导读:《画风》第一课时教学设计(优选14篇) 《画风》第一课时教学设计 篇1 教学目标 1、认识宋、涛、陈、丹、赵、艺这7个认读的生字,会写2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文... 如果觉得还不错,就继续查看以下内容吧!
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《画风》第一课时教学设计(优选14篇)
《画风》第一课时教学设计 篇1
教学目标
1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的。
3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活上的有心人。
教学重难点:
1、认识本课7个要求认读的字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的
教学过程:
一、激趣导入
1、听辨声音引入风
师:老师今天给你们带来了一幅美丽的画。(出示课件1)请同学们听听画上的声音,都是什么声音呢?
⑴指名回答师:对,是公鸡的叫声,再听听。
⑵点击“鸟”的声音,学生猜答。
⑶师:这个呢?(点击“风”的声音)
师:对了,是风先生来到我们的教室了。(板书:风先生的简笔画)
2、揭题
师:风看不见,摸不着,他藏在哪儿呢?有三个心灵手巧的小朋友,不但能找到风,还能把风画出来!想知道他们是谁吗?今天我们就来学习第15课《画风》(板书:画)
二、自读课文,学习生字
1、自读课文
师:现在请同学们打开课文,一起把课题读一遍(生齐读课题)
出示课件2:读课文之前,请同学们看一下自读要求,注意读准字音,把句子读通顺,再把文中这7个认读的生字圈出来,多读几遍,能做到吗?
2、学习七个认读的生字
师:文中的小朋友看你们读得这么认真,也想和你们交朋友,他们来了!(出示课件3)
⑴与文中的小朋友打招呼,问声好。
⑵师:谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字?(指名回答并齐读)谁还能当小老师领着大家读?(注意:“赵、陈”是翘舌音,“宋”是平舌音)
⑶出示课件4
师:没有了拼音,还会读吗?(全班齐读)
⑷出示课件5
师:找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过?
“陈”:耳东陈(是识字的好方法)
“涛”:海涛、波涛(哦!“涛”跟水有关系)
师评:原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?(拿出“显”的卡片,让学生接读)
⑸识字巩固环节
师:谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读,谁来?(指名读)
老师这儿有许多精美的卡片,还想要吗?(想)想,就看你们的本领了!
“赵、宋”:要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”:要求学生能组词
3、写字教学
⑴出示“丹”的错别字图,让学生进行纠错
师评价:你观察得真仔细!
⑵出示乌云图,让学生认读(老师故意把“乌云”写成“鸟云”)再进行纠错
⑶范写“丹”和“乌”
注意:“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成
⑷师巡视辅导,相机表扬写得好的同学
三、初读课文
1、读课文,找出三个小朋友画风的句子
师:生字会认了,课文一定读得更好了。请同学们再读读课文,边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的?(读完评价)
2、图文结合,朗读感悟
(一)理解赵小艺画风的句子
过渡:请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的?
⑴指名回答(出示课件6),再指名读
⑵用动作表现“眨”字,注意正音。
⑶理解赵小艺为什么这样画风
师:赵小艺眨眨眼睛,想了想,这时候,她在想什么呢?请同学们在小组里讨论一下。(全班再交流)
师评价:赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以,她第一个说“我能!”
⑷师示范三种“我能!”的读法,指导学生读出自信的语气
⑸全班表演读
(6)出示课件7,问:赵小艺还画了什么?
(7)指导朗读
(二)理解陈丹和宋涛画风的句子
⑴出示课件动画
师:风先生来了,三个小朋友的发生了什么变化?请同学们仔细观察。(师:发现了什么?指名回答并相机板书贴出旗子、风车图)
⑵指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件8
师:噢!老师听出来了,小树弯弯的!(贴出小树图)
②再指导朗读
⑶指导朗读宋涛画风的句子
①师:宋涛也把风画出来了,快和同桌一起读一读吧!(出示课件9)
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读(出示课件10)
3、师小结:同学们读得真好,老师也看到风了。这节课,我们不仅认识了七个认读的生字,还知道文中的小朋友是怎样画风的。
4、说说风,培养想象力
过渡:让我们把风车转起来!
⑴指名玩风车,在玩中观察风
师:其余的同学要仔细观察,看看谁能在他们身上找到风?
⑵想象风
师:现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛,想象风来时你看到什么景物发生了什么变化?(出示课件11)
师口述:风先生迈着轻轻的步子走来,他躲在我们的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的阳台上,他走在碧绿的田野上,他来到无边无际的大海!
⑶说说风,指名回答。
四、作业超市(出示课件12)
喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。
喜爱观察的你:找一找生活中的风。
喜爱想象的你:想象一下风还会是什么样的?
喜爱画画的你:把你找到的风画下来。
《画风》第一课时教学设计 篇2
【设计理念】
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中,才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生,只有在师生平等对话的过程中,才闪烁着一种流动生成的变化美。
【教学目标】
1、会认7个生字,书写“转”“杆”等生字。
2、能正确、流利的分角色读课文。
3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。
【教学准备】生字词卡片、小黑板。
【教学流程】
一、课前游戏(略)
二、谈话引入,识记生字
1、师:今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗?让我们先来认识他们吧!
2、出示词语卡片:
宋涛陈丹赵小艺
(卡片做成花的形状,每朵花上写一名字贴黑板上)
(捕捉孩子们看到卡片后的反应)
3、咦,刚听到有小朋友叫出他们的名字啦!哇!这是还没有学过的生字呢!是怎么认识的呢?能告诉我们吗?
4、生交流:
出示“涛”能给它找个朋友吗?引导用涛组词。
5、师:没有想到你们这么厉害呢!来,我们一起再叫叫他们的名字。
6、生齐读。
师:谁愿意和他们打招呼?
7、指名说──自由说(如:宋涛,你好!我是某某,很高兴认识你!……)师扮书中孩子样:你好!认识你很开心!
……
师:看大家这么热情,真不忍打断你们。不过呢,我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧!板书:画风
8、请大家齐读课题:画风。
师:读了课题,你有什么想问的吗?
9、指名质疑:
师:小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。
三、读通课文 识写汉字
1、在大家读书之前,我想问问你们,如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、生交流。
3、师:看来大家对于生字都有自己巧妙的处理办法。真让我佩服!下面就请大家自由读书吧。读完了一遍,你就这样告诉我。(手势:竖一根手指)如果你觉得还有时间读完第二遍,就这样告诉我。(手势:竖二根手指);如果你还有时间,还可以读第三遍。明白了吗?好,开始读吧。
4、生自由读(时间要给充分)。师巡视,给有困难的同学帮助。
师:请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语,看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦?
5、出示词语卡片:
“旗杆”,谁认识它?很棒!见过旗杆吗?在哪儿见过的?对,以前的旗杆多是用木头做的,所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗?好,请打开本子,写两个吧。师巡视,随机表扬姿势端正,写得好的同学。
6、师:让我们继续看。出示:显得 转动(强调转的读音)
7、师:课文中是什么在转动?指导读“风车在呼呼地转”(特别指导读好“呼呼”一词)生活中你见过什么转动呢?生交流
师:真是一些有心人,观察那么细致。我得向你们学习!
8、师:如果我们要把“转”字写好,你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢?指名交流。
听了大家的建议,我也有信心写好它了。我先写个行吗?
9、师范写“转”。
10、生写。
11、让我们来看看这位同学写的“转”,你觉得他哪些地方写得好?生评议
12、为了他的字更漂亮,你还想给他点什么建议?生交流。
让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢!
13、再看这两个词:斜斜的雨丝、弯弯的小树,谁会读?
14、指名认读。
15、除了斜斜的雨丝,你还见过怎样的雨丝呢?除了弯弯的小树,你还见过──?生说。
16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢?弯弯的小树呢?能找到含有这两个词的自然段吗?能正确、通顺的读读这两个自然段吗?这样,男女生比赛各读一段吧!
17、生读。
18、读了这两自然段,明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗?
师:是啊,因为有风,这雨丝是斜斜的,小树是弯弯的,它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读,读出它的不同一般。
19、生齐读。(引导重音:斜斜 弯弯)
20、这斜斜的雨丝,这弯弯的小树是谁画的?
四、熟读课文 分角色感受
1、请大家默读课文,边读边想:宋涛 陈丹 赵小艺这三个小朋友,你最喜欢谁呢?
2、生默读,思考。
3、师巡视,在孩子中间停下,打断大家一下,刚才我看到有小朋友做得很好,他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来,这都是读书的好习惯。好,继续吧!
4、好,请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁?为什么喜欢他?
生交流。
5、小结:
因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象,爱动脑筋,连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。(板书:善想象 勤动脑)恩,这样的孩子我也喜欢!
6、刚才听你们说得这么好,一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样?你们先练习练习吧。
7、生练习读句子。
8、指名读。(哪些同学愿意来试试?)你读的是谁的话?
9、在他们读之前,你有什么建议要向他们提的呢?(声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等)
谢谢!相信有了你们的提醒他们会读得更好的!准备好了吗?那开始吧!
10、分角色读。(读的过程中注意引导读好)
11、评价:
他们读得怎么样?生自由说。
12、还有谁愿意来读?哇,这么多?这样吧,愿意读哪个角色的话,你就一起读好吗?好,我们开始啦!
13、全班分角色读。
14、师:文中的三位小朋友真是不错,将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么?
15、生自由交流。
16、如果是你,你还能怎么画风呢?
17、生同桌交流。指名交流。
师:到现在我才发现,你们想象丰富,更善于动脑筋,我要情不自禁的说:我喜欢上你们啦!
18、今天感觉到和大家学习收获挺大的,你看,我们一起认识了生字,还写了字,最后还一起读了课文。请大家想想,如果下节课我们还来学这篇课文,你还想学些什么?
19、生自由谈。
20、师:大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快!
五、个性作业 自主选择
给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。
〖板书设计〗
宋涛留心观察
陈丹画风
赵小艺善于动脑
《画风》第一课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、会认本课“赵、宋”等7个生字,会写“艺、显、忽、丝”4个上下结构的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】学会本课7个生字,理解课文内容,在朗读中感悟三个小朋友的创意。
【教学准备】
1、教学课件。
2、生字卡片,字棋(教具、学具各一套)
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1、听,这是什么声音?(播放风的声音)板书:风
2、那我们先来做做跟风有关的游戏。能说几个带风的成语吗?能背几句带风的诗句吗?
那风还能画出来吗?板书:画
二、认读名字,初知课文
1、今天老师请来了三位画风的小朋友,想认识他们吗?自己先拼一拼,看看他们分别是谁?(出示画面)
2、谁来跟他们有礼貌地打打招呼?(新游戏:“打招呼”)
3、我把三位小朋友请下来,你还认识吗?(读卡片、贴卡片)
4、那他们是怎么画风的呢?我们来读读课文吧!把不认识的字和应该注意读音的生字画出来,多读几遍。
5、学生交流。
6、常规游戏:
“下棋”。
7、再读课文,想想:课文讲了一件什么事?
三、再读课文,感悟交流
1、三位小朋友具体是怎么画风的?都画了些什么呢?默读课文,找出有关词句,用“ ”划出来。
2、交流:
他们分别画了什么?
3、你能看板书说说他们画了什么吗?(师随机出示画面,让生欣赏)
4、他们的画美吗?你喜欢这三位小朋友吗?
5、让我们就来当回小小配音员吧!(常规游戏:“小小配音员”)
6、自己准备,指名分角色赛读。
四、指导写字
1、师范写“艺、显”:发现了什么?
2、学生动手写字。
五、总结课堂,拓展延伸
《画风》第一课时教学设计 篇4
【教材简介】
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时,宋涛提出画风的想法,在赵小艺的启发下,他们互相激励,用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
本文对话较多,适合学生分角色朗读。
【教学目标】
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文,分角色朗读,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。
【教学重点】培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
【教学准备】课件、学生画一幅画。
【教学过程】
一、激趣导入,巧设悬念
1、孩子们,你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来,我们一同欣赏,好吗?
瞧,这朵花真美,你怎么没把香味画上?这只小鸟一定叫得很动听,你怎么忘了把声音画出来?
学生质疑:声音、气味看不见怎么画?
看得见,摸得着的东西能画,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题,齐读课题:
看了这个题目,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知
1、自主识字,借助拼音,读准字音,读通句子,不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况:
⑴电脑出示生字,学生开火车式认读。
⑵电脑出示生词,指名读。
⑶游戏《找宝》,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮,它们又都跑到课文里去了,请你再读一读课文,说一说你读懂了什么?
设计意图:这样的设计使学生从整体上感知课文内容,教学中采用学生自主合作学习的方式,围绕字的音、形、意进行巩固练习,加深学生对生字的认识,训练和提高学生的识字能力,培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点,精读课文
过渡:三个小伙伴正画得起劲,这时,宋涛提出了一个问题:“谁能画风?”他们是怎样画风的呢?经过动脑思考,他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风?选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图:这一环节的设计,,把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的段落进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报:
⑴课件演示图画:
飘动的红旗。
赵小艺在飘动的红旗上画出了风,此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧!
⑵宋涛看到赵小艺的画,恍然大悟,因为他看到了风,陈丹也会画风了,他们的心情又是什么样的呢?请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧!
课件分别演示:弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图:这一环节以读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下,也学会了画风的过程,认识了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读,锤炼语言
1、小组合作,练习分角色朗读2~8自然段。
2、指一组较好的在全班表演,其他同学从人物的语言、神态等方面评价,教师适机点拨。
设计意图:在分角色朗读中,学生的多种感官参与学习,对课文内容理解更深,课堂的气氛更活跃。
五、动手实践,拓展思维
赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画,那么你们会画风了吗?说一说,画一画,比一比,看谁最聪明?
1、说一说,你想怎样画风?
2、画一画,把说的内容画出来。
3、比一比,谁画的风最美?开办一次小画展。
设计意图:设计这一环节,激起学生的学习热情,开拓了学生的创新意识,同时也体验了成功的喜悦,培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
六、小结
孩子们,你们画的风是那么美,你们与文中的三个小伙伴一样聪明,他们也和你们一样越画越起劲,说着、画着,这时忽然来了一阵风,结果怎么样了呢?我们下节课再学习。
《画风》第一课时教学设计 篇5
【教学目标】
1、通过学习,学会认读7个生字。
2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
【教学重、难点】
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学理念】以学生主体,创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂,丰富课堂教学。
【教学方法】愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。
【教学准备】cai课件、字词卡片。
【课时安排】两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学内容〗
初步认读生字,理解课文内容,领悟遇事要动脑筋:
环节教师活动学生活动一、创设情境,揭示课题1、以歌曲内容导入新课。
(板书:风)
2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。
(板书课题,齐读课题。)1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。
二、初读课文,学习字词1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。
3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。1、个别学生领读名字,初识生字。
2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫,很想和你们做朋友。
3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)
4、练习应用词语,介绍识字方法。
三、读文感悟,领悟交流1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。
2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。
3、朗读课文,自主学习:
学习要求:
认真读课文,你喜欢谁的画?
你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。
(教师巡回参与,相机点播)
4、交流汇报,突破重难点:
引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。
(根据学生的回答,随机出示课件、板书);
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,
指导朗读重点句子,在朗读中感悟。
5、师生共同小结:
风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。
6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。
2、朗读第一段,感受“画”的美丽。
3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。
4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。
5、与教师一起共同小结。
6、在理解课文基础上,展示朗读。
四、创造体会,拓展延伸1、引导拓展口语练习:
说一说:
宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
我说:“是风,风把()吹得()了。”
2、唱一唱:
以练唱儿歌的形式,再次回顾学习内容,丰富学习活动
3、想一想、画一画:
你能画风吗?你想怎么画?
引导先说,课外画出。1、进行拓展口语练说,联系生活实际,发散思维,锻炼语言组织和口语表达能力。
2、试唱儿歌,感受课文内容的不同表现形式。
3、创造思考,想想说说、画画,延伸课外。
第二课时
〖教学任务〗
学会课后生字,有感情的朗读课文,加深理解,动手画风,训练学生创新思维能力。
〖教学过程〗
(略)
《画风》第一课时教学设计 篇6
尊敬的各位领导、老师:
大家好!我叫彭涛,来自大庆市萨区东新一小。今天,我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第15课《画风》的第一课时。
一、教材分析:
1、教材的地位与作用:
本册语文书共分八组编排,其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《画风》是第四组的第三篇课文,本课是一篇充满丰富想象力的文章,讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。
为此,依据教材内容和二年级学生的年龄特点,我确定这样的教学目标:
2、教学目标:
(1)、会认7个生字,会写4个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
(3)、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重难点:会认7个生字,会写4个生字,有感情地朗读课文。
二、学生分析
二年级学生经过两年的学习,已形成一定的认知水平,会初步形成问题,并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着,还确实存在着—— 对于这种抽象概念,他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性经验,通过多次读文,让他们感知风的特点,从而理解风并能用多种方法表现风。
三、教学理念
1、教学方法
语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体,教师是学生活动的组织者和领导者,因此本节课根据“主体参与,主动求知”的课堂教学模式,我采用了以情景教学法,讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法,引导学生自主探究、生生互动。培养学生自主学习的意识和能力,激发他们的创造思维,使整节课呈现了民主和谐的气氛。
2、教学手段:
我运用了多媒体、生字卡片、图片。
四、教学流程:下面我将从以下4个方面谈具体的教学流程。
1、激趣启思 导入新课
二年级学生对风这种抽象概念,还不能明确、理性地理解和接受。所以,上课伊始,我由谜语导入:看不见,摸不着;树儿见它弯腰,花儿见它点头。随机板书谜底:风。为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系,我让学生说一说你知道的风都有哪几种,然后充分运用学生已有的知识经验,让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声(课件)以此感受风的特点。这时,我将总结:风能唱、能背、能听、能说,风能画吗?随机板书画,以此引出新课:画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣,又很好地理解风这一抽象事物。
2、初读课文 学习生字
引入新课后,为进一步调动学生的积极性,我用课件出示原文三个小朋友插图,让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音认识6个生字,其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记,继续鼓励学生在生活中识字。其它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记,注意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点,为此,我创设多种方式,加强已认汉字的复现巩固,如:在词语中复现,在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学,课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字,让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。我注重写字教学的指导,在板书范写“艺、丝”时,重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时,要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说,在一节课中写字不宜不多,要注意总结写字的规律,要把字写端正、写美观,所以本节课只安排学生练写上下结构的字。
3、读文探究 深层感悟
课标明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后,这一环节我紧紧围绕“读”来展开,以不同形式的6次读文层层推进,让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。(1)初读课文,把字音读准;(2)自由读文,把课文读通顺、读流利;(3)指名读文,感知全文内容;(4)带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文,体会文中三个小朋友的创意;(5)图文结合,赏读文中三个小朋友画风的段落(6)分角色展示读文。这个环节,先是小组内练读、展示读,最后全班展示读。在练习分角色朗读时,要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”,引导学生在小组里互相揣摩时,要进行合作学习的培养。此时,我也注重了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书,让他们在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中熏陶情感。
4、拓展应用 设计作业
在充分理解文本的基础上,我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗?为什么?”整合文本,深化主题。在得到学生肯定答复后,我会提出“你有其它更好的画风的方法吗?”由小组到全班进行交流、讨论。
这时,我会播放动听的背景音乐,给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时,设计了“用你喜欢的方法表现风。可以画一画,写一写,演一演、” 我没有设置统一表现风的方式,以满足不同程度学生对语文学习的需求,把主动权还给学生,充分体现课堂教学以学生为主体的理念。
板书设计:
画风
赵小艺:
用心思考
宋 涛:
勇于创新
陈 丹:
我采用了文字加简笔画的板书设计,文中前面小艺画的旗子由教师板画,其余的由学生板画,使整个教学重点清楚地呈现出来,更好地帮助学生理解、反馈课文。
以上是我的说课设计,如有不足之处,请您多提宝贵意见!谢谢!
《画风》第一课时教学设计 篇7
【学习目标】
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
【教学方法】
小组合作学习法。
【课前准备】
生字词卡片、图画、课件。
【教学过程】
一、绘画设境,谈话导入
老师知道你们个个都是小画家,老师想请小画家到前面画一幅画,需要画房子、太阳和大树,谁愿意来画?
老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
二、自读课文,整体感知
1、初读课文扫清生字障碍:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2、请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3、准确朗读课文,看看你读懂了什么。
三、自主实践,互动感知
1、你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。
巩固生字:
⑴出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
⑵背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
⑶读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
⑷读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
显得。
2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。
4、听一听风声(课件放一段风的声音),指导朗读几种画风的方法,请读得好的学生示范读,也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风?
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5、学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。
6、同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。
四、拓展课文,积累语言
1、同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
2、再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3、把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
五、总结全文,课外延伸
同学们,你们说的方法又多又好。可见,生活中看似很难办的事情,只要认真观察,不断实践,一定会有所发现。那么,风这种自然现象,它是怎么形成的呢?谁能说一说?你们说的都非常好,老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。
《画风》第一课时教学设计 篇8
一、说教材
《画风》一课,是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和熟读课文后,结合班级实际,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、认知目标
通过对课文的朗读,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。
2、能力目标
(1)引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类,逐步提高学生的观察和理解能力。
(2)培养学生创新意识和团结合作精神。
(3)通过让学生自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标
通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透
通过对课文内容的学习,让学生懂得热爱生活、热爱大自然,并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
(二)设重点为:理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为:培养学生动脑想像能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会,重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后,小组内互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,以及多种方式的读让学生体会课文;最后,让学生大胆思维:你还可以怎样画风,并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文理解更深,效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练,为发挥学生主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究过程中,培养他们的创新意识。
三、说学法
向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
四、说课堂教学行为策略的具体运用
小学生如同棵棵春苗,需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然,可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛,换回满园春色。在教学中,学生是学习的主体,我作为教师是学生学习的引导者,要尊重他们的个性、积极性和创造性,把他们的潜能很巧妙地牵引出来,营造一种生动活泼的学习局面和氛围,让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲;只要学生能够自己领悟的就不要再去分析,不分析怎么办?变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散,以此来贯穿整个教学过程。据此,在《画风》第二课时的教学过程中,我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中,增强主体意识、教学法意识、训练意识,着眼于创新和实践能力的培养,扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。
(一)教学结构
《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节:⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文,整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神,新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主,二年级下半学期已经掌握了一些自学方法,读书的遍数要多,要求一步步地提高,调动了学生读书的积极性,培养了独立阅读能力。⑶自主学习,读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后,小组内互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑,从课文中找相关语句的方式,学生能自己解决课文,理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过,再通过多种形式的读(分角色对读、老师引读)体会课文,从而为最后一个环节(即拓展)打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风,并让其将风画出来,最后上讲台将自己的画展示给大家看,并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神,调动了学生多种感官参与学习,让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育,进行了创造性思维的训练,尝到了成功的喜悦。
(二)重、难点的处理
为了突出重点、突破难点,我在第三、四个环节的教学中,鼓励学生自主学习,探究学习,放手让学生自己创作画风的方法,自由发挥他们各自体会的情感,并运用多媒体手段创设情境,展示学生劳动成果,将学生的语言积累转化为语言运用,让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
(三)美语体验、培养语感
朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中,我通过多种方式的情感朗读(分角色读、引读),使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过,从而达到教学的目的,以实现培养语感的目标。
《画风》第一课时教学设计 篇9
教学目标:
1.读懂课文,领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备:
多媒体课件。
学具准备:
绘画纸
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语,动脑筋想一想,猜猜它是谁?
云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(板书:风)
2.有时我们能听到它,有时我们能感受到它,那能不能把它画出来呢?(板书:画)
全班齐读课题。
二、自主探究,整体感知。
1. 在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
2.小朋友,请打开书,轻声读读这个故事,老师还有一个问题,是送给爱动脑筋的小朋友的,课文讲了一件什么事?(教师巡视)
_________、________和________在________。(相机指导概括全文大意的方法,引出画风)
3.好,请同学们再读读课文,找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视)
4.找完了吗,都找对了吗,你们的表情告诉老师你们是非常自信的,敢不敢接受老师的挑战呀?
(课件:连线,整体感知课文)
三、在读中领悟文本。
1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻找答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段,在书中画出来,然后再轻声读一读。(教师巡视,相机指导)
2.老师呀,也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上,看看你能不能配上课文里的话,读出风的感觉呢?
(1)课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语:同学们,你们听出来了吗,她的风藏在了旗子里,你认为怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。(再读)
(2)课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语:哦,我听到了,她又把风装在了风车里,风车被她读得已经呼呼转了,奖励你再读一遍给大家听。(生再读)板书
(3)课件随机出示陈丹的画。
生读
提问:谁来告诉老师,小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气)
就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书
(4)课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语:小朋友们,你们听到了吗,风又钻进了雨丝里,雨丝被风吹斜了。老师也想读,你们想听吗?(师范读)板书
四、回归整体,再次感知课文,提升情感。
1.过渡语:同学们可读得真认真呀,老师把你们的发现藏在了一首小诗里,自由得朗读一遍吧。(生自读自悟,回归整体)
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子,同学们找诗里的句子读,再次感受。
3.这个故事读完了,同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导学生,在人物很多的情况下,可以用分角色的方法朗读课文)
生读,其他学生做简单评价。
4.提问:小朋友,你们喜欢这三个小伙伴吗?为什么?
(引导学生说出他们都善于观察,勤于动脑的优秀品质,提升全文主题。)
五、在悟中激发创造。
1.过渡语:告诉大家一个好消息,他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名,想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风,你会怎样画呢?(练习说话)
3.过渡语:好,那么我们以小组为单位,把你说的画下来,并配上一段文字。( 激发创造,练习写话)
教师巡视,相机指导。(五分钟左右时间)
4.张贴作品,适时鼓励。
六、练习生字。
1.板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字,在写法上应注意的。(生观察)
4.生练习,教师相机指导书写。
七、布置作业。
小作家:用一段文字写出你想画的风。
播音员:有感情地朗读课文。
小演员:和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家:搜集一首关于风的儿歌。
小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。
板书设计:
画风
旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
《画风》第一课时教学设计 篇10
学习目标
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第 一 课 时
课前活动:背诵有关“风“的诗句或文章。
一、情趣导入
1、 猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引:我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招)
谜底:风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书:画风,
3、今天我们学的课文就是:画风 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么?
三、识字
1、在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下吗?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。(自读,当小老师领读。)
2、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
(2)怎么住这些生字的?
让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?
4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。
5、其他字怎么记?
6、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。
7、自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?
8、再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1、三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。
(1)愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。
(2)现在就按照自己要求自读课文。
2、谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?
3、指名分段接读课文、评议。
4、课文讲了3位小朋友干嘛?(三个小朋友怎样画风)
5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的,现在我们就一起来解决这个问题。
(1)请小朋友默读课文,用不同的符号勾出他们画风的方法。
(2)指名说,顺序可乱。
6、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?
(1)指名读
(2)你读的时候心情怎么样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的心情?)
(3)现在大家都来扮演,把你们的高兴、自豪,通过你们的朗读读给在座的所有老师听,读的时候还可以加上自己的动作和表情。
7、喜欢3个小朋友吗?为什么?
8、小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。
五、拓展
1、我们班的小朋友也很聪明,除了课文中三个小朋友的方法,你还能怎么把风画出来呢?下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。
2、现在就把你们的作品展示给大家,给大家介绍一下你是怎么画风的?
《画风》第一课时教学设计 篇11
第一部分:本课分层作业
★(人人必做)
1、看拼音,写词语。
wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān
( ) ( ) ( ) ( )
2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。
(1)小红在房子前画了一根旗杆(gǎn gān),旗子在空(kòng kōng)中飘着。
(2)王强画的画可真漂(piào piāo)亮。
(3)风车在呼呼地旋转(zhuǎn zhuàn)。
★★(部分学生做,即优等生也必须做)
1、照样子,填空。
洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝
洁白的( ) 弯弯的( ) 斜斜的( )
2、你想怎样画风?
我想: 。
★★★(选做,即优等生也可不做)
1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的?我还会画出来呢!
2、喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化
第二部分:本册常规知识点在平时训练作业
1、杆、转是个多音字,在选择时的注意点。
2、近义词:
忽然( ) 美丽( )
3、反义词
弯( ) 斜( )
4、分角色朗读课文。
《画风》第一课时教学设计 篇12
教学目标:
1、读懂课文,领会文中小朋友的创意;
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文;
3、训练学生的口头表达能力;
4、培养学生遇事要善于动脑筋。
教学重点:
1、正确理解课文、有感表地朗读课文;
2、遇到问题要开动脑筋,互相合作。
教学难点:培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。
教具准备:多媒体课件。
学具准备:美术纸、水彩笔。
教学过程:
一、猜谜语导入课题
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师也来出个谜语请你们来猜,好吗?
谜面:看不见它影子,摸不着它身子,花儿见它点点头,小草见它弯弯腰。
生:是风。
师:同学们真聪明,就是风(板书:风)
2、今天我们继续来学习有关风的课文(板书:15 画风)
请同学们齐读课题。
3、看到课题,你想知道什么?
生:谁在画风?为什么画风?风能画出来吗?……
二、复习生字
1、出示课件:三位小朋友
同学们有这么多问题呀,今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题,他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中,看看谁认得它们,带着同学们读一读。
指名带读,其他同学跟读。
2、同学们的识字本领真不小,现在知道这三位小朋友是谁了吗?
生:是宋涛、陈丹、赵小艺。
喊喊他们的名字,打个招呼吧?生打招呼。
三、分段学习课文
1、同学们真热情,想不想知道这三位小朋友是怎样画风的?(生:想)
那咱们赶快找开课文读一读吧,老师有个小小有要求,请同学们边读边找出小朋友画风的句子,用笔画出来,多读几遍。
2、知道三位小朋友分别画了什么吗?请帮我来连一连吧
宋涛小树
陈丹雨丝
赵小艺旗子
风车
对上号了吗?表扬他!
3、出示课件:三幅画
老师这里有三幅小朋友的,看看哪位同学能很快辩认出是谁的画,是从课文中哪一段知道的?
a、认出宋涛的画
⑴读出相应的段落
⑵有风了吗?
“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。
b、认出陈丹的画
⑴找到相应的段落了吗?请读一读。
⑵同学们,你们都是小树了,读出风的感觉了就把腰弯一弯
c、认出赵小艺的画
⑴指名相应的段落
⑵重点指导读出有风的感觉
“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
4、三位小朋友画风成功了吗?(成功了)
是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。
5、请同学们闭上眼睛,听老师描述,想象一下一阵风吹来,我们仿佛看见旗子在(飘扬),雨丝是(斜斜的),小树是(弯弯的),还有风车在(呼呼地转)。
美不美呀?(真美呀!)
请同学们睁开眼睛,把这一段再美美地读一遍(生读最后一段)。
6、小朋友们的画这么美,能配上几首诗就更美了,同学们能作诗吗?(能)
请同学们用“风来了,风把吹了,风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。
8、指名分别配上小诗
师帮忙整理。
9、一起动支脑筋,给我们的集体创作加个题目。
10、全班带着题目齐读诗歌。
这可是我们班的伟大作品呢。
四、指导朗读
1、欣赏课文朗读,(课件:动画朗读课文)
2、同学们有信心读得更好吗?想不想换另一种方式来朗读?
3、分小组分角色朗读,先练一练。
4、推荐几位到上面来分角色朗读,可以根据你的理解加上一些动作表演(推先四位同学)下同的同学都是评委了,等会儿还要请你们来评评,认为谁读得好。(学生分角色朗读)
5、谁来评评?
学生试评,师相机指导
6、小结:上面的同学读得很投入,下面的评委也很出色,表扬他们,也表扬自己。
五、拓展体会,画风展示
1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见,摸不着的风画得这么漂亮,真是不简单哪,同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁?为什么?
(喜欢宋涛,因为他敢于提出问题;喜欢陈丹,因为她很聪明,善于向别人学习,修正自己的错误;喜欢赵小艺,她肯动脑筋,第一个画出了风,很有自信心。)
2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋,遇到困难就认真想办法解决,值得我们学习,他们会画风,你们会画风吗?(生:会)
咱们石码中心小学的同学就是有自信。
3、我们也来说说风,画画风吧。请同学们找开68面,读读写写。
张洁问:“你想怎样画风?”
我说:“”
4、请同学们先想一想,写下来,看谁写得又快又好,请到上面来展示给大家看,读给同学们听。
5、学生展示,教师边评价。
(字写得真好看;主意不错;真是有意思)
6、同学们的好主意真多,风虽然是看不见摸不着的,可以画与风有关的事物表现出来。
同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作,先商量好,听音乐开始画,音乐停止马上停笔,看看哪个小组合作得最好,最有创意,能不能用刚才的格式给作品配首诗,介绍介绍风藏在哪里。
(音乐开始)
……
(音乐停止)
7、时间到,推荐一下好作品,各小组派一位代表上台介绍作品。
教师适时评价。
8、小结:
我们二年一班的同学个个表现这么出色,这节课我们不但读懂了课文,学会了画风,还学会了作诗呢。
六、课堂延伸
1、老师也找到了一些关于生活中风的图片,请大家一同欣赏。
出示课件:生活中的风。
2、大自然里还有许许多多的风,细心观察的同学都能找到它,能说说你对风的感受吗?
(学生自由发言)
3、同学们知道的真多,表现得真棒,老师留给同学们一个有趣的作业:生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的,该怎样把它画下来呢?
《画风》第一课时教学设计 篇13
【教学目标】
1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习,培养同学的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语:
动手摸不着,用眼看不到,花儿见它点头,小树见它招手。这是什么?
谜底:风
2、板书:
风。
3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好,那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。
4、板书:
画。
二、初读课文,整体感知
1、首先,俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?
⑴自由读课文,借助拼音读准字音。
⑵出示卡片,全班齐读生字。
⑶开火车读,在就个别字组词。
⑷做个小游戏。
⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔),笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔),笔划读成“横折弯钩”。
2、过渡:
看来,同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?
三、细读课文,理解内容
1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)
2、汇报:
⑴赵小艺:
句子:“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”
体会:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。
板书:旗子飘
⑵陈丹:
句子:“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会:风把小树吹弯了,弯弯的小树就表示有风。
板书:小树弯
⑶宋涛:
句子:“他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说‘下雨了,风把雨丝吹斜了’。”
体会:斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书:雨丝斜
⑷赵小艺:
句子:“风车在呼呼地转。”
体会:风车转动是因为风吹,画出了转动的风车就表示有风。
板书:风车转
2、交流、讨论:
通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)
板书:敢想敢做,善于动脑。
3、现在呀,俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴个别读(分段朗读)
⑵分角色朗读课文(分小组朗读)
4、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿,老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过,老师这一次要求你们展示的方法可有些特别,老师先不要你们说,也不要你们画,而是让你们把画风的方法想一想,再写下来。听明白了吗?
例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩,人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见,摸不着,但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好小朋友。
五、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15、画风雨丝斜善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文,体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风,画好后与同学交流。
《画风》第一课时教学设计 篇14
15、画风教学目标:1、会认7个字,会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。课时安排:两课时第 一 课 时课前复习复习好轻松一、创设情境,揭示课题。1、猜谜激趣:看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)2、风看不到,摸不着,容易画下来吗?今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)二、识字瞧,老师带来了3位小朋友,他们是画风的能手,你认识他们吗?1、课件出示三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字?4、生汇报记字方法。4、想知道在这三位小朋友笔下,风,是怎样画出来的吗?三、自读自悟。1、默读课文,用自己喜欢的方法找出答案。画完后,同位交流,看划对了没有。2、全班交流。3、随学生回答出示有关句子:同时指导朗读,读准字音。赛读、评一评。4、三位小朋友画风的情景是很有趣的,我们一起来走进课文,感受一下画风的趣味。全班朗读课文。画风真好玩,大家也想画吧,让我们先通过生字关,顺利过关,我们也去画风。 四、指导写字说说怎么计我会写的字。想得妙,记得巧,看谁写得好。1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。2、 不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 4、生练写生字。
结尾:非常感谢大家阅读《《画风》第一课时教学设计(优选14篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注作文录「Zwlu.Com」,一起成长!
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