导读：二年级上语文教案 (篇1) 一、说教材： 《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动... 如果觉得还不错，就继续查看以下内容吧！
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二年级上语文教案 (篇1)
一、说教材：
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。
根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：
1、学习作者抓特点观察、描写的。方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
二、说学生
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
三、说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。
四、说学法：__x
五、说教学过程
(一)激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在__近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题(齐读)
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?
(指名回答，师板书：外形活动住处)
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点?
5、小结：
(二)学习第一自然段
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、(课文是怎样描写的?)默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
3、指名说说你找到的词语，再齐读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子——羽毛——眼睛——嘴)
5、板书：爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖、长)
6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
(三)学习第二、三自然段，
1、指名读第二、三自然段，思考：
(1)翠鸟的动作怎样?
(2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
(3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作?
2、分析课文第二自然段：
(1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?
(指名回答)
(2)比较句子
(3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)
(4)板书：等鱼：一动不动注视(静)
(5)指导朗读
3、分析课文第三自然段：
(1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。
(2)课文是怎样描写的?
(3)自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
(翠鸟)说课，标签：小学二年级语文说课，二年级下册语文说课，
(4)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)
(5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(6)汇报讨论情况。
(7)比较句子
(8)指导朗读
4、小结：
翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
(四)学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么?
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱)
(五)总结全文
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
(六)课外延伸
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
二年级上语文教案 (篇2)
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法：
1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的'朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程：
(1)创设情境，激趣导入
一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做?另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。
(2)初读课文，整体感知
让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
(3)自主学习，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
(4)多种形式朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
(5)游戏巩固，指导书写
学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，
这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。
2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。
3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。
4、激励赞赏，体验快乐
二年级上语文教案 (篇3)
教学目标：
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问和补充。
教学重点：
认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。
教学难点：
逐步提升学生吐字清晰，能结合动物的特点说清楚的能力;培养礼貌提问和等别人说完再补充的习惯，做到问明白、说清楚。
课前准备：
动物头饰、动物的视频、PPT课件、学生课前准备资料。
课时安排：1课时
教学过程：
板块一：猜谜激趣，理解交际内容板块
1.导语：动物是我们人类的朋友，今天老师就给大家带来一位，大家来猜一猜：勾勾嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。
2.学生猜一猜：鹦鹉。
3.引导学生说说是如何猜出谜底的。
4.老师小结，鹦鹉真是有趣的动物。(板书：有趣的动物)
板块二：创设情景，设置互动问答
1.导语：动物世界无奇不有，同学们通过提前查阅资料一定有很多话想和同学们说，今天就让我们一起来当动物园中的讲解员，看谁能把有趣的动物介绍给大家，让大家迫不及待地想去了解它。
2.怎么讲?讲什么?老师先和同学们说清要介绍的动物名称，然后可以从外形、生活习性、独特的功能等方面说明它新奇有趣之处，也就是把它独有的特点说出来，吐字要清楚。
3.老师说清要求后开始讲解——我要给大家介绍的是鹦鹉，它有一身漂亮的羽毛，它还可以学人说话。
4.学生评价老师的讲解，根据学生的不满意引发提问或补充的主动性。讲明有不明白的地方，要有礼貌地提问。
5.模拟问答。
(1)预设：“阿姨您好，请问为什么鹦鹉会学人说话?”
老师顺势引导：“你可真是会思考的孩子?”
(2)请调查过得孩子来补充，老师顺势指导补充的学生有序补充。
预设：“阿姨，这个问题我可以来补充，鹦鹉的舌头很发达，就好像人的舌头一样，转动灵活，舌头很肉质，特别的圆滑，而且很厚，也很软，前端是细长月状的。一般来说，那些野生的鹦鹉都不会说话，那些家养的鹦鹉需要经过训练才能说话。在它们学说话之前，需要把它舌头外面的硬壳去掉，让它的舌头变得柔软，然后每天早晨空腹的状态下利用条件反射教给它说话。但是可惜的是，它们知识学舌，并不懂得语言的真实意思。我补充完了，谢谢大家。”
如果学生没有准备，老师就可以做介绍，还可以加上结合生活的例子：“我
家邻居就有这样一只有趣的鹦鹉，每天回家，他们都会有这样的对话——“您吃了吗?”“您吃了吗?”“没吃赶快吃去吧?”“没吃赶快吃去吧?”这样的例子一定逗得学生露出笑脸，有趣的意思得以实现。进而感受出鹦鹉不同于其他鸟类，因为它会学人说话，所以有趣。
6.分组讲述和问答。
学生的情绪此时已被激发，老师们要适时引导学生回顾刚才的交际过程，梳理出说者和听者之间的注意事项，然后出示教材中的图片，让学生4人一小组进行交流。
板块三：角色体验，分组交流互动
1.老师可以先提示交流活动小建议。
(1)4人一小组轮流当讲解员，介绍图中有趣的动物，也可以介绍自己喜欢的其它动物。
(2)游客可以有礼貌地适时提问。可以举手说：“我提问。”
(3)遇到想补充的问题，要等别人说完再表达，可以说：“我想补充”。
(4)交流之后，每组推荐一名同学全班展示。
2.老师在巡视中尽量多发现一些有价值的交流信息，有意识的让一些有提问和补充空间的同学来全班交流，提升生生互动的机会。
3.学生汇报互动交流。
每位学生交流后，老师都要回扣交流主题：这真是有趣的动物，加深理解的同时，为后续发言提示交流主旨。
4.在全班交流之后，颁发“讲解员”“特色讲解员”“风采奖”等不同奖项，在鼓励的同时激发参与的热情。
5.倡议学生爱护动物。
板块四：迁移运用，树立心中榜样
1.导语：这节课，同学们抓住了各种动物与众不同的特点，说出了它们有趣的地方。其实用在我们的学校生活中也是一种很好的学习。榜样就在我们身边，引导学生发现身边同学的闪光点，互相学习，共同进步。
2.指名发言。
3.老师帮助学生梳理出班级中学习、纪律、爱劳动、关心集体等多方面的榜样，引起学生关注。
4.发现者和榜样合影留念，建立互助小组，促进学生共同进步。
二年级上语文教案 (篇4)
教学目标：
1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑”6个词。
2.正确朗读、背诵儿歌。初步感受四个场景分别展示的美丽景色，了解表达各种事物的数量词的不同。
3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点：
1.朗读、背诵儿歌。正确识字、写字。
2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。
教学难点：
正确运用数量词表达不同的事物。
第一课时
教学目标：
1.运用形声字、部首识字等方法，认识本课生字“滩、艘”等12个生字，会写“号、园、桥、队、旗”5个字，会写“花园、石桥、队旗”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，初步了解大海沙滩和山村田园的景象，认识其中的事物。
3.感受量词搭配的准确，感受儿歌的韵律美。
教学重点、教学难点：
掌握方法识字和写字。
教学流程：
一、创设情景，联系生活导入
初读课文，自读感知。
1.借助拼音，读准字音，读通课文。
2.数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。
3.思考交流：每小节写的是什么地方?读诗歌，你看到了哪些景物?
相机出示场景：海边沙滩风景图、山村田园风光图、公园美丽景色图、少先队员活动图
4.结合图片内容，朗读诗歌。
二、师生共读识字学词
(一)学习第一小节，结合海边沙滩图学习
1.生自读，想象画面。
交流：你的眼前出现了怎样的画面?学生自由表达。
结合图片出示词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船
去掉图片，学生再次认读这些词语了生字反红。
2.随文识字，交流识记方法：滩、艘、军、舰、帆
看到这些生字，你会用什么方法来记忆呢?
预设：
加一加：三点水+难=滩;秃宝盖+车=军;巾+凡=帆;舟+见=舰
组词识记：
军：军人、空军、海军、解放军、军队
换一换：艘——瘦艘、舰——船
3.同学们用的方法都不错，但还有更好的，更高效的识字方法，咱们一起来看看。
艘 舰
(1)看到这两个字，你有什么发现?
A.这两个字都是“舟”字旁，都是左右结构的字。
B.这两个的右半部分的字和读音有关系。
师引导：你们的发现很了不起，把握住了这两个字的特点，这两个字都是“形声字”，偏旁表示汉字的意思，基本字表示这个字的读音。
(2)“舟”字旁与船有关——
“艘”字的意思是用于船只，是数量词;读“一艘军舰”。
“舰”的意思是大型军用船只，军舰。
(3)你还知道哪些带有“舟”字旁的汉字?
航、舷、艇、艄、舱……
4.再来看看这两个字,你又有了什么发现?
“滩”和“帆”也都是形声字,部首表示汉字的意思,基本字表示读音。你们试着说一说，读一读。
帆：利用风力使船前进的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示读音。
滩：意思是“河道中水浅流急多沙石之地”，所以有“三点水旁”，“难”字的韵母和滩字的韵母都是“an”，这也是属于形声字的。
同学们，你们会发现很多汉字都是形声字，如果掌握了形声字归类的识字方法，就如同掌握了一把金钥匙，你自己就能学会很多字啦!
5.看图读一读第一小节，感受量词使用的准确。
(二)学习第二小节，结合田园图学习
1.自读第二节，找出田园图里的景物。
读词语：鱼塘、稻田、垂柳、花园
2.结合形声字归类识字的方法学习“稻、园”两个字。
(1)师引导：你有什么好方法帮助大家记住这个字?
预设：园：加一加，元+方框=园，换一换：园——圆
(2)形声字方法学习生字。
稻：禾木旁与农作物有关。稻是一种直杆的谷类作物，主要类型是有土栽培的“水稻”。稻组词：水稻、稻穗、稻谷、稻草
园：方框与什么有关呢?公园、花园、园地
以“元”为基本字的形声字还有“远”字。
3.巩固识字，看图读词。
出示鱼塘、稻田、垂柳、花园的图片
在这四个词语中，你有不明白的吗?
垂柳：就是生活中我们常见的“柳树”，同学们有没有发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这样的景象就说是“垂柳”。古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读一读诗句，也能帮助学生理解这个词语。
4.结合图画，感受量词使用的准确：方块行座
一方：一般用来形容方形的物品。出图(砚台、手帕)等，结合生活实物，感受一方的量词使用;由此引来“一方”也专指土地，如人们常说“一方水土”。出图(一方土地)
方：多用于方形的东西。
块：量词，用于块状或某些片状的东西。一块香皂、一块糖。
行：háng量词，用于成行的东西。
座：多用于较大或固定的物体。一座山、一座花园、一座楼房
5.看图再读第二小节，积累背诵。
(三)自读第三、四小节，认识“孔、翠、队、铜、号”
1.看图读一读3、4小节，想一想你看到了哪些事物?
出词语：小溪、石桥、翠竹、飞鸟
队旗、铜号、红领巾(少先队员)、(听到)欢笑声
2.你有什么办法记住这五个字?
(1)形声字归类学习汉字
“铜”是形声字，左边金字旁，与金属有关系。右边的“同”表示音。
你们真棒，能用上前面学过的方法学习后面的汉字。
“队”和“翠”也是形声字。
队：原来指“坠”，本义：从高处掉下来。是“坠”的本字。
翠：“羽”是部首，字形有变化，去掉两个钩。下面的“卒”字表示读音。
(2)学习“号”。
出示号字的大篆和小篆的图片
号，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的乐器，古人用管、角等发出声音下达命令，后来发展为乐器。
组词如“号角、圆号、小号、吹号”(出示图片展示)
(3)孔
本义：洞,窟窿;量词，用于窑洞。出示图片，学生看到石桥弯弯的，水面上的桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说是“一孔石桥”。
3.大声朗读诗歌的三、四小节，朗读中巩固新学的五个汉字。
三、朗读诗歌，巩固识字学词
1.不借助拼音，能独立读准读对儿歌。
2.读字组词，丰富对生字的学习。
3.读词语。
花园 石桥 队旗 铜号 红领巾 欢笑
四、指导写字，总结延伸
1.出示“号、园、桥、队、旗”5个字，观察结构。
注意占格和笔顺，注意“园”的第6笔是“竖弯钩”。
2.重点指导“号”的书写，注意笔画，最后一笔是“竖折折钩”，师范写，生书空。“园”是全包围结构的字，书写时要注意，方框上下宽度一致，不要上宽下窄。“桥、队、旗”3个字都是左右结构的字，努力做到“左窄右宽”。
3.抄写“花园、石桥、队旗”3个词语。生描红再练写。
4.展示交流。再次修改。
五、总结识字规律，完成作业
1.读儿歌，熟悉这些量词的使用。熟练认识本课要求认识的汉字。
2.用上儿歌中的量词，说一说生活中的一些事物。
一只白鹅、一片朝霞、一条项链
一方砚台、一块地、一行队伍、一座石桥
一道数学题、一孔窑洞、一丛花、一群鸭子
一面鼓、一把糖果、一队解放军、一片药
本节课我们认识了12个汉字，读顺了儿歌，学写了5个汉字和3个词语。
第二课时
教学目标：
1.巩固认读字，巩固书写左右结构的字。会写“巾、孔、铜、领、群”5个字，会写“铜号、红领巾、欢笑”3个词语。
2.通过读儿歌、看图，了解公园美景、少先队员活动的场景，认识其中的事物，明白准确表达这些事物的数量词。
3.拓展阅读多篇相关儿歌，积累量词，背诵儿歌。
重难点：
1.指导书写汉字。熟悉儿歌中的量词，能在生活中准确运用这些量词。
2.尝试看图说一说量词，可以用不同的量词表达同一个事物。
教学过程：
一、读儿歌，巩固认读所学生字和词语
1.指名读文，比一比谁读得。
2.认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、翠竹、队旗、铜号
3.摘字卡，认读生字组词。
二、学习三、四小节的内容，深入理解量词的用法
(一)第三、四小节，学习量词
道、孔、丛、群、面、把、队、片
1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些长条形的东西。
如：一道河万道霞光。【出图展示帮助理解】
二年级上语文教案 (篇5)
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在____的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
(二)《新课标》对二年级阅读教学的要求：
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。
(三)教学目标及教学重、难点：
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：
1、知识目标：
(1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。
2、能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。
3、情感目标：
(1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。
确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
二、说教法、学法
基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
三、说教学程序
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
(一)情境导入，设身体验
(二)学习课文，深入探究
(三)角色朗读，深化感悟
(四)总结评价，回味升华
(五)布置作业，积累延伸
下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)情境导入，设身体验
《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。
接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
(二)学习课文，深入探究
情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(1——5自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
(三)角色朗读，深化感悟
课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。
(四)总结评价，回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
(五)布置作业，积累延伸
最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。
四、说板书设计
本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。
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