思考和想法，所以你会看到他们有很突出的标签和特色。举个例子我认识的一个辅导员管理学生思路方式就很清晰：依托干部骨干，创建党员示范岗，帮扶重点困难学生，树立年级正的风气和导向，鼓励学生全方位多样化发展等等，辅导员九大工作职责，学生日常事务方方面面，各处的着力点和立脚点都是不一样的，穿针引线，如果有一条对学生教育的主线，大学四年让学生朝着这个目标和方向靠近，按照我们的想法和目标去实行，这样2.300人的群体也很容易引导，而不至于变得很松散，而且每个阶段到每个点知道应该去做什么事情，掌握学生工作的规律和特点。
三、关心学生，坚持以生为本
很多学生都会亲切的称呼职业型辅导员某哥某姐，甚至还有的是某妈，这也说明职业型辅导员最大的一个不同是很懂和理解学生，真正关心学生：学生犯错了做错了，他们不会当面也不会公开去批评，驳了学生的面子，他们会选择给学生面子，包容学生的一些小过失，但也委婉的指出；因为经验和生活阅历的增长他们和学生有很多经验型和兴趣点的交集；他们拥有谈心谈话聊天的艺术，和学生交流的程度更深，也能给学生更多的启迪；他们会主动积极的了解学生所思所想，根据学生的不同类型分类予以指导，让学生感觉很舒服；他们也很少形式化或者花里胡哨的去做一些活动，而总是希望求的每一次活动能有实效，解决学生的问题和困难；他们待学生以宽，尊重学生的心理和想法，鼓励学生多元化和全面发展……举个例子，我认识的一位优秀辅导员能多替学生考虑。比如选择合适的开会时间，比如多去宿舍看看学生，比如通知消息和信息考虑学生实际情况等等；能平等姿态对待学生。比如开会安排事情前和学生多商量一下，比如在年级大群和各种场合与学生平等交流互动，比如能多听学生说话看看她们想什么需要什么；能生活化和接地气的与学生交流，比如交流一下生活娱乐心得，去宿舍与学生打成一片，多和学生聊些生活话题；能在学生困难时候帮助他们，比如学生生病住院了，比如学生家庭遭遇变故，比如情感碰到麻烦了等等。
篇二：辅导员的职责
1、在政教处的统一部署下，科技辅导员具体负责学校青少年科技创新教育工作的全面开展。
2、科技辅导员必须定期参加区科技辅导员会议及相关培训活动，并及时向学校上级主管部门汇报、传达会议精神。
3、科技辅导员负责制定学校青少年科技工作的规划、学期计划，撰写学期评估小结，开展学校科普活动先进集体和个人的评选表彰工作，并做好相关活动的材料收集、整理工作。
4、科技辅导员负责组织开展每年一届的学校科技节活动：撰写科技节活动方案、小结；组织开展学校“科技创新月”各项系列活动等，力争办出特色，取得成效。
5、科技辅导员负责组织选送有科技特长的学生参加各级各类青少年科技竞赛展示活动，并做好相关的培训、指导、协调及管理工作等。
6、科技辅导员负责学校科普宣传工作的落实开展：如科普橱窗宣传资料的提供、科普知识讲座、科普知识咨询等。以普及科学知识为主，突出科学知识、科学思想、科学方法、科学精神的传播，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素质。
篇三：辅导员的职责
1、根据校、院学生工作计划，制定班级工作实施方案，负责有关学生教育与管理的规章制度在责任班级的贯彻落实，定期做好工作总结，撰写工作研究文章。
2、组织、指导学生政治学习，协助做好学生党团的思想建设和组织建设，积极开展校园科技文化艺术活动，全面提高学生综合素质。
3、抓好学生干部队伍建设，做好学生干部的选拔、培养、考核和推荐工作。
4、开展思想政治工作，做学生的良师益友，及时掌握学生的思想动态，采取个别疏导、公开教育、典型激励、惩戒后进等多种形式，表扬好人好事，批评不良倾向，树立良好班风。
5、严格常规管理，定期召开班会、学生干部联席会，组织开展先进班集体的创建工作。
6、抓好责任班级的学风建设，深入课堂听课，定期与任课老师联系，掌握学生的学习状况，分析学习成绩落后和学习成绩大幅度波动学生的思想原因，有针对性地做好工作。
7、负责班级学生的思想品德评定、综合测评、奖学金评定和评优推优工作。
8、关心学生生活，为学生排忧解难，做好经济困难学生信用助学贷款和临时困难补助的申报审核工作；指导学生勤工助学。
9、做好新生入学、军训、大学第一课、公益劳动、社会实践等教育环节的组织工作和思想教育工作。
10、重视学生的就业指导工作，做好毕业生的就业教育和文明离校工作，协助做好有关学生材料的归档工作。
11、及时处理或协助处理学生中的突发、偶发事件，早发现、早介入、早汇报，参与对违纪学生的调查和处理。
12、做好或协助做好与学生家庭、周边社区和关联单位的协调、沟通和联络工作。
13、负责责任班级日常费用的审核工作；负责学生各类欠费的催缴工作；提供欠费毕业生的去向信息。
14、完成领导交办的其他工作。
篇四：辅导员的职责
1.根据后台统计的学员出勤、完成作业、参加模拟考试等行为的数据，结合学员群体和个体特点，通过电话、微信等多种途径回访学员，激发学员学习积极性，培养学员学习习惯。
2.管理、服务现有学员，为学员规划考期、订制课程，提供报考、备考整个流程所需的信息与服务。
3.设计、策划并实施线上教学辅助活动，通过课前辅导、课堂交流、课后互动等多种在线运营手段，提升学员对尚德机构对信任度和用户粘性;
4.通过微信、电话等多种渠道，深入了解学员情况和需求，及时有效回复学员的&39;咨询、意见、建议、投诉等多种诉求，并针对上述反馈做归因分析;
篇五：辅导员的职责
少先队工作是学校德育工作的一个重要组成部分。少先队大队辅导员要在上级少工委，校领导的.指导下，依靠中队辅导员(儿童班指导员)，踏实工作、努力创新，培养少年儿童成为富有创新精神，德、智、体、美、劳全面发展的新人。
1.积极主动，协助领导抓好学生思想教育工作，全面负责好少先队工作。
2.根据本校实际和少年儿童特点，每学期开学初制定好大队部工作计划，确定学期和每月的教育中心，安排好重大的活动。期末有总结。
3.加强少先队阵地建设。组织好红领巾广播，培训好鼓号队，布置好队室、画廊，出好每月一期黑板报，完善少先队值日岗制度等，汇总大队部的工资料。
4.组织指导每年一届的少代会。培训各级少先队队干部。每月召开2次大中队干部、小辅导员会议，培养队干部l实践能力。
5.创造性地开展雏鹰四项主题活动。
6.每学期设计并组织2次大队集会，经常深入中队检查指导中小队开展活动。
7.做好少先队各级各类评优和考核工作。
8.定期召开中队辅导员会议。组织学习，讨论工作，交流经验，听取意见。
9.争取社会力量共同关心少先队组织。做好小外辅导员的聘请工作，主动寻求社区配合
篇六：辅导员的职责
艺术总辅导员是学校艺术教育过程中的组织者和领导者，在学校的艺术教育过程中发挥着重要的作用。
1、积极开展对美育和艺术教育的宣传，认真贯彻学校艺术教育的方针、政策和行政法规，采取积极措施，促进学校艺术教育工作的正常进行。
2、负责学校各项艺术活动的策划、组织、指导、协调和实施，保证这些活动优质高效的完成。
3、积极组织学生参加市区各项艺术竞赛活动，协助相关人员做好辅导、训练工作，为创造优异成绩提供技术、艺术等各方面的支持、协调保障工作。
4、充分利用学生课余时间和校外教育阵地，有目的`、有计划地策划课外和校外艺术教育活动，广泛组织学生参加艺术类兴趣小组、艺术社团以及艺术欣赏、观摩活动，不断提高活动质量。激发学生兴趣，扩大学生艺术视野，发展学生的艺术特长。
5、根据学校艺术师资及学生艺术特长的实际状况，发展艺术特色项目，不断提高艺术特色项目的水平，从而促进全校艺术教育普及水平的提高。
6、参与艺术教育的课题研究和教改实验，理论联系实际，指导学校艺术教师开展艺术教育工作。积极争取社会力量，充分运用社会艺术教育资源，支持学校艺术教育。
7、积极参与校园文化建设，协助设计优化、美化校园环境等工作。
8、努力学习，拓宽视野，不断提高自身艺术素养和工作水平。
篇七：辅导员的职责
每周召开一次学生干部例会。（检查值周工作，总结上周工作，布置下周任务）。
每周要参加晚间值班一次。
每周至少要找2~3名学生个别谈心，有计划、有目的地调查了解学生的`思想动态和对学校各方面工作的意见要求。
每周普遍检查总结一次宿舍、食堂、教室、早操、晚自习、晚就寝的纪律、卫生情况。
每月召开一次班主任工作例会。
每两周参加一次学生不同类型的马列学习会、班会、座谈会等会议。
每月召开一次年级大会。
每月向主管学生工作部门有准备地、系统地全面汇报一次学生工作。
每学期开学时，上交学期工作计划、每学期末上交学期工作总结。
写好日常工作笔记和值班纪录。
篇八：辅导员的职责
1、开学第二周制订好科技工作计划，确定本学期科技工作重点及参加的科技比赛项目。
2、开学第二周组建科技社团，制订培训计划。
3、积极培养学生动手操作能力。按时指导训练，培养学生对科技活动的兴趣，培养学生的创新意识、创新能力和动手操作能力，确保质量。创设良好的&39;科技活动氛围。
4、负责全校与科技有关的各项工作：学校单项科技比赛及活动：组织开展每年一次的学校科技节活动：培训、组织学生参加市、区及以上科技竞赛及活动。
5、实验器械安放有序，分类保管。整齐清洁，科学存放。
6、实验开出逐课登记，开出率达95％以上。
7、实验器械分类造册，帐物相符，实验损耗要有记录。
8、保持实验室、课桌整齐，门窗地面洁净。
9、负责辅导好上级宋校测查科学学科成绩的工作。
篇九：辅导员的职责
一、参与制订学校法制教育计划，协助学校开设法制教育课程，做到教学计划、教材、课时“三落实”，根据治安形势变化，联系学校实际，结合学生特点，实施有针对性的法制教育。
二、定期举办法制报告会或座谈会，提高师生法律意识和法律素质。
三、协助学校加强内部安全防范工作，健全、完善规章制度，落实各项防范措施，消除安全隐患，开展创建平安校园、无毒校园等活动。对有不良行为的学生，要做好教育、转化工作，协调学校、家长、社区签订帮教协议，落实帮教措施。
四、协助学校了解掌握学校周边地区治安动向，及时向当地综治办报告，提出开展学校周边治安秩序整治的工作建议，并积极参与组织开展学校周边治安秩序整治，建立长效工作机制，维护学校周边地区治安秩序。
五、配合政法部门妥善处理在校教师、学生违法犯罪案件，严肃查处侵害师生合法权益和滋扰校园的案件。对校园内发生的严重违纪问题，督促学校根据校规校纪妥善处理，维护学校正常的&39;教学、生活秩序。
六、协助学校沟通与社区、家庭及社会有关方面的联系，促进学校、家庭、社区“三位一体”法制教育机制的完善。
篇十：辅导员的职责
1.基本情况
目前辅导员队伍的年龄分布及从事年限都呈现出中间大两头小的特点，学历主要为硕士，而职称则基本集中在中级，占比78%，同时参与调查的辅导员中有达到71%的人会选择通过继续提升自己的学历（学位）来提升自身的专业素养及专业研究能力，以期实现职称上的晋升。
2.工作学习情况
目前辅导员所带学生人数普遍偏多，这是辅导员行业的通病。带班人数在200人以上的占87%以上，按照教育部的要求，辅导员与学生的配备比例不能低于1∶200，现实情况和规定相差很远。从认识上来看，体现出辅导员工作的典型特征――琐碎而繁杂，从对具体分管的工作选择来看，70%的人认为除了党建、奖助贷、心理、就业等分管的工作之外，还做了其他工作，87%的人认为自己的大部分精力花在日常管理和分管的工作，反而对于辅导员核心工作――思想引领，只有19%的人认同。
3.认知感受
（1）您对辅导员工作的评价
辅导员队伍对现在工作的认知感受程度是较低的。首先，从工作压力来看，所有的人都觉得工作有压力，无一人觉得压力小或无压力。其次，从工作满意度来看，大多数人感觉一般，占比高达58%，从对前途的信心来看，仍然是大多数人感觉一般，占比51.6%。再次，从对工作的认同度来看，87%的人选择“担任辅导员期间，尽职尽责”，这是一个模棱两可的选择，没有表明面向未来的任何想法，说明有相当一部分辅导员处于观望状态，对自己的职业没有较好的规划，没有明确的认识和想法，或者说很多辅导员对这份职业失去信心，这份职业没有让他们看到希望，但在现有的岗位上，仍具有相当的责任心。
二、辅导员队伍建设存在问题
基于对辅导员队伍目前现状分析，辅导员队伍建设仍然存在着比较突出的问题：
1.岗位职责不明确，辅导员工作压力大
辅导员的岗位职责不明确是目前辅导员队伍建设中存在的普遍现象。首先，辅导员是高校学生价值引领者，主要体现在思想政治教育过程中的政治引领、道德引领和文化引领，这与《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中辅导员的岗位职责界定是一致的。现实的问题是辅导员不仅要完成这些分内的工作，还要完成众多“分外工作”，而这些工作大多是事务性的工作，花费了辅导员的大部门时间和精力，造成了辅导员价值引领与实际工作内容之间的错位。其次，辅导员和班导师之间的职责定位不够明确，因为都是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，但是在各自工作的职责和侧重点上，应该加以区别，目前辅导员和班导师之间职责和关系比较模糊。
2.职业发展途径不清晰，辅导员职务职称晋升压力大
辅导员具有教师和管理干部的双重身份，这也决定了他们的主要发展途径是以专业技术职称或管理干部的身份发展与晋升，但是现实的问题是辅导员的职业化发展出现瓶颈。由于高校辅导员大部分时间是在处理大学生日常教育管理和服务的繁杂工作，少有时间顾及自身专业知识的学习和积累，自身没有多少高水平的学术文章和研究课题，而这些指标在高校专业技术职称评审时是不可或缺的，使得辅导员在职称评审时处于劣势，取得高级职称更是难上加难。此外，目前很多高校辅导员是无行政职级的，有个别高校为辅导员设置了科级行政职级，还有个别高校则是享受科级待遇而没有行政职级，相对来讲，辅导员的职务晋升空间是很有限的。面对这样进退两难的境地，不少辅导员对自己的职业发展比较迷茫，职业的归属感不强，从而影响辅导员的队伍的稳定发展。
3.社会认同度较低，对自身工作认知感受度不高
辅导员具有教师和管理干部的双重身份，然而由于辅导员工作的特点并不直接为学生授课，也非学校专职行政管理干部，社会支持系统内在认同高校教师身份时往往少有涵括辅导员的，出现了明明具有双重身份的高校辅导员在社会支持系统里面身份尴尬的局面。同时，由于高校在执行辅导员队伍建设政策时，尚存在着不确定性和模糊性，使得辅导员在职业发展中找不到自己的位置，对个人职业前景产生迷茫和困惑，对自身工作的认知感受度不高。
4.政策不完善，辅导员队伍建设机制有待改进
长期以来，国内高校的核心竞争力和优势主要体现在科研和教学实力上，教学和科研是学校中心工作的重中之重。虽然从2000年以后，国家出台了很多针对高校辅导员专业化发展的纲领性文件，提供了政策保障。但目前仍有很多高校在辅导员队伍的建设上处于“重使用轻建设”，侧重于维护校园稳定，学生安全管理，处理突发事件等方面，对于辅导员的第一要求就是把学生管好不出事，并未将优化辅导员队伍结构、提升辅导员专业素质能力等系列问题作为比较重要的问题来思考解决，辅导员队伍建设与发展机制不完善。
三、辅导员队伍建设的建议和对策
鉴于辅导员队伍建设的特殊性，课题组成员在进行深入细致研究的基础上，向学校建议：
1.坚持“下不松口、上不封口”的两口论
在进入高校这个大门时，考察对象是按照“职业化、专业化、专家化”申请辅导员岗位，因此学校也按照辅导员的标准来考察申请人员，对于那些想先进大门，再进小门的“曲线救国”者，则坚决予以堵死，做到“下不松口”。在辅导员队伍的管理实际操作中，对于表现优秀，工作需要调整到行政岗位的辅导员予以支持；对于考上博士研究生，专业对口的辅导员，待毕业后确因工作需要，可以申请做专职教师，做到“上不封口”。坚持“两口论”观点，既可以保持辅导员队伍相对稳定，也可有效解决辅导员队伍建设中存在的职业发展途径不清晰问题。
2.防止辅导员的职业倦怠，职业化与年轻化并重
在课题组进行调查中发现许多辅导员都有职业倦怠的现象。所谓职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。辅导员年轻时对工作一般都充满激情，和大学生年龄相近很容易沟通，深受大学生喜爱。但是随着年龄增长，结婚生子，孩子的教育，父母赡养等一系列问题的出F，辅导员容易进入职业倦怠期。如何解决辅导员的职业倦怠问题，实现“三化”并驱，学校需在“充分考虑辅导员职业化和年轻化并重”认识的基础上，加强制度建设和完善，防止“代沟”现象的出现。我们设想，在学校政策的支持下，辅导员在做到10-15年的时间，如果岗位需要、自己申请、考核合格可以申请转岗，定能有效缓解辅导员长期压力下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。
3.完善辅导员专业技术职称评定标准
按照文件规定“辅导员具有教师和管理干部的双重身份”，在我们的调查中，辅导员非常看中这句话。既然辅导员是教师，就非常看重职称评审。但是教师的标准是课堂上教书育人，主责在课堂教学。辅导员虽然是教师，主责在课余学生管理。在职称评审仍然非常注重高水平的学术文章和研究课题的情况下，辅导员在专业技术职称评审上仍处于一定的劣势，取得高级职称更难。我们设想，如果制订一套辅导员专业技术职称评审办法，设定符合辅导员工作实际的评审标准，当然也需要管理方面的论文和学术水平，这样可有效提升辅导员专业技术职称评审的针对性与通过率，那么就不需要再科级、处级辅导员这样“行政化”的方式。总之，辅导员评审职称非常有利辅导员队伍思想稳定，制订完善辅导员职称评审系统标准是大势所趋，改革必然。
4.辅导员队伍的来源需要多样化
在o导员队伍管理上，我们一度过于强调“思想政治教育和心理辅导专业”毕业生，上级文件也是这么要求的，他们也确实在学生管理中发挥着重要的作用。但是，随着专业建设的推进，它的局限性就表现出来了，在和学生的对话和交流中，缺少“专业气息”，显得“不接地气”。在我们党历史上，党和国家领导人、等都担任过政治辅导员，他们都是理工科出生，他们的辅导员工作一样做的很优秀。因此，应根据专业需求，招一些不乏政治素质好，专业技能硬、组织能力强、专业相近的毕业生担任辅导员，对于辅导员队伍专业发展和“话语权”更具有积极意义，这样的辅导员也更受学生欢迎。
5.科学处理辅导员与班导师之间的关系
篇十一：辅导员的职责
1、热爱儿童、细心关怀、耐心教育，热情帮助少年儿童的实际困难，做他们的知心朋友。
2、以身作则，用自己的模范行为影响少年儿童，做他们的表率。
3、努力学习政治，学习教育理论，学习队的知识，熟悉教学工作，研究育人的学问，丰富各种知识，具备必要的活动技能，有较强的组织能力。
4、深入实际，主动和各中队辅导员建立联系，认真听取他们的意见和建议，经常了解队员思想状况，有针对性地做好教育工作。
5、负责制定学期少先队大队工作计划，协助制定各中队学期活动计划。
6、重视爱国教育、法制教育、常规教育和良好习惯养成教育工作，紧紧围绕学校中心工作，卓有成效地开展有意义的、适合儿童特点的、有利于儿童身心健康和创造性思维能力培养的教育活动。
7、培养少先队活动积极分子和队干部，教给他们工作方法，提高他们的工作能力。帮助全体队员树立克服困难的决心和信心，提高他们战胜困难的勇气。
8、同校外辅导员密切配合，搞好少年儿童的校外教育，主动向学校、家庭和社会各方面宣传少先队的性质、任务和作用，取得广泛的支持和帮助。
9、组织值日队员做好全校学生日常行为规范的检查和评比工作，做好宣传工作，办好宣传栏、广播站、记者站和鼓号队等。
10、配合各学科开展教育教学活动，积极投身到课程改革当中，以课改带动队改，以队改促进课改。
11、支持、协助各中队辅导员开展中队活动，向外推广优秀中队活动情况，总结并实施一套全新的适合学校实际，适应社会发展的人才战略，建立一支在省内外有一定影响力的少先队组织。
篇十二：辅导员的职责
1、根据学校德育处，大队部工作计划，结合本班实际，制定班级（中队）计划。
2、领导和组织学生积极参加学校的各项活动。
3、组织学生学习《小学生日常行为规范》，运用多种形式对学生进行常规训练。
4、经常与家长保持联系，填写学校家长联系记录。
5、每学期制定转化后进生、学困生计划关心每个学生的成长。
6、每月召开一次学生干部会，分析班级状况，研究活动计划。每学期举行一至两次主题队会。每学年完成一篇思想教育论文。
7、保护学生的视力，培养学生的良好的卫生习惯，预防传染病。
8、积极与各科教师配合，分析研究学生的综合发展情况，采取积极措施，调动学生学习的积极性。
9、班主任在早操、晨检、眼保操、打扫除、班队会、放学、集体活动时必须按时到岗。
10、教育学生爱护学校的一切公共财物，对损坏的公物及时修理或赔偿。
11、学期末全面，客观地写好学生评语。
篇十三：辅导员的职责
辅导员是班集体的组织者、教育者和指导者，是联系学校领导、任课教师进行教育活动的桥梁；对班级学生的思想、学习、劳动、生活和健康各方面全面负责。辅导员工作的具体职责是：
1、班级班风建设。
了解、掌握班级学生的思想状况，对学生进行思想政治教育和道德教育；保护学生的身心健康；教育学生热爱祖国，坚持中国共产党的领导，树立为人民服务的思想和实现社会主义现代化的志向；增强学生的法制意识，培养良好的道德品质，自觉遵守各项规章制度。
2、班级学风建设。
了解班级学生的学习任务和学科设置特点，教育学生努力完成学习任务，培育"扎实、勤奋、严谨、乐学"的学风；对班级学生的学习成绩进行分析，帮助学生掌握正确的学习方法；向任课教师和教学部门反映学生的意见和要求，沟通教与学的信息，不断提高学生的学习质量。
3、班级常规管理。
确立班级建设目标；建立健全班级常规管理制度并组织实施；指导班委会、团支部的工作，培养学生干部和骨干力量，提高学生的自律、自理能力；把握班级舆论宣传的导向，注重班级文化建设，弘扬正气；督促班级学生搞好宿舍卫生和环境卫生，把班集体建设成奋发向上、团结友爱的"大家庭"。
4、班级日常事务性工作。
(1)教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，组织和开展班级的文体活动，培养班级学生形成情趣高雅、文明健康的生活方式。
(2)引导学生开展班级系列化的社会实践、能力拓展活动；动员和鼓励学生积极参加职业资格、职业技能的培训；注重学生一专多能的培养，鼓励学生积极向上的兴趣和特长；以社会的就业需要为导向，促进学生综合素质的提高。
(3)监督实施学生的综合测评；负责班级学生的思想品德评定和有关奖惩工作；独立或协助学校有关部门对违纪学生进行调查、处理和教育；负责班级学生的学年鉴定、毕业鉴定和毕业生档案整理工作，参与学生的就业指导工作。
(4)关心学生的学习和生活，主动帮助学生解决学习和生活的困难，特别关心和爱护特困生；做好违纪学生的思想转化工作。
(5)根据学校或学院的要求，学期初制定和实施班级工作计划和学生培养计划，作好班级工作记录，学期末形成全面的工作总结。
5、完成学校学生处、学院学生科布置的其他工作任务。
篇十四：辅导员的职责
1、遵守国家法律及社会规范，咨询中不涉及国家政治、经济等制度；
2、爱岗敬业，热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高咨询技能；
3、咨询态度热情、真诚、尊重、理解、富有同情心；
4、工作认真负责，做好咨询记录，定期进行案例讨论和工作总结；
5、对来访者的有关资料、病例予以严格保密和负责。只在本室存档，除法律要求的，一般不送其他单位和部门；
6、在咨询关系中的一切活动，不为来访者作决定，不使来访者过于依赖咨询员；
7、与来访者保持客观、公正、平等的关系，否则，应立即终止咨访关系或转介其他咨询员继续咨询工作；
8、来访者的要求若超出咨询的职能范围则不予满足，不得接受和索取额外报酬或礼物；
9、使用心理测验量表、器械时须经来访者及负责人同意，并严格遵守《心理测验管理条例（试行）》和《心理测验工作者的道德准则》（中国心理学会1992年颁布）；
10、若在咨询中发现来访者有危及自己或他人的人身、财产安全时，应积极采取必要措施，防止事故发生，并及时向有关部门报告。
11、不得在咨询室办理与咨询无关的事。
12、咨询工作原则上只在本室进行。
篇十五：辅导员的职责
1、大队辅导员是学生思想教育和社会活动组织的安全工作具体责任人，具体负责学生一日行为规范教育和组织各项社会活动的.安全。
2、落实学校各项安全制度，建立安全工作自查、汇报、总结、整改制度，定期检查、督促部门安全工作的实施，并采取积极措施及时整改，及时发现和反映工作中存在的问题，将各项安全工作要求落到实处，杜绝事故发生。
3、加强对学生的安全教育，督促班主任每次放假前做好安全教育，定期举行安全教育活动，让学生了解必备的安全知识，提高学生安全意识及自我保护意识。
4、加强对班主任的安全教育，提高班主任的安全责任意识。
5、每次组织大型活动要制订好活动安全应急预案。
6、值日教师和值日学生的日常管理工作。
7、具有其他任课教师的一切职责。
篇十六：辅导员的职责
一、学习标准，提高认识，进一步明晰辅导员的职业概念及角色定位
自中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[20--]16号）以来，全国各高校的领导者都开始意识到加强辅导员队伍建设工作的紧迫性和重要性。各大高校根据本院校的实际情况建立了一系列的标准和机制，对辅导员的选拔、培训、鼓励等做出了具体要求，改善了辅导员的工作条件，扩展了辅导员的发展空间，使辅导员的待遇得到了保障。作为一支深受大学生喜爱的重要的育人队伍，辅导员队伍已经成为大学生健康成长的指导者和引路人。但是，一些高职高专院校在辅导员队伍建设中，如人员编制、工资待遇、发展机遇、评职称等方面仍然存在着许多问题，这对辅导员队伍的稳固性和工作积极性产生了严重的影响。因此，《标准》的颁布和实施，对高校加强辅导员队伍建设具有重要的指导意义。各级高校都要坚决贯彻中央精神，着力围绕“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题[1]，强化组织领导，制定政策措施，明确责任分工，按照专业化、职业化的标准建设辅导员队伍，切实把辅导员队伍建设好、发展好、管理好。
十报告中明确指出，高校教育的根本任务是以德育人，要培养出具有综合素质的人才，为社会主义的建设服务，致力于培养大学生的创新意识、社会责任感以及社会实践能力。辅导员队伍在高校教育过程中发挥着重要作用，这就对高校辅导员的工作提出了更高的要求。为更好地贯彻落实十精神，使政治教育思想工作更加科学化、系统化，教育部根据确定标准、建立机制、提高质量、促进发展等具体思路，对各高校辅导员队伍建设进行了全面提高，并经研究制定了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。《标准》进一步规定了辅导员的职业概念，规定了工作内容，规定了辅导员的基本要求和具体条件，针对辅导员职业的相对独立性建立了理论体系，为辅导员专业素质和职业能力的提高指明了方向[2]，也为各级各部门、各高校推进辅导员队伍建设提供了基本依据和政策导向。
《标准》首次提出把高校辅导员作为一种职业确定下来并注入了新的内涵。《标准》明确指出，辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，在对大学生进行思想政治教育过程中发挥重要作用。辅导员具有教师和干部的双重身份[2]，辅导员首先是教师，但又有别于任课教师，既是“经师”，更是“人师”。《标准》明确提出辅导员要向着专业化、职业化的方向发展，《标准》的颁布让辅导员工作有劲头，晋级有盼头，生活有甜头，极大地提高了辅导员的工作积极性。
二、依据标准，做好培训工作，提高辅导员队伍的工作能力和职业技能
加强辅导员队伍建设的关键是做好对辅导员的培养工作[3]，通过学习《标准》内涵，我们深刻认识到：《标准》是参考依据，是行为准则，是职业规范，是最高要求。《标准》在高校辅导员队伍建设中，真正发挥了选拔有标准、考核有依据、辅导有方法、思路有创新的主要作用。《标准》具有明显的导向性、渐进性和阶段性的特征，是一部很好的指导辅导员队伍建设和提升辅导员能力的规范文本。《标准》的出台，给予学校指导性的政策，让辅导员真正受益，为学生发展助力，为辅导员发展指明了方向，为促进学生成长成才注入了活力。《标准》的颁布和实施，一是为增加高校师生乃至社会对辅导员工作的认同度，提高辅导员的职业信任度和职业地位奠定了基础。《标准》对辅导员的工作范畴和责任做了明确规定，大大增加了辅导员的归属感和工作信心[4]，使他们真正感受到在学校干事有平台，发展有空间，岗位有职责，育人有思想，做人有信仰。二是为制定和完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制奠定了基础。高校辅导员队伍建设，在人力、财力、物力等方面有章可循，有法可依，《标准》内容全面，条例清晰，政策性、操作性强。三是为培训和选拔高校辅导员工作提出了具体要求和准则。《标准》规定高校辅导员的职业准则是热爱祖国、遵纪守法、爱岗敬业、爱护学生、为人师表、终身学习。[2]《标准》要求辅导员积极拓宽自己的知识面，包括专业知识、基础知识以及法律知识，努力提升职业道德水平和工作能力;努力学习与学生教育有关的理论知识，增强自身的管理能力、表达能力以及对学生的教育指导能力和观察能力等。因此，各高校都应坚持标准，加强辅导员的培训工作，严格依据工作努力、作风正派、严于律己的标准对辅导员进行选聘。《标准》对辅导员的具体要求十分明确，对选聘程序有严格要求。通过培训选拔上岗，使辅导员感到培训有标准，职业有规范，指导有方法，工作有目标，努力有方向。
三、明确职责，强化责任，进一步增强辅导员队伍的责任感和使命感
《标准》对辅导员的含义以及工作职责有明确规定，即辅导员是高等院校教师管理队伍的重要组成部分，既是教师又是干部。在对大学生进行思想教育工作的过程中，辅导员发挥着重要的作用，他们是大学生日常管理工作的领导者、组织者和实践者。[2]《标准》还对辅导员的职业能力进行了等级划分，共划分为三个等级、九项内容（三级九项），并对各级辅导员的具体工作内容和职能进行了明确规范。《标准》科学、规范，有很强的指导性和可操作性，对辅导员的职业能力进行了等级分配，并且在思想教育、日常管理、组织建设、学业指导、身心健康教育、应对紧急事件、就业指导和职业技能、实践能力等九个方面对关于辅导员的具体工作内容进行了整理和规定[2]，明确要求了辅导员的综合能力和基本理论知识。所以，各高校应严格依据《标准》和辅导员的岗位要求，明确职责，强化责任，细化标准，加强考核，努力推进辅导员工作健康有序发展。[5]《标准》的出台让辅导员真正体会到工作有乐趣、有压力、有责任，还要有担当，也让辅导员体会到工作有激情，学习有蓝本，考核有标准，职能有划分，发展有方向，责任有担当。这样一来，辅导员就能够根据自己的实际情况更清楚地认识到自己目前所处的发展阶段，以及应具备哪些能力，勇于担当自己的责任，对个人的职业发展目标和方向更加明确[6]，在个人能力提高方面能循序渐进，符合人才发展规律，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。[7]在学生的成长过程中，辅导员应努力发挥重要的作用。
根据综上所述，作为辅导员，应具备较强的组织领导能力、表达能力及观察能力。任何时候都要把“依靠人、为了人、服务人、教育人、人育人”为我们工作的基本出发点，贯穿于学校的教学、科研、管理、服务、生活和其他一切工作当中。[8]目前，我校已结合工作实际，成立了贯彻落实《标准》领导小组，以“学标准，定措施，建队伍，抓培训，促管理”为工作新思路，制订了具体的实施方法，更加规范了辅导员的选聘培训准则以及工作职责，经过研究初步制订了对辅导员的培训方法并加以试用（我校对辅导员的培训工作正在分期分批进行），划拨了辅导员培养培训专项经费，提出了辅导员队伍专业发展长远规划。通过建章立制，加强队伍建设，完善辅导员工作绩效考核和管理机制[8]，明确辅导员角色定位[9]，我校辅导员队伍建设已按照《标准》要求逐步走上了有章可循、有“法”可依的良性循环轨道。立德树人是高等学校的根本任务，以人为本是我们的工作理念[10]，这已成为学校全体教职员工尤其是各级领导干部和班主任辅导员的深刻共识和实际行动。
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