导读：班级管理案例 篇一 这是一次特殊的作业成果展示。起初，我是以双减为背景，从语文课堂角度出发给学生布置的一项实践活动垦荒种植。引导孩子们在这项实践活动中发动各种感官去... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
此文《班级管理案例(精选12篇)》由作文录「Zwlu.Com」小编推荐，供大家学习参考！
班级管理案例 篇一
这是一次特殊的作业成果展示。起初，我是以“双减”为背景，从语文课堂角度出发给学生布置的一项实践活动——垦荒种植。引导孩子们在这项实践活动中发动各种感官去体悟，从而学会语文课堂中的各种写作方法，完成教学目标!可真正做起来之后，我却和孩子们一起喜一起忧，收获颇多!
1、每个孩子都有自己的小宇宙!活动开启阶段，每个孩子都满怀热情，特别是一些平常在学习上无用武之地的孩子们，他们似乎终于找到了自己的舞台!选地、整地、选种等环节他们甚至大放异彩!让人刮目相看!这不仅在班级里帮助他们赢得了尊重，也让他们增强了责任感和自信心!这比老师光口头苍白无力的强调互相尊重效果上好多倍!
2、在种植过程中，我只静静地听和看，少做或者不做建议，充分尊重同学们的意见，只在必要时关注他们的安全和提供一些物力支持!而他们则学会了发动身边的资源(向爷爷奶奶求教种植诀窍、上网搜、去集市上求教卖菜籽的商贩等)，很多事情他们竟然做的有板有眼让我大呼意外!
3、在干活的过程中，男女生的协调也非常到位。整地时，男生们从女生们手中抢过铁锹，边干边说：“起开吧，这都是我们老爷们儿干的!”女生们则噗嗤一笑去捡草了。这不禁让人心头一暖，作为六年级的男生，身上的这份担当着实值得我们欣慰!
4、由于班上同学都是种植小白，尽管我们班的同学们精心呵护，长出来的苗也不太好。可这已经足够孩子们欣喜了。可是，突然有一天的课间，学生们找到我说地被大面积破坏了，他们一个个气愤得都想打破坏者一顿。我理解他们的伤心和气愤，但我还是跟他们讲了要学会理智的处理问题并提出一些建议!他们去找了“破坏者”的班主任，提出了自己的解决方案!事后，孩子们还做了补救措施，在小随笔中他们说自己的劳动成果被破坏了很伤心，可要学会有效的解决事情的方法，及时止损，并且推己及人也不去做破坏别人劳动成果的事情!到这里，我都觉得做这项实践活动产生的效果已经完全超出我的预期!
反思：我不禁在想，作为班主任，其实在之前的六年里我都做错了。我不应该把自己放到一个灵魂导师、一个行为规范者、一盏指路明灯的位置，我更应该从讲台上走下来，从教室走出去，走进学生的生活，走进孩子的心里，与他们携手并肩成长!
班级管理案例 篇二
晶晶是在四年级转到我班的。从上小学开始，她的学习就成了老大难，考试成绩从来没有及格过。孩子性格内向、自卑，没有什么朋友，总是独来独往。新的学校，新的起点，晶晶妈妈热切而又充满期待地向我表达了她的愿望：“老师，我的目标不高，只要孩子能及格，能有个好朋友，我就心满意足了!”经过一段时间的观察，我发现晶晶的现状其实是一个恶性循环。懦弱胆小的性格使得她封闭了“心门”，远离了伙伴;学习中有问题不敢问，总是闷在心里，时间一长，困难就像滚雪球一样，压得她喘不过气来。基础知识没掌握，成绩自然不理想。而糟糕的成绩又进一步加剧了孩子的自卑。要想改变这个孩子得从“心”开始。于是，我想方设法为她创设和同学接触交流的机会，发现其闪光点便不遗余力的表扬。学习上注重保护其自尊心，她的作业特改特批。闲暇时，我也会和晶晶聊一些她的课余生活。不经意间，晶晶的话匣子打开了，有时会和我说舞蹈老师表扬她了，有时会给我讲跆拳道学习过程中的困难与坚持……与此同时，她的学习成绩也渐渐有了进步。小学毕业前夕，美好如约而至，尽管姗姗来迟，但却弥足珍贵!心的力量如此神奇，让我们用教育智慧点亮每一盏心灯，使每个孩子绽放属于自己的美好!
班级管理案例 篇三
特别的爱给“特别”的孩子
我们班有个特别的孩子，父母离异，孩子跟着父亲，父亲又经常不在家，这个小可怜就只能跟着爷爷奶奶生活。从9岁的他身上很难看出像其他孩子身上的那种天真、烂漫、活泼。他不爱说话，即使主动和他说话，他的声音也很小，总是一副所有事情都和他无关的冷冷的样子。可是打起架来，手却一点也不轻。
看着他这个样子我很心疼，这个年龄本该在父母的疼爱、庇护下开心快乐地成长……我坚信每个人心中都有一个火种，我要点燃它!要点燃心中的火种，首先要打开心门，走进内心，才能寻找方法“点燃”，否则都是空谈。
众所周知，爱是可以创造奇迹的，但是经验又告诉我：给全体学生的大爱对于这样的他来说却是不合时宜的，他需要被偏爱，需要特别的爱。
比如：和他分享甜蜜。当我带到学校一块蛋糕，我会悄悄把他叫出来，心满意足地看着他吃掉，然后告诉他“嘘-别声张，我就这么一块儿，要是其他人知道了……你懂的”，他轻轻点点头。比如：做好事留名。学校布置的各项活动，需要家长完成的，我会帮他完成，毕竟爷爷奶奶年纪大了，不懂手机操作，爸爸又不在家，最关键的是完成后我不忘悄悄告诉他“我刚才布置给大家的任务你不用做了，我已经帮你完成了，放心呦-”，他竟然冲我笑了。比如：喜怒哀乐说出来。作业没完成，当我对其他孩子“横眉冷对”的时候，我会把他叫出来，问清楚原因，当我得知他是没听清楚作业而导致写错时，我心里是欢喜的。我仍不忘告诉他“刚开始得知你没有完成作业，老师心里既生气又难过，最大的是难过，你一定是不喜欢我，所以才不写作业，故意惹我生气”，还没等我说完，他抢先说“不是的”，我接着说“听了你的解释，老师又是开心的，虽然写的页码不对，但是你写了，下次一定要听仔细的呦!
故事没有结束，还在继续，还将继续……
这就是我想要和大家分享的“特别的爱给特别的你”，愿每个孩子因遇到我们而幸福。
班级管理案例 篇四
四年前接手一个新班，两极分化严重，尤其一个姓卞的男孩，遵守纪律，从不惹是生非，但就一点学习不上路，作业都完成不了，当看到其他同学做的又快又对，甚至一些成绩差的学生也能认真听完成作业时，我竟也发现了他的作业，上面只是抄了题还有一行字：对不起老师，我是猪，是我笨!这一句话犹如一根针，让我静下心来思考：是不是我的节奏太快没有顾及到所有学生，是不是我太急切对慢的孩子缺乏耐心，是不是对待特殊的学生得换一种方法。从此以后我对他以及他们不再横眉冷对，不再苛责要求。每节课都格外注意他们，每天都留出一些时间专门辅导他们，给他们布置了有层次的作业，通过家访督促家长配合监督，一个学期他由原来的个位数能考到四五十分，也偶尔能看到他举起的小手和脸上洋溢的微笑!遗憾的是两个学期便毕业了，也不知道他现在学习怎么样，从同学口中得知还是拖班级后腿。但这件事给了我很大的启发，我们教学教的不是死板板的课本，而是活波可爱的孩子，如果孩子因为学习差而自卑失去了童年该有快乐，那我们的教育也是不成功的。
班级管理案例 篇五
琳琳是22班的一个乖巧可爱的女孩儿，也是我的课代表。一天上午第三节下课，她来到办公室，蹭到我跟前说：“老师，我觉得我很孤独。我爸我妈都不理解我……”还没有说完，泪珠就啪啪地往下掉。
我赶紧递给她纸，并引导她说出原委。原来，她返校回来时，跟父母闹了矛盾。父母批评她光知道花钱，不知道学习，一模成绩考的不好，不知道天天在学校干啥呢。她认为自己也在认真学习，可就是成绩不好。父母用的词语太狠毒，她接受不了。
通过了解，他的父母是初中毕业，忙于生意，文化水平不高，又缺少跟孩子的交流。一味指责她学习不好。
我先安抚孩子：“你是个勤奋聪慧的好孩子。不光是我，咱班所有的老师都是这样认为的。你还很有组织能力，是一个优秀的语文课代表。咱班学生也很喜欢你啊!”她脸上挤出一丝笑容。
“你的父母没有上过高中，他们可能不太了解高中学习的情况。所以，他们因为你一次不理想的成绩而否定你的努力是绝对不正确的。我找时间跟他们交流，好不好?”她刚要说什么，三分钟铃声响起，她飞也似地跑向了教室。
我以为事情就这样解决了，便忙着备课批作业。可是，第二天上午，我发现了一丝不妙：她来抱作业时，左手手腕处有创可贴。我立即警觉起来，问她怎么回事。她又哭了，说：“用玻璃割手腕，被同学看见了。”我一把搂住了她，说：“为什么做这样的傻事啊!”她说：“我觉的活着没有意思。我的亲爹娘不理解我，不鼓励我，只知道一个劲儿的埋怨我。我只不过课间用手理了理头发，老师就说我只会要样儿!”我不住地安慰她：“人吧，都是吃着委屈长大的。吃着吃着，心胸就变大了，格局就变大了。”“你读过《昆虫记》吗?蝉为了一个夏天的欢唱，它要在黑暗里沉潜几年。我们只管默默地努力，总有一天，我们会用自己的精彩点亮别人的眼睛!”看她平静了不少，我进一步引导：“你的人生路还很长，你所能达到的人生高度也注定超过你的父母。那时候，你能鄙视他们吗?”她摇摇头。刚想进一步说，她又得去教室上课了。
因为我不是她的班主任，想起女孩儿的无助，我就私下里告诉了她的班主任，并诚恳地建议她多发现她身上的小亮点，适时表扬，和家长沟通交流，帮助他们正确看待成绩和努力的关系。
下午上课时，女孩儿的位置是空的。问她的同桌，说是回家了。我的心里一直空空的……
班级管理案例 篇六
从教以来，给我印象最深的是一个有心脏病的姑娘。高一时，我是她的班主任，她主动告诉我她有心脏病，虽然不用总是吃药，但是情绪不能激动，我紧张坏了，每天都注意着她，但这是一个乐观开朗的女孩儿，日常的学习生活中，她乐于助人，和同学关系相处的很和谐。但是在这一年中，她课间睡觉被吓醒就心脏不舒服，和别人闹情绪心脏不舒服……慢慢我发现规律之后，我能在她刚不舒服时候安慰她，她也就不需要去医院了，高二分班之后，她分到了别的班级，刚开学的一次课间，他们班的男生打闹，吓到了在旁边的她，她又开始难受了，全身颤抖没办法走路，所有学生和老师都慌了，学生跑去找我，见到我之后，我抱紧安慰她，她情绪稳定了不少，也不再颤抖，我拉着她绕着花坛走了几圈，等她稳定下来以后把她送到医院。这件事儿之后，她找到我，说我能给她安全感，见到我就没有那么慌了，原来我平常对学生的付出都得到了回报，这让我内心有了极大的幸福感。
没有任何一次付出会打水漂，也许没有立竿见影的效果，但是在以后的生活中都会厚积薄发的回报给你。
班级管理案例 篇七
我们班有个叫龙的男孩，性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，他属于很听话的学生。前几天，我在查寝的路上，看到他与一位同班的女生在小卖铺一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，我又看到了两次类似的情形。当我侧面问及此事时，龙说：“我看到周围有些同学成双成对，下晚自习后便到操场里边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的杨其一起出去。”
从和学生谈话过程中，结合多年班主任工作经历，我归纳出高中学生对异性产生好感有以下特征：
1、朦胧性。高中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。
2、感染性。早恋往往具有“流行病的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。
3、单纯性。高中学生的恋爱是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，高中学生的感情是幼稚和纯洁的。
于是我采取以下措施：首先，正确区分，把握尺度。教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使学生无所适从。其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使高中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。最后经过我的努力，龙的问题迎刃而解。
反思：班主任，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是高中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。早恋”问题不容忽视，但是只要我们对学生能够以诚相对，用爱心去感化他们，为孩子营造良好的学习和生活氛围，相信一定能让学生顺利走过青春期。
班级管理案例 篇八
《老师，你不乖》
学校组织孩子们在校统一接种新冠疫苗，回忆自己接种疫苗的情景，我不由得担心，这个疫苗真疼呀，我打过针之后，三天了胳膊还是疼的。我一个人领着五十多个二年级的小孩子，要是哭起来，可怎么办?
孩子们排着队，仰着小脸看着我，七嘴八舌的说着。
“老师，你打过了吗?疼不疼?”
“老师，我不敢，我怕疼!”
“老师，我最勇敢了，我不怕!”
“今天不打行吗?”
……
怎么回答呢?可不能没开始就把孩子们吓得进行不了。我就笑着说：“你们从小打过那么多预防针，这个针和以前的比起来，是最不疼的。”在去接种室的路上，孩子们还是议论纷纷，怕影响其他班的教学秩序，我又说：“谁最乖，就一点也不疼，要是不遵守纪律，或是害怕，医生就打的可疼了”。一下子，就安静下来了。
过程比想象的要顺利地多，有些孩子怕得紧闭眼睛，但孩子听话的露出胳膊，一动不动地坚持，也没有出声叫疼。
结束后回到教室，我长出一口，夸孩子们今天表现得太棒了，都是勇敢、听话的乖孩子。可是没想到，孩子们说：“老师，这没什么呀，不疼，就疼了一小小下。”
怎么回事?是成人和孩子的药剂不一样，还是我对疼特别敏感呢?我说：“其实老师打针时可疼了，可是不敢提前对你们说，反正都得打，怕吓着你们。”本来，还以为学生会说我骗人了，可是却有个孩子说了一句：“老师，因为你不乖呀!”教室里立刻响起了笑声。
一句“老师，你不乖呀!”让我真切地感到，我和孩子们的距离是那样近，孩子们是真的把我作为好朋友，作为自己人，才会这样说话。在老师面前保留了那份童真，那份可爱。这才是最为宝贵的，而我们在教授学生知识，严肃管教的的同时，和孩子们和谐相处，让孩子们在我们面前敢做、敢说，才能更好的“亲其师，信其道”。
班级管理案例 篇九
我想分享我们的一次套餐活动案例。我们五年级第四单元学习神话故事，当时灵机一动，和孩子们商量举办一次蛋宝宝系列活动。第一，拿一枚生鸡蛋，给它起一个响亮的名字。然后化妆打扮，再做一个温馨的家，做好后，要随身携带，上学放学都带着。第二，为蛋宝宝编一个神话故事，全班展示。第三，围绕一周的保护蛋宝宝活动，全班召开一次主题班会，班会主题是《责任和安全》，让学生体会什么是责任，怎样培养自己的责任感。让学生通过鸡蛋易碎的事情，联想人的身体器官也是很容易受伤的，那么我们课间活动时，应该怎样保护好自己呢?
结果，这次系列活动非常成功，孩子们不仅把自己的蛋宝宝打扮的漂漂亮亮，为了防止自己的蛋宝宝牺牲他们也是八仙过海、各显神通。一周以来，孩子们时时刻刻保护着自己的蛋宝宝，他们为蛋宝宝编的神话故事，更是绘声绘色，娓娓动听。有的说水神转世，有的说蛋神降临……最后的班会课也非常精彩，孩子们都有很大的感触和收获。学生从各个角度来理解责任，明确自己的使命，学习做一个担当的孩子，学习做一个会自我保护的孩子!
一次活动就是一次成长的机会，一次活动就有可能成就一批学生。活动的魅力是无穷的。学生们对这一系列的活动印象深刻，感触和收获颇多。通过这次活动，孩子们不仅懂得了生命的意义和价值，而且体会到了父母的心酸和责任!
班级管理案例 篇十
当班主任这么多年遇到的学生和家长很多，也处理了很多的学生问题事件。其中最近的一次是在上课间操的时候，一个男生和女生因之前课间操时的小矛盾升级，男生用脚去踢女生，那女生用跳绳扔男生。结果男生不慎摔倒受伤了。看到这种情况第一时间通知了家长，及时带学生就医。当然也担心后续的处理会不会棘手?双方家长都很通情达理，两个学生平时也都表现不错，因一时冲动犯了错，也都意识到自己的问题，很快事情就解决了。
虽然我省去了一些细节，但是我们做老班的都知道班级管理无小事，安全责任重于山。面对问题如何妥善处理解决尤为重要，家长的理解和支持，学生的思想和行为渗透在平时的德育管理中，有了问题不可怕，不逃避。直面问题，真诚相待，学生也会欣然接受，改正错误。
反思总结：在班主任的工作管理中，有严厉，有温情，有制度，也有例外。任何时候把学生的健康成长放在首位，多一分对家长的理解，多一分对学生的包容，以身作则，德高为师，身正为范!我们的付出都是为了与每一个孩子相遇时，让他们心中的天空能够阳光灿烂，纵使有困难和挫折，也能有勇气和信心坚定的走下去!
同时也希望自己可以一直不忘初心，尽己所能做个“有温度”的老班，温暖着孩子们前行!
班级管理案例 篇十一
今年接手一届新初一，由于各方面问题，我已经有六年没有教初一了，面对初一的新生，我一时不知从何下手。班里有一对双胞胎，进班不久就在我们班成立了一个四人小组，把班级带的是满满负能量，男孩们觉得他们四人很“拽”，所以学着做。女孩子是不敢吭声，只能私底下告诉我他们的斑斑劣迹。我侧面调查过这对双胞胎，他们的姥爷在我们这一片就是当地的恶霸，双胞胎在小学的时候是学校的恶霸，脏话连篇，整天惹事，今天骂这个，明天打那个，鉴于家长的“威力”，小学校长也是没办法，只能睁只眼闭只眼，只盼他们早点毕业。
现在孩子到了我这里，我怕我镇不住，就给校长反映，我们校长的意思是我的能力强，能把他们教育好，我也只能硬着头皮上。我决定对他们采取措施，先礼后兵，我发现老大还是比较讲理的，而老二相对来说比较顽固，我就先从老大入手，我先让老大试着做班里的体育委员，当我告诉他这一决定的时候，我发现老大的眼里是放光的，接着，他又垂下了头，我问你是对自己没有信心吗?他说，在小学的时候经常受到老师的批评，从来没有当过班委，怕自己干不好，我说没事，你试着干，但不要期望一定成功。接下来我看到了他的努力，不过结果是不尽人意，可能是由于以前懒散惯了，他在同学面前还是没自信，声音不够大，最后老大主动找我摊牌，不干了，我借此机会鼓励了他，希望他今后多努力，争取早日成为班委。
我以为他能够以此次活动为契机，会有好的转变，但是我想错了，接下来，他依然是委靡不振，上课睡觉，作业不交，好在是没有那么多的麻烦事发生在老大身上了。我对他是该讲道理讲道理，该罚就罚。恩威并施，严慈相济，他有了些许的转变。但不是我希望看到的那样。
这个事件，我看到了自己的不足，我也很无奈。接下来，我该怎么办，才能让他有更好地转变，达到更好地效果。
班级管理案例 篇十二
我想和大家分享两个成语故事，我偶尔刷抖音再次看到这两个成语，感触颇深，木雁之间和龙蛇之变两个词语都出自《庄子·山木》一文，是庄子回答弟子问题的一段语，他想表达的是，君子应处木雁之间，当有龙蛇之变。这句话的核心意思是，做人处事必须判断情况，找准时机。比如，森林里的那些树木，可以成材的，很快就被砍掉了，而那些纹理歪曲的却由于被人弃选而长寿并终成参天大树，对树木而言，成材并不是一件好事。可是在农民家里的一群鹅中，不成材光会叫和跑的鹅成了主人终日追杀的对象，而引颈高歌的成材鹅却被主人终身保护起来，在这里，成材又成了一件好事。所以，好与坏是一时一局的事，须判断分析、区别对待。又如龙与蛇，貌虽似，质却迥异。俗话说，僧佛之修，龙蛇之变。做人有时候像蛇，有时候像龙，人生是变化无定的。为蛇时要蛰伏尾巴，学会与蚯蚓蝼蚁为伍，为龙时则要振翅高飞，奋发图强。
总之，得良机时就要展示才华，所遇非人时则要懂得隐忍，如此，才是一个能伸能屈的君子。与大家共勉!
结尾：非常感谢大家阅读《班级管理案例(精选12篇)》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」，一起成长！
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